当今中国宏观调控目标设置的不足

我国现行的宏观调控目标体系尚不完善,存在着明显弊端和缺陷,已经不适应新时期我国经济社会发展要求以及科学发展观与和谐社会观的发展理念.为深入贯彻落实科学发展观,实现国民经济又好又快发展,早日实现全面建设小康社会与构建社会主义和谐社会的战略目标,需要克服宏观调控目标体系的弊端和缺陷,调整和完善宏观调控目标体系.     

会议口译需要注意的几个问题

随着全球化进程,中国正越来越多地融入国际社会,因此,更需要优秀的会议口译员。本文介绍了会议口译的几种主要形式并通过作者的实践和观察,从口译准备、译员素质、口译笔记、译员礼仪以及职业道德等方面阐述了会议口译应注意的几个问题。     

We Belong to the Sea

每一个夜晚,在我的梦里我看见你,我感觉到你我懂得你的心跨越我们心灵的空间你向我显现你的来临无论你离我多么遥远我相信我心相随你再次敲开我的心扉你融入我的心灵我心与你同往,与你相随     

制定幼儿园评估标准需要澄清的几个问题

对幼儿园进行等级评估是各省市教育行政部门对幼儿园进行业务管理的重要手段,很多省市相继出台或修订了幼儿园评估标准。竖于我国地域广阔,各地自然状况与社会文化经济发展水平差异显著,各地确实需要因地制宜,制定地区性的标准,但逐步实现省域范围内标准的统一还是比较适宜的,这不仅便于分级管理,而且利于横向比较,也是符合国内外评估体系建构与使用趋势的。评估标准应始终体现当前幼儿教育的主流价值观,以消除幼儿教育市场化产生的各种不良影响,如可对办园规模、所用教材、课程等进行明确规定与限制,以消除幼儿园小学化倾向及其商业化行为。评估标准应主要围绕教师、设施、课程、儿童四个教育基本要素,建构能够真实反映幼儿园教育质量的指标体系,包括各结构性指标与过程性指标,并科学考虑各指标的权重。在此,要特别强调设施设备等物质为教育教学服务的理念,有关办学条件和设施的指标所占分量应恰当,以避免幼儿园之间在环境创设上的无意义攀比。同时,还应考虑哪些指标是在短暂的评价期间就能观察和了解到的,特别应将幼儿园在幼儿发展评价方面所做的工作列为评价内容,将对班级教育工作的评价作为重点,将幼儿在教育过程中可观察的行为表现列入评价指标。在最终的评价结果上,宜采取先...     

三个应当关注的问题

当前，深化教育改革，全面推进素质教育面临着3个值得关注的问题。     

教师成为研究者:急需澄清的三个问题

当前,学界对于"教师成为研究者"这一命题所涉及到的"怎样的教师成为研究者"、"教师成为怎样的研究者"以及"教师怎样成为研究者"等三个具体问题并无一致性结论。教育科研工作的性质以及教师队伍的特点决定了不是每个教师都能成为研究者,而教育工作本身也并不要求每个教师都应该成为研究者。教师的研究有其特定的属性,具备内在动机、时间精力和多元能力是教师从事科研工作的基础。同时,教师要成为研究者,自身需要学会借鉴和模仿,掌握科研成果发表的技巧,并培养自己健康的科研工作心境。     

Self-Regulation May Not Be Enough: A Rejoinder to Horns-Marsh

This qualitative research study traces the motivations for teaching of 13 teacher candidates enrolled in an urban-based alternative certification program. After using a push–pull factor analysis, the data suggest that most participants left their previous careers due to financial shortcomings or work instability. As a result, these participants were also less attracted to teaching based on altruistic reasons when compared to those whose major motivation to teach occurred as part of a quest for personal fulfillment.     

大学生就业难问题中需要厘清的三个观念问题

大学生就业问题引起各级重视,成为社会关注的热点,议论的焦点.本文从厘清传统精英教育的就业观还是高等教育大众化的就业观;是被动地等待职位、空缺,还是自主创造更多的就业机会;是靠就业招聘会简单输送教育产品还是及早对学生进行生涯教育和就业指导三个观念问题,探讨高校毕业生就业难问题.     

What Do I Need to Learn in the Next Two Years to Be Well Prepared to Teach

I will be a teacher in two years later and I really want to be a qualified teacher.Most good teachers are made,not born.They hone their skills in their everyday lives.This paper will tell you what I need to learn to be well prepared to teach.     

谁是五四运动的总司令

谁是五四运动的总司令,一种说法是陈独秀,一种说法是李大钊。从广义的五四运动来看,陈独秀、李大钊二人都是总司令。陈独秀创办的《新青年》,引领着那个时代的发展,引领着当时全国一大批先进的知识青年,也是当时传播马克思主义的最主要的阵地。1915年9月至1918年6月这个时间段的总司令是陈独秀。在1918年7月至1919年4月间,陈独秀的思想落后于李大钊,这期间的李大钊应该是总司令。     

What Do I Need to Learn in the Next Two Years to Be Well Prepared to Teach?

I will be a teacher in two years later and I really want to be a qualified teacher. Most good teachers are made, not born. They hone their skills in their everyday lives. This paper will tell you what I need to learn to be well prepared to teach.     

非物质生产劳动之价值与报酬性质辨析

深化劳动价值理论的探讨,应当细化对非物质生产领域中的商业劳动、金融劳动、文化产业劳动、医疗产业劳动、体育产业劳动、技术发明劳动、管理劳动七大领域相关19个具体理论问题的研究。     

Norm-Referenced Test Gains May Be Real: A Response to John Jacob Cannell

Finding Cannell's evidence that large proportions of students are scoring above median levels "compelling," the author discusses possible causes, including recent achievement gains, inadequate norms, focusing of curriculums on test content coverage, and teaching to the tests.     

议论文教学中需正确认识的两个问题

本文针对近些年来的高考学生在面对议论性高考大作文时感到的困惑、并由此而呈现出的高考作文高分值得分低、高考作文成绩不佳的状况,探寻了其中的根由。据此,笔者结合多年的教学实践,提出几点相应对策,供大家参考。     

对行政强制执行权归属的再思考

我国行政法学和理论研究与行政法的立法实践起步较晚 ,行政法学界对强制执行的相关理论缺乏系统深入的研究 ,特别是强制执行权的归属问题众说纷纭。因至今立法机关尚未制定颁布统一的《行政强制执行法》 ,实践中的执法行为缺乏统一的规范 ,与依法治国方略、依法行政的政府目标极不相适应 ,所以有必要深入探讨一下行政强制执行权之归属及其他与之相关问题     

What We Need to Know About Responsiveness To Intervention (and Shouldn't Be Afraid to Ask)

During the past several years, one of the most frequently addressed topics at conferences and in professional journals is responsiveness to intervention (RTI). This is because it is viewed by many as a new way to think about both early intervention and disability identification. Despite its relative newness, a subset of RTI proponents contend researchers and practitioners know everything they need to know to implement it effectively. We disagree and argue that the smartest and most responsible way to move forward with RTI implementation is to recognize what all of us collectively do know and do not know. In this article, we identify unresolved issues—general and specific—important to RTI implementation, teacher effectiveness, and student achievement.