词汇产出能力与英语口语水平的相关性研究

基于高职英语学习者的限时口语测试语料,分析词汇产出能力与口语水平的相关性。结果表明：1）口语水平与词汇广度存在一定的正相关关系,口语水平越高,词汇产出速度越快,低频词、实词使用比例越高,词汇的重复率越低;2）1：2语水平与词汇深度存在一定的正相关关系,1：2语水平越高,词汇产出的语义搭配及语用准确性越高;3）词汇广度与口语水平存在显著相关性,表现为产出性口语词汇的流利性、多样性与密度对口语水平有较强的预测力或解释力;4）词汇深度与1：2语水平存在显著相关性,产出性口语词汇的语法、语义搭配及语用准确性越高,其口语水平越高。     

基于产出导向法的高职英语口语教学模式探讨

高职英语是高职教育中的一门基础性学科,有着较强的实用性和实践性,它既有工具性特点,也有人文性特点。在学生语言技能和文化素养的培养上发挥着重要作用。但受限于传统的语言教育模式和教育习性,多数高职英语教师都会将语言教学的重心放在语言知识的传授上,对学生口语能力的培养重视程度相对较低,导致口语课占比偏轻。于是“哑巴英语”的现象在高职学生群体中较为普遍,这对于学生的英语口语学习和应用非常不利。鉴于此,本文主要以产出导向法为例,就如何推动高职英语口语教学创新进行了简要分析。     

产出导向法在高职英语口语课堂教学中的应用与实践

根据2021年教育部最新的高等职业教育专科英语课程标准,英语课程的教学目标转向于英语学科核心素养的培养。要适应新课标的新要求,高职英语课堂教学改革迫在眉睫。结合产出导向法(POA)的教学理念、教学假设与教学流程,文章通过教学案例分析,探索POA在高职英语口语课堂教学中的应用与实践,以期为今后的高职英语教学改革提供参考。     

网络直播辅助高职英语口语教学的实践研究

当前,网络直播成为一种崭新的社交方式。网络直播以其形成新颖、实时互动、方便快捷、时间灵活及交互性强等特点吸引着高职学生。通过把网络直播运用到高职英语口语教学中,试图探索它对高职英语口语的促进作用。研究结果表明:网络直播在高职英语口语教学中,能有效提高学生学习英语的兴趣和积极性;能有效提高高职学生英语口语能力。     

高职英语网络多媒体教学探索

文章基于江西建设职业技术学院的教学实践,设计了高职英语网络多媒体教学改革方案,对方案进行了为期一年的教学实验.在比较分析了实验数据后,对改革方案进行了调整和修改,并对实施效果进行了讨论,最后得出研究结论.     

提高高职院校学生英语口语能力初探

随着高职教育的不断发展,提高高职院校学生英语口语能力,已成为高职院校英语学科教改的趋势。英语课堂教学的改革,要“以人为本”、“以学生为主体”、“以学生的发展需要为前提”。我具体分析了高职学生英语口语表达困难的各种因素,并提出了一些解决策略。     

高职英语口语能力发展的区域特征

以口语测试的形式,对高职学生英语口语能力发展的区域特征作了探讨。针对区域发展不均衡的现状,提出了建立高职学生英语口语语料库的设想,以期实现高职英语教学资源的最充分共享,从而最大限度地提高学生的英语口语水平。     

浅谈高职旅游英语口语能力的提高

介绍了高职旅游专业毕业生英语使用状况和在校生口语学习现状,以及当前高职旅游英语口语教学存在一些问题,然后结合高职教学的特点＂职业化,实用性＂,提出了提高高职旅游英语口语能力的方法。     

浅析高职旅游英语口语能力的培养

蓬勃发展的旅游业对既具有旅游管理知识,又能熟练运用英语口语进行涉外交际的旅游人才是求才若渴.然而,在高职院校开设的旅游英语专业的学生普遍口语水平不高.如何提高学生口语水平既是旅游英语课堂教学的重点亦是难点.本文介绍了一些提高高职学生口语能力的方法,愿与同行分享交流.     

基于网络的高职英语口语训练效果研究

随着网络技术的发展,其在外语教学中的应用越来越普遍。本文以江苏海事职业技术学院海船轮机专业2011级两个自然班的学生为研究对象,对基于网络的高职英语口语训练的效果进行了实验研究。结果表明:与传统课堂英语口语训练相比,网络口语训练更能提高学生的口语能力水平。     

网络直播平台在高职英语口语教学中的应用

当前,我国社会已全面进入网络直播时代。网络直播以其新颖活泼、互动性强的特点被运用于高职英语口语教学。如何充分发挥网络直播平台在高职英语口语教学中的优势,加强平台教学管理是实践这一教学方式需要探讨的重点。     

二语习得中接受性词汇和产出性词汇的研究

文章利用文献分析的方法,综述了第二语言习得中接受性和产出性词汇的概念、两种词汇的相互关系、两种词汇广度和深度以及提高词汇产出能力的途径等问题的研究现状,为词汇教学提供参考。     

大学生产出性词汇能力石化及教学对策

二语习得中,产出性词汇能力的发展在某一阶段往往出现“停滞”现象,即所谓的石化,从而滞后于接受性词汇能力.大学英语教学中,这个问题也很严重.根据二语习得的相关理论,分析总结问题的原因,提出促进产出性词汇能力发展的教学对策.     

从实际出发提高高职学生英语口语交际能力

英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.传统的英语教学忽视对学生听、说交际能力的培养,这对激发学生的学习兴趣,提高学生的英语交际能力十分不利,不能适应现代化建设人才培养的要求.本文主要分析当前高职院校学生的英语口语状况,探讨如何提高学生的口语交际能力.     

谈提高高职学生英语口语应用能力的教学设计

大学英语课程的主要目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。基于课程改革要求,教师教学实践中,应思考关于建立高职学生英语口语能力培养体系,为高职学生的英语口语应用能力出台一套较为完备并且切实可行的检测标准。     

关于可控制产出词汇能力测试研究的读书报告

单词的掌握是多方面、多维度的。不同的测试方法可以诊断出学生哪个方面的词汇知识被忽视。教师可以因此制定有效的方案帮助学生掌握这方面的词汇知识。Batia Laufer和Paul Nation设计了新的可控制产出性词汇能力测试试题,主要测量受试者在五个词频族可控制的产出能力。根据Batia Laufer和Paul Nation的研究．这种测试方法有良好的信度和效度．而且可操作性很强。     

高职学生英语口语交际能力的培养策略

高职英语教学改革的目标就是培养学生英语综合能力,其中培养学生口语交际能力更是高职英语教学改革的首要目标。为此,高职院校要建立科学合理的课程体系,重视师资队伍建设,并建立全新的教学模式。通过培养学生的口语交际意识,运用交际策略来实现交际目标。     

二语产出性词汇能力石化现象探析

二语学习者的中介语存在石化现象,二语产出性词汇能力的石化是表现之一。语言输入在数量上和范围上的不足以及语言产出机会的缺乏不利于词汇能力的发展,高级词汇使用动机不强,词汇学习重量不重质和缺少相应课程等原因是造成二语学习者产出性词汇能力石化的主要原因。     

CET-SET测试任务类型对被试词汇产出影响研究

通过分析大学英语四、六级考试口语考试(CET-SET)全程录像所得的语料调查被试在不同测试任务下的词汇产出特点。研究旨在探索不同测试任务就流利性、词汇多样性以及词频广度三项指标对被试词汇产出的影响。研究还将显著性指标与总成绩做相关分析来进一步探讨词汇产出指标对总成绩的影响。最后,研究者依据研究结果就提升词汇产出水平方面提出了几点口语测试任务类型开发及口语教学的拙见。     

CET-SET测试任务类型对被试词汇产出影响研究

通过分析大学英语四、六级考试口语考试(CET-SET)全程录像所得的语料调查被试在不同测试任务下的词汇产出特点。研究旨在探索不同测试任务就流利性、词汇多样性以及词频广度三项指标对被试词汇产出的影响。研究还将显著性指标与总成绩做相关分析来进一步探讨词汇产出指标对总成绩的影响。最后,研究者依据研究结果就提升词汇产出水平方面提出了几点口语测试任务类型开发及口语教学的拙见。