甘文龙：构建有效的物理课堂教学

甘文龙 上海市嘉定区迎园中学物理教师 2004 获嘉定区物理学科录像评比课一等奖 2005 获全园信息技术与物理教学整合大奖赛一等奖 2005 获嘉定区青年教师大奖赛二等奖 2006 获嘉定区“十佳”青年教师称号[编者按]     

有效物理课堂教学初探

新课程的大环境下,教师在追求课堂形式的丰富多彩、气氛的轰轰烈烈的同时,忽视了课堂教学行为的实效性,从而出现了＂假讨论＂、＂假探究＂等无效或低效的教学行为。为此,我校确立了＂打造儒实课堂,追求优质高效的行动研究＂的课题,全校教师人人参与。下面我就《滑轮组》一课,谈谈在日常教学中追求有效教学的策略。     

物理有效课堂教学探究

新课程教学改革突出教学的有效性,要求课堂教学要打破传统的教学模式,既要重视知识传授,更要让学生全面发展。基于此,通过分析有效课堂教学的定义和遵循原则,从备课、导入、互动、兵教兵和反思等方面论述有效课堂教学的实施策略。     

物理课堂教学中的有效调控

运用"控制论"的基本原理对物理课堂教学实施有效的调控,是发挥学生的主体作用,形成张弛有致、意趣盎然的教学格局,使整个教学流程呈现和谐、有序、高效状态的最佳途径.如何在物理课堂教学中实施有效调控?笔者认为,可以从以下几方面进行.1.目标调控教学目标是教学行为的预期结果,是教师预先规定的合乎师生的共同需要的"诱因",也是激励师生的     

构建有效物理课堂 落实物理有效教学

物理教学的有效性需要从学生学到了多少内容,学的质量,每位学生在单位时间内学习的收获等方面进行考查评价。若学生从不懂到懂,从懂得少到懂得多,从不喜欢到喜欢这门课程,这就表示学业上有收获,有进步,这样的物理教学就是有效的。     

多媒体技术有效引入物理课堂教学

随着计算机技术逐渐走进学校，步入课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，帮助学生掌握重点、难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。将现代化的教学手段与传统的教学方法融为一体，使其各自发挥其优势，互相协调统一。笔者认为，这种新型教学模式直砂以下方面重点切入。     

初中物理有效课堂教学探微

学好物理能培养逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定帮助。学了物理,能让我们知道一些生活经验的原理。学习物理的关键是能够用生活中的现象,通过对现象的分析和理解增强学物理的兴趣和能力,特别需要学生多动脑。教师要准确把握教学的各个环节打算用多长时间。教师要精心设计课堂,使自己只占用一点引导的时间,大部分时间交给学生用来完成教学任务。多媒体的运用给老师和学生都带来了前所未有的新鲜感,它为传统的课堂注入了鲜活血液,不再让学生在学习中感到单调、枯燥。     

物理课堂教学中的有效调控

运用控制论的基本原理对物理课堂教学实施有效的调控,是发挥学生的主体作用,形成张弛有致、意趣盎然的教学格局,使整个教学流程呈现和谐、有序、高效状态的最佳途径.如何在物理课堂教学中实施有效调控?笔者认为,可以从以下几方面进行.1.目标调控教学目标是教学行为的预期结果,是教师预先规定的合乎师生的共同需要的诱因,也是激励师生的     

浅议初中物理有效课堂教学

学习的目的是应用,而现在的学习有一种错误的倾向：学习是为了考试。这样的课堂追求出来的“有效”,也只是一种表面的繁华。尤其是一些理科课程。有的学校甚至没有实验室,难怪有“钱学森之问”,难怪中国出不了诺贝尔奖。只有与生活紧密结合,知识才有用。     

物理有效课堂教学策略探析

中职物理是电工电子类、机械类、建筑类等专业的限定选修课,涉及了物理基本知识,有助于学生了解物质结构与规律,把握物理知识与技能,了解物理应用价值与科学价值,增强问题解决分析与解决能力,提高文化素养与综合职业能力,更好的适应社会生产与生活。因此,在中职物理教学中,教师的职责不仅仅是教授物理知识,还需要以学生发展为中心,依照企业需求,坚持实用原则,紧扣专业工作任务需求,优选教学内容与教学方法,尽量让学生在实践活动中把握有关物理知识与技能,提高职业素养与能力。     

让物理课堂教学回归有效

正课堂教学的"有效",就是在有限的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律,通过一定的教学活动,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。如何让物理课堂回归有效是一个值得深入探究的课     

物理课堂教学有效活动的尝试

随着新课程的实施,课堂教学开始重视学生的研究学习、合作学习.教学注意学生讨论、动手操作,使学生敢于质疑、探索问题,促进了学生独立意识、个性发展.研究课、观摩课课堂学生活跃积极,但热烈活动之后.留给学生多少知识,形成能力如何,还有多少不会的学生等,教师并不清楚,只关注课堂活动的气氛、学生配合的默契程度,而忽视学习目标的达成和学习评价.     

构建物理有效课堂

课堂教学有效性的一个重要指标是教师在传授知识时要把教学内容加工整合,变成学生易于觉知的方式呈现出来,以提高学生认知加工的质量和水平.物理新课程改革明确提出教师不仅是教学活动的组织者和实施者,而且是教材内容的研究者和开发者.在新课程背景下,如何依据课程标准和学生的实际要求,创造性地对教材内容进行必要的补充、删减和加工处理,以尽量合理的方式组织和呈现教学内容,促进学生认知结构的构建和科学素养的全面提高,这是每一位物理教师都要认真思考和研究的问题.因此,笔者尝试对构建物理有效课堂进行探讨.     

谈物理课堂教学的有效提问

新课程提倡探究教学，认为学习是一个积极探索的过程，学生依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念。在这个过程中教师应发挥引导作用。教师的引导作用体现在多个方面，课堂教学中问题设置是一个重要方面。有效的恰当的课堂提问是优化课堂教学内容、提高课堂教学效率的重要途径。     

实现有效物理课堂教学的途径

实现有效课堂教学是一个老生常谈的问题,无数的教育工作者们用不同的方式进行着实践探索,很多是从课堂教学模式改革人手,解放学生、解放教师,还课堂给学生,还时间给学生,如杜郎口中学"撤掉讲台,让学生动起来"的课堂教学模式、洋思中学先学后教当堂训练的"课堂315"的教学模式、还有"生本教学"的学生讲教师听的课堂教学模式等.确实,对教师而言:得课堂者得天下,有效、高效的课堂教学是提高教学质量、完善学生个体发展的重要途径.笔者认为实现有效课堂教学不仅仅就是教学模式改革的问题,不等于教学模式改了,课堂教学就有效了,而应该是全方位的、多途径的.     

浅议物理课堂教学的有效互动

课堂教学效果的重要影响因素是师生之间的互动.能否有效互动关键在于摒弃教学过程中的一些多余环节.课堂教学中,教师与学生的双向互动要做到有效,是需要教师花费心思的一件事情,同时也是当前教学的重中之重.现就物理课堂教学的有效互动谈几点看法. 一、建立平等对话的师生关系 教学是一种思想活动,它既传播思想,又产生思想,更要进行思想(这里指思想行为).作为知识产物的思想,它并非是一种主观个人的产物固定在大脑之中,而始终是在与外界的交流中,在与他人意识之间对话中活动,可以说思想产生于交往.所以,教学的对话性是教学活动的特征性标志,也是实现教学交往的基本形式.     

物理课堂教学有效活动的尝试

随着新课程的实施,课堂教学开始重视学生的研究学习、合作学习．教学注意学生讨论、动手操作,使学生敢于质疑、探索问题,促进了学生独立意识、个性发展．研究课、观摩课课堂学生活跃积极,但热烈活动之后,留给学生多少知识,形成能力如何,还有多少不会的学生等,教师并不清楚,只关注课堂活动的气氛、学生配合的默契程度,而忽视学习目标的达成和学习评价．     

实施有效物理课堂教学的实践

美国教育心理学家奥苏伯尔把个体学习的方式分成两个维度:意义——机械维度和接受——发现维度。在意义——机械维度中,有意义学习是指学习内容同学习者原有认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这里实质     

构建有效课堂教学新秩序

课堂教学秩序,决定了师生的"教"与"学"的顺利、有效,虽不起眼,但没有教师敢忽视、怠慢. 一、溯源课堂教学秩序 (1)传统的课堂教学秩序."一二三——坐坐好.""小脚并并拢,小嘴闭闭紧,小眼睛看老师,小耳朵听讲话."为了稳定的课堂教学秩序,从幼儿园开始,教师们就在每节课中渗透规则意识,进行习惯教育.学生们跟着教师说(唱)规则、模仿规则,学怎样上课听讲、回答问题,习怎样读书写字、与人交流.     

如何构建有效课堂教学

树立科学的教育质量观、实施有效教学、提高课堂教学效益．是新课程改革的重点之一,教学研究要服务于有效教学的构建。