以视听语言素养提升大学生影视审美品位

影视艺术是信息时代大学生审美娱乐的主要形式,但视听素养的不足,严重制约着大学生影视欣赏的品位。视听语言是影视艺术外在的表意符号,受众只有掌握视听语言的表意特征,才能真正实现与作品的心灵沟通,提升影视艺术鉴赏能力。     

谈如何培养学生对影视语言的读解能力

在以影视为代表的电子媒介飞速发展的现代社会 ,我们不能忽视影视教育的重要作用 ,它是现代素质教育的重要环节。如何有效地培养学生影视语言的读解能力 ,并从影视语言入手 ,着重分析对影像、光影、色彩、音乐的读解 ,对学生的思维方式和人格建构具有重要意义。     

《视听语言》课程的教学研究

视听语言是影视专业的基础课程,传统的理论教学已经满足不了社会需要。本文通过探索与尝试,主要通过培养视听思维,增加实践训练和改革考核方式的实践教学,使学生能够更好地掌握视听语言课程知识。     

浅谈英语视听教学

一、视听说教学的定性原则视听说教学通常意义上是指凡有视觉媒体参与的语言教学,它包括图画、图表、幻灯片或电影、电视等,而图画、图表、幻灯片都属于非语言的无声媒体。严格地说,它有悖于视听说教学的特点。视听说,顾名思义是既视又听又说。因此,电影电视是视听说教学的最佳媒介。它不但可为学生提供完整性的情景描述,还可为学生提供连贯性的语境和话题。视听说课把视听说各个环     

影视语言的层级化特性分析

影视语言不只是一个表意工具，更是一种区别于人类原有的传统媒介形式的语言系统。作为一门独立的语言系统，就要率先区别影视语言与其他艺术门类语言的不同。本文以影视语言的层级化特性为视角，通过对人类自然语言的特征和影视艺术的创作规律的分析，探讨影视语言的特性，并对其进行归纳总结。     

《视听语言》课程教学改革与实践

《视听语言》是影视动画类专业学生的基础课程,在传统的影视语言理论学习基础上,我们对教学内容进行了重构,并采用了经典案例拉片解读等多种教学手段,取得了良好的效果。     

动画专业《视听语言》课程教学方法研究

视听语言是影视艺术专业的基础课程。传统的教学重视其基础性,缺乏专业针对性。动画作为典型视听艺术,审美个性独树一帜,所蕴含的专业知识与传统视听艺术形态有诸多不同。因此,动画专业视听语言课程的教学应作出适当调整和改革,以提升教学质量。     

理智与情感——高职院校影视类专业“影视欣赏”课程的教学设计

现代教育理念对人文素质的要求使得影视欣赏成为一门在各种教学层次都广泛设置的素质教育课程。高职院校影视专业的影视欣赏课的准确定位及有效的课程设计和课堂教学是一个值得探讨的问题。影视欣赏课程的最高境界应是理智与情感的有机结合,既应有关的感受和人文素质教育,也应有专业技能和视听语言的不断提高和完善。     

影视多媒体实验教学对大学生媒介素养的影响

影视媒介素养教育是媒介素养教育的重要组成部分,通过影视多媒体实验教学对大学生进行媒介素养教育是一项新的举措。在影视多媒体实验教学中,指导教师把影视原理,影视设备的使用,影视作品的构思、拍摄、制作方法和技巧传授给学生的同时,也把影视媒介素养教育的内容传授给学生。通过这一途径提高了学生对影视作品的选择能力、理解能力、评鉴能力和创造能力。     

普通高校影视素养教育的发展瓶颈与对策

正如许多学者所指出的,当前的时代是一个视觉文化大行其道的时代,电子媒介正在逐渐取代印刷媒介的地位和影响力,随着媒介素养教育理念的引入,素质教育对影视素养教育提出了更高要求,它既承担着如音乐美术等传统艺术教育形式的美育功能,又是媒介素养教育的重要组成部分.不仅旨在提升学生的鉴赏水平和艺术修养,还应该培养学生批判地吸收影视传媒信息的能力,引导他们学会利用影视媒介促进自身的全面发展和社会的进步.二十多年来,普通高校影视素养教育虽然实现了从无到有,从少数到普及的飞跃.但由于中小学影视教育的不发达及高校教育资源的紧张.其发展依然面临着不少瓶颈.     

视听时代的大学英语影视教学

二十一世纪是英语教学的视听时代,大学英语课堂中引入相关主题的影视材料,进行影视教学,有利于建立英语的交际环境,营造逼真的文化氛围,还能拓宽视野,丰富教学活动,活跃课堂气氛。学生借助于视听材料资料能更好地把握课文内容,活学活用,还能享受到文化和语言的无穷乐趣。     

自媒体时代网络视频传播中视觉符号意旨分析

自媒体时代是以个人传播为主的媒介时代,每个人都是事件的前沿传播者.本文首先梳理了这一媒介时代的技术基础,正是这一技术基础使媒介传播发生了前所未有的转变.网络视频和其他影视作品一样,承载了几乎全部的影视语言要素,对网络视频视觉符号进行意旨分析;研究它作为大众传播的重要部分在这一新时代的传播中出现的新利弊,能使我们明了视觉符号在视频传播中具有怎样的重要意义.     

透视大众文化视野中网络小说的影视改编热

网络小说的兴盛是全球网络时代工业发展的产物,它从传播内容、传播方式和信息反馈等方面改变了传统文学传播模式,这些都赋予了网络小说鲜明的大众文化特征,也暗中契合了影视艺术的审美要求和创作规律。在由印刷媒介转向电子媒介的当下,解读网络小说的影视改编热潮,揭示网络小说的大众文化特征,总结和思考网络小说影视改编的得失无疑具有重要的现实意义。     

要重视教师的课堂语言

教师讲课的有声语言,是授课时教师向学生发出信息和学生接收信息的主要媒介(此外的媒介还有文字、图表、标本、实物、实验、影视和教师态势语)。教师课堂语言的优劣,直接关系着信息的传递与转化(能力转化)。一般地说,相同知识水平和相同教学经验的教师,凡课堂语言好的,教学效果就好;凡课堂语言不好,传递信息有障碍的,教学效果就差。因此,要重视教师的课堂语言,应当把它作为提高教师的业务水平和学生学习效果的一个重要环节来抓。     

基于传播学理论下的高校影视专业课程《视听语言》的教学改革研究

《视听语言》作为高校影视导演专业的必修课程,旨在向学生讲解构成影视的基本语言元素和语法,为以后的拍摄实践打好基础。随着信息时代和信息技术的发展,人们越来越依靠视觉和听觉来获取信息,对从业人员的素质也提出了更高的要求。在《视听语言》教学思考中,本文引用了传播学中著名的"5W"模式来阐述我对这门课程的教改所作的探索,教学改革不是单对某个环节进行改革,而是一个涉及到教学的主体、对象、内容、方法以及反馈的多方面的传播行为的改革,试图对这门课程的教学改革做一个综合性的分析与思考。     

人文教育与技术教育相融合的高职影视专业“视听语言”课程改革

文章分析了高职院校人文教育的现状并指出其问题所在,创造性地提出在影视专业中将影视欣赏课与视听语言课进行融合以求人文教育与技术教育的协调发展,探讨了其可行性,并从教学设计、课程内容、评估体系三个方面给出了人文与技术相融合的影视专业课程改革的实现策略.     

教学影视创作中的教学设计问题

教学影视创作的题材来源于教学内容;教学影视创作的成果应用于教学过程;教学影视创作的目的是为了达到教学效果的最优化,搞好教学设计是使教学影视创作获得成功的必由之路。     

影视欣赏中的英语文化教学

在当今信息化的时代,影视作为一种广泛而又直接的传播媒介,已经渗透到人们日常生活的方方面面.对人们的生活方式甚至是思维习惯造成了不可忽视的影响.影视欣赏是一种有效的教学手段,是高校教师进行文化和语言教学的重要媒介.英文电影是包罗万象的文化载体,它以其直观的特点,营造出轻松愉快的学习氛围,并提供纯正、地道的英语口语和真实的事件发生情景,增强了学生对不同国家的风俗、文化、社会概况的了解.学生在欣赏英文电影的同时,学习语言,并且获取文化知识.     

“媒介素养”视阈下的高校影视公共教育

面对影视资源的泛媒介化传播语境,影视公共教育应走出“艺术素养教育”的单向维度,而走向更具包容性的“媒介素养普及教育”,它包括基本的影视艺术审美素养、影视信息甄别素养和影视文化批评素养。影视公共教育要立足于感性审美和理性批评的融合视阈,探索课程与教材建设的体系化、教学方法与手段的互动性及公共教育平台的延伸性。     

析万籁鸣动画的视听语言特点

动画片作为一种影视艺术,运用丰富的视觉符号和听觉符号来表情达意、传达思想,它集电影、电视的特点和艺术的特点于一身,有着自己独特的艺术特性、表现形式、社会功能.一部动画片,不论是它的艺术性、文化性还是思想性都要通过视听语言来进行承载,并传达给受众.通过视听语言的表象和表意功能,我们可以深刻地了解到动画片外在表现的艺术特征到内在蕴含的思想意义.随着时代的进步,电影和电视的艺术表现手段也不断丰富和完善,视听元素的组合越来越多样化和多元化,他们作为文化和思想的符号载体,本质永远不会改变,对我国今后的动画片发展有着启迪性的指导.