动量定理演示实验改进

在动量定理的课堂教学中,由于传统的“鸡蛋下落”演示实验的两个鸡蛋受力面积不同,学生往往无法正确比较两个鸡蛋的受力大小,从而影响教学活动。利用常见器材设计了改进实验,避免了两个鸡蛋受力面积不同对学生思考实验现象的影响,在教学实践中反馈良好。     

动量定理演示实验的改进

在通常情况下,部分教师用如下实验设计做动量定理演示实验：如图1所示,在快速拉动细线b下端时,细线b将被拉断;而当缓慢拉动细线b下端时,细线a将被拉断。     

用实验验证"动量定理"

在讲述高二物理"动量定理"一节时.课本只从理论对其进行推导,而未用实验进行验证.而物理是一门以实验为基础的学科,那么在高中现有的条件下如何用实验来验证该定理呢?我们用数字计时器和气垫导轨配合自制的光电门转换器验证该实验,并取得了成功.     

“动量定理”演示实验的改进

高中通常用惯性球做动量定理演示实验(如图1所示),快速拉动绳端时α处断开,缓慢拉动绳端时b处断开。但因为断开过程都是瞬间完成的,作用时间都很短,力对小球的冲量Ft很小,球的动量变化△mv也很小,从直观上看不出球的动量变化,所以在利用此实验     

运用数字化实验系统突破"动量定理"教学难点

本文通过对"动量定理"是否适用于变力的定量研究,对"数字化科学实验系统"给实验教学带来的改变进行了探索和研究.     

"动量定理"考点解读

一、动量定理的理解 物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化,即I=△p. (1)动量定理表明冲量是使物体动量发生变化的原因,冲量是物体动量变化的量度.这里所说的冲量必须是物体所受的合外力的冲量(或者说是物体所受各外力冲量的矢量和).     

对"焦耳定律"实验的改进

九年级<物理>教材中,"焦耳定律"实验是一个重要的学生探究实验,一般的教材中是利用电流的热效应,加热质量相同的同种液体,通过对液体温度升高的情况,判断导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系.     

对"楞次定律"实验的改进

在演示人教版高中课本第二册第十六章"楞次定律"实验时,我们通常根据电流表指针的偏转情况,来判断感应电流的方向。但在实验过程中存在一些问题:由于产生的感应电流很微弱,因而电流表指针的偏转角度很小,演示时,只有坐在前排的学生才能看到电流表指针在微小地偏转,后排的学生几乎看不到电流表指针在偏转。根据这     

对"燃烧的条件"实验的改进

针对教材中“燃烧的条件”实验装置的不足之处进行改进,以方便开设此实验,减少实验对环境的污染,提升学生环保素养。     

对"弦乐器音调决定因素"实验的改进

在华东版初二物理教P26,有探究“弦乐器音调的决定因素”的演示实验(见图2-11)。该实验虽能很好地说明问题,但需要琴弦、△尖劈滑轮、钩码等器材,准备工作较烦,且在桌面上做可见度也差,因此,我在教学中作了如下改进,收效很好。1实验器材借用“电阻定律演示器”(如J2359型,其四根金属丝规格为φ0.5,包括铁丝一根、铜丝一根、镍铬丝两根)2实验方法控制变量法(亦称限量研究法)。3实验操作研究发声体发出声音的音调决定于发声体的结构条件(例如弦的长度、粗细、松紧、材料的性质和拉紧的程度)(1)观察铁丝、铜丝、镍铬丝三根弦,只是颜色不同,分…     

对"熔化和凝固"实验的改进

"熔化和凝固"实验因其实验时间长,要注意的问题多,实验中容易出现较大的偏差甚至得到与书本完全不一致的结论而被称作"难做".我们对该实验的改进方法如下:     

对"奥斯特实验"的建议和改进

人民教育出版社出版的2003年秋季使用的初三<物理>教材P154图11-12出示了奥斯特实验(如图1),这是一个典型的著名的演示实验,笔者对这个知识点颇有想法和建议:     

用DISLab进行动量定理实验的研究

我们采用郎威^R DISLab(数字化信息系统实验室)设计并进行了“动量定理实验”，该实验具有定量分析功能，弥补了过去“动量定理”课堂实验只能进行定性分析的不足。下面对实验情况作一简要介绍：     

对"电功"演示实验的改进

初中物理第二册第九章"电功"一节中,利用P107图9-1的装置,讲授"电功",并研究"电功多少影响的因素",我在教学实践中感到按课本这样演示,讲授"电功"时,学生观察的注意力不集中,觉得要观察的东西太多,不知重点观察什么好;研究"电功多少影响的因素"时,不便于学生分析、归纳结论,且结论不完整.因此,我对该实验作了如下改进.     

"磁场对电流作用"实验的改进

沪科版初中物理第二册第十六章第四节磁场对电流的作用,该节以演示实验教学为主。本实验没有现存的实验器材,若按课本实验装置图自制教具也很困难,主要是导轨制作难度大,制作的导轨用金属丝(例如铜丝)必须达到笔直、光滑和水平这些要求,而做到这一点很困难。在平时教学中不少老师已经动了脑筋,作了一些改进,如利用滑动变阻器的金属杆作导轨,这样较好地解决了导轨制作难的问题。但实验室里变阻器数量有限,故本实验装置一般作老师演示用。随着新课程的全面实施,物理教学更重视学生的主     

对"确定乙醇结构式"实验的改进

高二课本(试验修订本·选修加必修)第六章第三节中有"通过实验确定乙醇的结构式"的内容.课本上给出的实验装置图如下:     

对"纤维素水解"演示实验的改进

高中化学新教材(试验修订本·必修加选修)第185页[实验7-5]“纤维素水解”的演示实验,是高中化学的重要实验,也是一个疑难实验。做好这个实验对于引导学生学好纤维素的重要性质起着非常关键的作用。教材中采用90%浓硫酸滴到棉花或滤纸上,再用玻璃棒把棉花或滤纸捣成糊状,小火微热直到溶液变成亮棕色,最后加新制的Cu(OH)_2加热煮沸。但是在实际操作中,很难成功,实验现象也不明显,溶液经常由于硫酸浓度过高而被炭化成黑色,看不到亮棕色,最后加新制的 Cu(OH)_2,加热煮沸也看不到砖红色的沉淀出现。     

"压强对化学平衡影响"实验的改进

原教材中,压强对化学平衡移动影响的演示实验是在注射器内充入NO2和N2O4混合气,然后推拉注射器活塞,观察气体颜色的变化来说明.教学中经反复实验,混合气颜色变化不明显,压强也难以达到适宜程度和易于控制,而且NO2有毒性,污染环境.而现行教科书(试验修订本)中取消了此演示实验.这使得"压强"对化学平衡的影响在教学中缺乏直观性,学生难以理解,为此,对原课本"压强对化学平衡影响"的演示实验作了改进,现介绍如下.     

对"确定乙醇结构式"实验的改进

新版高中化学教材第二册(试验修订本选修加必修)第六章第三节《通过实验确定乙醇的结构式》这节课中的演示实验,在教学中如果按课本上的实验装置去做,一方面该装置不能准确测出无水乙醇的体积,另一方面是测出氢气的体积误差较大。怎样减小误差,使实验较准确呢?笔者在教学中对此实验进行了改进,实验效果较好,误差较小。现介绍如下: