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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正三个工人在建筑工地上砌墙。有人问他们在做什么。第一个工人悻悻地说:"没看到吗?我在砌墙。"第二个工人认真地回答:"我在建大楼。"第三个工人快乐地回应:"我在建一座美丽的城市。"十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成了建筑工地的管理者,第三个工人则成了这个城市的领导者。思想有多远,我们就能走多远。在同一条起跑线上,态度决定一切;用美好的心情感触生活!你手头的小工作其实正是大事业的开始,能否意识到这一点意味着你 相似文献
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《中国职业技术教育》2011,(2)
呼和浩特市机械工程职业技术学校(呼铁司机学校)始建于1974年。建校几十年来,累计培养毕业生10000多名,培训在职职工2000多名,为丰准、准大、包神和集通等地方铁路培训技术工人1000多名,为自治区和呼市的经济发展做出了贡献。 相似文献
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冲击、挑战与应战的策略──谈技工学校的学制与培养目标唐秋侠我国的技工学校是在建国初期对失业工人实行转业训练的基础上发展起来的。当时为了适应国民经济发展对技术工人的需要,学习苏联经验,把技工学校做为培养技术工人的主要形式。经过几十年的发展,现以形成完整... 相似文献
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伟大的革命导师列宁1913年在纪念法国工人诗人欧仁·鲍狄埃逝世25周年文章中说:“一个有觉悟的工人,不管他来到哪个国家,不管命运把他抛到哪里,不管他怎样感到自己是异乡人,言语不通,举目无亲,远离祖国,他都可以凭《国际歌》熟悉的曲调,给自己找到同志和朋友。”几十年来,世界各国的工人就是高唱着《国际歌》团结一心,进行斗争,使它成了全世界无声阶级的战歌。 相似文献
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在“100以内的进位加法和退位减法”的教学中,如何有效地利用迁移规律来帮助学生学习新知识呢?笔者认为应该从以下几方面做起。 一、利用100以内数概念的影响学习“整十数加、减整十数”。 例如,教学“20 10= ”时,可以进行这样的改造: 20是几个十(2个十),10是几个十(1个十)? 2个十和1个十合起来是几个十?用小棒(一捆一捆的小棒)摆摆看。 2个十和1个十合起来是多少?(3个十) 那么“20 10=?” 这样利用数的组成的影响去理解整十数加整十数的计算原理和计算方法,把整十数加、减整十数的新知识学习,纳入学生原有认知结构中,使学生有“新知识不新”的感觉,收到了事半功倍的教学效果。 二、把“20以内加减法”的计算方法迁移到“两位数加减一位数”里来。 例如教学“34 2= ”时,可以这样设计: 相似文献
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我的家乡,是湘南一个美丽的小村庄,几十户人家零零散散地坐落在山腰。山下有一条小溪,几十亩肥沃的良田,还有许许多多不同的树木……这个小村庄对我来说,是一个和大自然融于一体的世外桃源。 相似文献
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前不久,在路上遇到了小A的母亲,发现她越发的苍老了。记得小A读初一时,他的父亲从车上坠落下来,医药费用了十多万,现在据说只能维持自己的日常生活。他母亲是个普通的工人,他下面还有一个妹妹,家庭生活较为拮据。小A性格内向,不善于交际,平时总是独来独往,不管是到餐厅吃饭还是在体育课间活动时,都是独自一个人行动。 相似文献
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