《课程标准》下的中学体育教材改革

运动参与目标是其它目标的基础，是实现其它目标的前提。教材要实现这一目标非常重要。产生运动参与的动力调节系统是在外部环境的影响下，以个人的需要为基础，由学生的学习动机、兴趣、习惯、态度等多种心理因素组成．并受学生的理想、信念、世界观等支配。因此，要实现运动参与目标，必须从学生的体育动力调节系统人手，教材要     

《体育课程标准》对体育教师的基本要求

本文根据自身教学的一些体会,参照体育新课程标准,分析并提出了新课程实施背景下体育教师应着重关注和解决的五点要求,以期进一步明晰体育教师的努力整改方向,大力实施体育素质教育。     

新体育课程标准与学生个性的培养

论述了在新课程标准下，如何针对每个学生不同特征进行教育，正确掌握培养学生的个性心理的基本方法和途径，使学生的个性得到充分发展。     

新课程中健康教育教材的定位和体育教材的特点

新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了促进学生身心健康的教育内容，把有关身体发育、增进健康的基本知识和方法都纳入一本教材。这里就有一个体育教育与健康教育孰重孰轻的问题，课程虽然更名为体育与健康，但健康教育教材并不是体育课程与健康教育课程的简单合并。那么如     

读《体育与健康课程标准》后的欣喜与疑虑

欣喜一:“健康第一”指导思想的贯彻成为可能这里的“健康”是三维观的健康(大概念健康),它的概念远远宽于“体质”概念。新《标准》的课程目标完全涵盖了健康概念的多个维度。这是本次课程改革的策略性转移。一线教师再电用不着口头上喊“健康第一”,     

我国体育教师实施新课程标准的对策研究

根据目前体育教师队伍存在的问题以及体育教学中的误区，提出了新时期体育教师实施新课程标准的应对措施，以期为我国的体育教学改革得以顺利进行、新课程标准得以顺利实施提供有益的参考。     

试论新课标背景下的体育教材改革

新课标背景下，如何从课程理论的角度对体育教材编选提出建设性的意见是本文的论题。文章从大纲教材到课标教材的回顾，指出新课标体育教材编选的特点和新理念，以及体育教材编选的原则。     

我国中学体育教材教法存在的问题及改进对策

我国对于体育教材教法的研究分为3个阶段:起步研究阶段(1982年之前)、着重于体育教学方法研究阶段(1982~1998年)、着重于体育教材教法的研究(1998年之后)。中学体育教材教法内容存在诸多问题,如与学校体育学的内容体系重复太多,与各运动项目的教材教法内容重复,与体育(与健康)课程标准的基本理念和设计思路不符。认为要重新审视中学体育教材教法的学科定位和内容体系。     

体育教材高质量建设的现状与思考

回顾我国中小学体育教材的建设历程,高质量发展正逐步成为体育与健康教材建设的核心要义,但目前教材建设在教材选编、内容设置等方面仍有不足。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在教材整体的政治导向以及教材内容的横纵维度设计上均提出了新要求。可通过融入丰富的德育元素、利用数字科技更新教材内容与形式、丰富教材编写团队组成等策略呼应新课标提出的新要求,以充分发挥教材的育人价值,实现体育教材高质量建设。     

体育课程标准与体育教学改革

通过分析新体育课程标准产生的背景 ,比较新课程标准与旧体育《大纲》在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化 ,进一步加深对新体育课程标准的认识及理解 ,促进学校体育教学改革的顺利进行     

体育教学大纲与课程标准之比较研究

运用文献资料法,在分析和比较体育教学大纲与课程标准在内容和本质不同的基础上,突出《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》新特点,并进一步建议体育教师应如何实施新的体育学科课程标准。     

体育新课程标准下的创新能力的培养

通过对传统体育课堂教学存在的弊端的批评,指出创新能力对体育教师和学生的重要性,并就创新能力的培养是未来体育课程发展的必然趋势作以分析,倡导新课程标准下的教学形式应该是生动地教、主动地学,教师与学生共同培养创新能力。     

新课标下中学武术教学的“快乐”取向

快乐体育教学理念与新的《体育与健康课程标准》所倡导的教学理念是一致的,本文通过实验法将快乐体育教学模式应用于中学武术教学。结果表明：快乐体育教学模式能提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,缓解学习压力,加深动作记忆。在中学武术教学中快乐体育教学模式的教学效果明显优于传统的教学模式,有利于新《体育与健康课程标准》的贯彻落实。     

体育教学中的“盲点”

目前,在体育教学过程中,存在重教师“教法”,轻学生“学法”问题。时教学概念理解的偏颇、不能把握“教”与“学”的辩证关系、忽视学生的主体作用、以及知识结构的影响是造成重“教”轻“学”的主要原因,并提出了建议,供大家讨论。     

关于我国体育学院铅球技术教学达标考核标准与评分方法的研究

通过对我国八所体育院校体育教育专业本科学生铅球教学达标成绩和考试标准及评分方法的调查统计与分析，提出了制定我国体育学院体育教育专业（本科）铅球技术教学达标考核统一标准的建议。     

浅析新课标背景下体育课堂教学中的动态生成

动态生成是新课程在反对传统教学弊端的基础上提出的一种新的教学理念。随着体育新课改的深入,当前对体育课堂教学生成的理论还缺乏足够的理论研究。本文采用文献综述法试图对生成的内涵、生成产生的必然因素以及如何运用生成作了一定的分析,以期在理论层面为体育新课标的实施提供一些补充。     

《体育、体育与健康课程标准》评价问题的调查与分析

为使《体育课程标准》的评价问题更加科学、合理、有效,评价结果真正成为促进学生发展、教师提高和改进教学的依据,对《标准》实验中的评价问题进行了研究,为《标准》的修改提供参考。     

体育与健康课程教学新理念

从新发展的视角 ,解读体育与健康课程的教育本义 ,提出体育与健康教学的新观念 ,发展相应的教学原则 ,并就体育与健康课程的实施提出具体的建议 ,试图为体育与健康课程教学实践提供最新理念和思路。     

过程的完美与价值的回归--教学标准的构建是学校体育价值的回归

学校体育是教育系统的重要组成部分,建构理论与实践相结合的学校体育结构,是长期以来学校体育改革面临的严肃、认真的研究问题。学校体育要求教学从竞技化转向素质教育为核心。然而,在实际操作中缺乏理论的指导,教学过程缺失准确的定位。把学校体育标准构建纳入教学之中,确立切实可行的体育标准,实现学校体育真正意义上的“以人为本”。