中学文言文教学感悟

文言文是中国传统文化的巨大宝库,是中国传统文化的载体,对于我们来说是必须要懂的,而且文言文也是中学语文教学的一部分,所以教好文言文有很重要意义.在文言文教学中,教师一定要有很好的文言文修养、文言常识储备,能在课堂内外顺利地解答学生的疑问.     

感悟魅力语文 激活灵动课堂

孔子曰：“学而时习之,不亦说乎？”从《论语》里师徒间无拘无束的玩笑和问答间,从学生们充满个性的表达间,从师徒相从游学野外的情景中,我们可以感受到那种充满着快乐,洋溢着个性,贯穿着积极向上的情感教学,是多么让人意气风发,这真让如今的我们羡慕不已啊!     

魅力教学,激活课堂——初中语文有效教学的思考与体会

苏霍姆林斯基在给教师的建议中写道:"一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色."另外,某特级教师也曾说:"语文教育质量说到底是语文教师的质量.要造就合格的优秀的语文教师,必须下工夫提高教师的素质."因此,在初中语文教学中,若要提高学生综合素质,实现有效课堂教学,教师需要由自身人手,讲究教学艺术,如语言艺术、板书艺术等,实现魅力教学,营造生动活泼的课堂氛围.     

激活文言文教学,让文言文教学课堂再现生机——浅谈文言文教学的体会

当前高中文言文教学存在低效现象,传统的文言文教学模式已不能适应新课程标准的要求,不能引发学生对文言文的阅读兴趣.所以,要在文言文教学中注入新的活力,让古老的文字重现生机,让学生由衷地喜爱文言文.     

中学作文教学如何激活学生对生活的感悟

本文依据语文课程标准,从作文教学的实际出发,提出了作文教学要"关注学生自我,激活学生对生活的感悟,唤醒学生的写作灵感,激发学生的写作兴趣"的论点,论证了这样做的必要性,阐述了"激活感悟"的策略。     

对中学文言文教学的几点思考

如何在中学语文学科教学中,激发学生学习文言文的兴趣,使语文课堂教学充满生机与活力,提高学生学习文言文的效率,始终是制约中学语文教学的瓶颈。要将新课程理念下的中学语文文言文教学目标落到实处,笔者认为应从以下几个方面着手。     

浅谈对中学文言文教学的一些思考

古语云:以铜为镜,可以正衣冠,以古为镜,可以知兴替。而要知史,首先得学会古汉语。所以,作为一名中学教师,承担的责任举足轻重,不仅要让学生认识到文言文的重要性,还要交给他们一把学习古代文学的钥匙。文言文教学在中学语文教学中一直是一个难题,学生难学,教师难教。所以,作为一名中学教师,加强对文言文的教学,掌握科学的教学方法尤为重要。     

在探究中感悟中学思想品德课堂的教育魅力

新课程理念下倡导自主、合作、探究式教学与学习模式,本文以一堂《习惯对人的影响》教学案例为例,对中学“习惯”概念教学进行思考与实践,对初中思想品德课上如何引导学生学会探究学习进行了阐述。     

文言文:关于中学文言文教学的点滴思考

随着新课程理念的日益推广和深入人心,语文课程改革所取得的成效有目共睹。但就语文课堂教学现状而言,文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节。文言文教学是中学语文教学的重点和难点,由于受高考命题形式的影响,教师普遍将教学重点放在"字、词"的解释和句子的翻译上,而忽略了对文章写作技巧的赏析和人文精神的感悟。本文浅谈我对关于中学文言文教学的点滴思考。     

巧用希沃电子白板激活文言文教学课堂

文言文是中国古代的书面语,随着时代的发展、语言的演变,加上教师教学文言文的观念落后、模式单一,学生学习文言文的兴致不高,教学效果不理想。有鉴于此,笔者依托目前兴起的希沃电子白板技术,尝试规避传统文言文教学的弊端,探寻新的教学模式,从而唤起学生学习文言文的兴趣,促使学生理解并掌握中华传统文化的精髓,体会传统文化的魅力,激起他们对传统文化的热爱。     

观察名师课堂 感悟课堂魅力

近几年,我有幸观摩了于永正老师的《梅兰芳学艺》和《秋天的怀念》、王崧舟老师《只有一个地球》、薛法根老师的《我应该感到自豪才对》、孙双金的《落花生》等诸位名师名家的经典课堂,总觉得不管是课前的师生情感交流,还是学习过程中的师生互动,总能让人领悟到名师的智慧灵光与高超的教学技艺,感受到课堂上始终充盈着一股无形的魅力。     

魅力——来自中学历史课堂

优秀历史教师的人格魅力、历史知识丰富的内涵和灵活机动的教学方法，可以充分展现历史课堂的魅力，帮助中学历史教学走出困境。     

浅谈激活文言文课堂的策略

语言的演变,造成了理解的障碍：社会的变迁,也带来了认知的困难。我们对文言文的理解存在一定的困难,学习的过程也略显枯燥。传统的文言文教学课堂较为沉闷,使得流传千古的名篇成了学生难以下咽的糟糠。只有采取一些有效的措施激活我们的文言文课堂,让学生产生学习的兴趣,才能真正收到效果。那么要怎样让课堂活起来,让学生产生学习的兴趣,并且达到喜欢文言文的目的呢？在教学中笔者做了如下尝试：     

关于认知结构与中学文言文教学的思考

言阅读是语阅读的比较高级的阶段。学生原有的现代阅读，认知结构对建立和完善其言认识结构的意识同字，词，句段，篇等各个层次上。这种影响既可能是正确的，积极的，也可能是负面的，消极的。中学言教学应采取有针对性的教学手段，以达到教学目的。     

激活生活体验 深化心灵感悟——中学生活作文课堂指导的探索

作文应该是学生生活体验的表达。在作文课堂指导时,教师应运用各种手段,创设生活化的教学情景,激活学生平时积累的体验,引导他们从纷繁复杂的生活体验的积累中捕捉提炼写作题材,同时拨动他们的情感之弦,激活他们的情感体验,激发他们表达的欲望,并引导他们思考生活,感悟生活,提高他们认识生活的水平,深化他们的心灵感悟。     

成语与中学文言文教学

成语对中学文言文教学有一定的辅助作用，在文言文中联系成语教学的方法有：联系成语释义、联系成语学习文言文语法、联系成语学习文言文句法等。     

训诂学与中学文言文教学

训诂学与中学文言文教学之间有着十分密切的关系,因为,中学课本中选入的文言文占教材总量的２０％左右,它们大多是历代传诵、文质并茂的名篇佳作。适当运用训诂学知识进行文言文教学,不仅可以使学生了解古代的自然和社会生活,激发学生热爱祖国语文的感情,增强民族自信心和自豪感,培养高尚的情操和道德品质;更可以使学生从中吸取艺术营养,启迪学生的心灵,开拓学生的智慧,提高阅读和写作能力,以培养德才兼备、勇于创新的跨世纪人才。下面具体谈谈怎样运用训诂知识进行文言文教学。一、了解古今词义的异同现象,区别对待古今词义的…     

训诂学与中学文言文教学

训诂学的研究内容与方法决定了训诂学是一门全新的、现代的综合应用的学科。作为其研究成果之一的中学文言文教学体系也不能只停留在掌握字词、了解句式、背诵篇目等较低的教学层面上，而应以中学教材中文言单元篇目为基本素材，辅以一定量的课外古代文献资料，向学生展示研究古代文献的方法和思路，进而训练学生学习和研究古代文献的技能，为其继续学习和终身发展打下基础。同时，通过比照训诂学的研究方法和思路，力求在课堂教学的学习方式方面探索一条中学文言文教学的新思路。三点启示：1．改进传统教学中接受学习的旧模式；2．引进体验学习的新模式；3．大胆采用体现个性和创新的发现学习模式。     

训诂与中学文言文教学

文言文教学中的一个重要环节是解词。学生掌握文言词汇的多少,能否准确地理解每个词的意义,直接关系到他们阅读能力如何。中学语文课本中文言文课文有常用判断句十种,被动句八种,语序变化四种八小类,句子成份省略五种,常见固定句式五类二十五种格式。实词708个,虚词117个。虽然不需要学生都掌握,但大纲要求能读浅近文言文,总得掌握足够数量的文言基础知识才行。当前中学生掌握文言文词汇的情况是不理想的。他们拿到未学过的文言文,即便没有什么生词,也不能顺利地阅读。造成这种