‘初步’

某校領導同志製訂一九五三年度下學期的學期計劃時,在緒言的開頭寫道:‘我校教師通過思想改造有了初步提高,在教學上有了初步改進,學校工作取得了初步成績,語文教學上有了初步改革……’在上學期終了所作學年總結開頭又是:‘我校教師在黨政領導下,在全體教工的努力下,一年來在教學上有了初步改進,……初步成績,……初步改革,表现如下……’而在一九五四年新學年開始時,學校計劃的開頭還是:‘初步’‘初步’‘初步’…… 這還只列舉了些計劃和總結裏的     

是‘商于’还是‘商於’

高中语文课本第六册(必修)《屈原列传》一文,有‘秦愿献商于之地六百里’之句。其中‘商于’系‘商於’之误。     

接力棒‘星期四’

十三年前,一群十几岁的高中生发起了一个叫‘星期四活动’的学雷锋志愿者行动,十三年来,‘星期四活动’的参与者已达五百余人……     

浅说‘抬轿’与‘坐轿’人

轿子是从前的交通工具,那时有人坐轿子,有人抬轿子。现在除偶尔在公园、娱乐场所见到为游人作乐外,几乎100％的早已进入博物馆。但‘坐轿子’和‘抬轿子’的遗风还残留在某些人身上,他们把人格物化了,甚至腐蚀着我们的党员和干部。说的某些人,就是即有‘坐’的,也有‘抬’的。     

英文‘CLONE’一词的译法探讨

自从1997年2月苏格兰科学家伊恩·威尔穆特(Ian Wilmut)首次采用体细胞无性繁殖成功绵羊多利(Dolly)以来,这一重大技术成果对人类自身可能产生的影响已引起人们普遍的关注,‘clone’一词也开始在国内广泛流行开来,使用频率愈来愈高,范围越来越广。然而,由于翻译研究的滞后,至今还没有一本英汉词典能够给出‘clone’一词准确的意译     

试论‘三言’中明代‘拟话本’的思想特征

冯梦龙在明末天启年间陆续刊行的‘三言’(‘喻世明言’、‘警世通言’和‘醒世恒言’)是我国古代话本短篇小说的总集,其中冯氏搜集了许多所谓朱元‘旧本’,也编入了大量的明人‘拟作’,所以‘三言’中的作品在时间上是跨宋、元、明三代的。然而由于冯氏在编纂‘三言’的时候,对收在其中的所有作品都作了整理和统一的加工,有的还作了一定程度的     

‘不’與‘培哥’是突厥的官號

‘培哥’一辭的譯音見於中學世界古代史第二册:‘塞爾柱突厥人軍隊進入巴格達,他們的領袖圖該利爾·培哥成為“蘇丹”。’(九十五頁)。‘不’見於王桐齡著‘東洋史’,書中記‘不’如下:‘塞爾柱之孫多格盧爾不乘勢西下……一○五五年入報達,擁哈利發號令天下,哈利發與之和,册爲蘇丹……’(下册一○七頁)。兩者全誤以官號為人名,譯音復不同。     

科技‘六不’

养蚕不用桑一位日本东京大学的生物学家以‘微生物培养菌’养蚕。钓鱼不用钩一位英国的生物学家以‘脉冲’使鱼类游向渔船以便捕捉。裁剪不用剪刀一位奥地利的工程师以‘特殊的裁剪机’(由‘刀’发出稀薄的流水     

从近代化视角把握“‘中体’‘西用’之间”

"中体西用"是高中历史必修Ⅲ"近代中国思想解放潮流"的重要内容。人教版必修Ⅲ第14课《从"师夷长技"到维新思想》对该思想的叙述相对简单,在评价其影响时存在着简单化的倾向:"魏源‘师夷长技’的唯一目的是‘制夷’,即抵抗外国侵略者。洋务派‘师夷长技’的目的,首先是对内镇压农民起义,其次是在与列强保持‘和好’条件下,徐图自强。""(洋务派)提出‘中学为体,西学为用’‘师夷长技以自强’的思想。     

浅析日语词汇‘用意’‘準備’‘支度’意义的异同

日语与汉语一样，有相当数量的同类词。不言而喻，同类词有时可等同表达同一意义，但同时在语意上存在微妙的差别。本文就‘用意’‘準備’‘支度’三个同义词的主要内涵以及使用上的严格区别做了比较透彻的剖析和研究，将其规律性的东西奉献给广大日语爱好者及日语同仁，希望是一个有益的启迪。     

韩国语副词格助词‘’和‘’所对应的汉语表现形式——以‘’和‘’的对比为中心

副词格助词‘’和‘’是中国学习者学习的难点之所在。由于二者拥有多个语义义项,同时在这些义项中,二者又具有相似用法的义项,学习者因为分辨不清二者的区分点之所在,同时又容易受母语的影响,从而在学习过程中错误百出。着眼于‘’和‘’具有相似语义功能的义项,一一阐明其所对应的汉语表现形式,从而使学生充分利用母语的有利影响,排除不利干扰,能够更准确地掌握并区分二者的差异之所在。     

谁‘蹲着’,谁‘半跪着’?

讲读完省编小学语文第九册《我的伯父鲁迅先生》一文以后,我对同学们说:“你们还有什么不懂的地方吗?请提出来。”一个同学说:“课文中‘他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着……’这句中‘蹲着’、‘半跪着’的各是谁呢?我不知道。”他提出这个问题后,我请同学们回答。一个同学说:“这个问题还不好回答?不管是谁‘蹲着’、‘半跪着’都行。”另一个同学说:“本文是作者的回忆。因时间长了,作者记不清楚了,所以就没有交代是谁?”很明显,这两种回答都     

‘难得糊涂’的由来

清代书画家郑板桥题过的匾额最为脍炙人口的是,‘难得糊涂’与‘吃亏是福’这两匾。 据考证,‘难得糊涂’四个字是在山东莱州的云峰山写的。云峰山多碑刻,郑板桥曾专程到此观郑文公碑,并借宿于山间茅舍。屋主为一儒雅老翁,自命湖涂老人,出语不俗。他室中陈列了一方桌般大小的砚台,石质细腻,镂刻精良,令郑板桥大开眼界。老人请板桥题字以便刻于砚背。板桥认为老人必有来历,便题写了‘难得糊涂’四字,用了‘康熙秀才雍正举人乾隆进士’方印。因砚台过大,尚有余地,板桥说老先生应写一段跋语,老人便提笔写下‘得美石难,得顽石尤更难。美于中,顽于外,于外,藏野人之庐,不入富贵之门也。’他用了一块方印,印上字是‘院     

也谈“《桂林山水》为何先写‘水’后写‘山’”

贵刊 1993年第 3期发表的 刘岩波老 师的《桂林 山水为何 先写“水”后写“山”》一文中,第2自然段提出:“课文的题目叫‘桂林山水’,而且开头还用‘桂林山水甲天下’这句话总写,可为什么课文中心部分的二、三自然段,却先写‘水’后写‘山’呢?这样安排结构顺序,岂不是与文章的标题不符?”对此,笔者以为,这样安排结构顺序,并不与文章的标题存在“符不符”的问题。     

‘异地嫁接’出硕果教材建设谱新篇——‘流动 do’在线谱‘首调’视唱中的妙用

翻开由‘上海音乐出版社,最新编写的‘全国中师音乐统编教材’一、二、三册,人们会发现在视唱练耳部分一个突发奇想的新鲜编写方案,那就是大胆地吸收、借鉴西欧和日本的‘do音流动’快速视唱法,这一举措,开始时会使很多师生‘丈二金刚——摸不着头脑’。可是,当一旦摸懂了它的规律,便真的会‘豁然开朗’起来,对于各种升降记号的调号首调唱名法,确实会真正地‘化难为易,的通行无阻了。即便对于大多数来自乡村中学的中师入学学生来说,也能够毫无畏难情绪地攻下一连道难关了。按照历来各种视唱教本的编写思路和方法,总是首先把调号中‘升降记号’的渐增规律,逐个地教给学生,视唱时也是从:‘无升无降 C 大调,一个升号 G 大调,两个升号 D 大调三个升号 A 大调……’依次‘死记硬背’地教学生练唱。这样,由于主音     

对‘光源’定义的一点异议

小学自然第五册第十课给‘光源’下了这么一个定义:能发光的物体叫光源,并把太阳、‘点燃’的蜡烛、火柴,‘亮着’的灯泡作为例证。我们不难看出,所谓‘光源’,是指正在发光的物体。‘正在发光’与‘能够发光’是含义不同的。     

为什么不说“愚‘翁’移山”

有位学生向老师提了这样一个问题：“老师,‘卖炭翁’中的‘翁’字是什么意思？”“老头呀。”古代人称多大年纪为‘翁’？”“六十岁以上吧。”“六十岁以上男子只能称‘翁’吗？”“不,还有‘叟’,‘父（甫）’,‘花甲’,‘古稀’,等等。”“不能称‘公’吗？”“不能,‘公’是对中年男子的敬称。青少年男子一般敬称为‘郎’,老年男子一般敬称为‘翁’。”     

‘共轭’思想解题策略

我们知道a+bi的共轭复数是a-bi,将其中的“i”去掉,我们称a+b与a-b在实数范围内‘共轭’;若把其中一个因式则做另一个因式的‘共轭’因式,我们说a+b与a-b互为‘共轭’因式。这种‘共轭’思想是解题策略中的一种比较好的方法,它常给某些数学问题的解决带来方便。下面举一些实例说明‘共轭’思想在解题中的作用。一、解方程(或方程组) 例1 解方程组     

释‘甫’

“虞山王毅叔远甫刻”是《核舟记》所记载的雕刻艺术品——核舟的款识。课本注为:“叔远甫,就是‘字叔远’的意思”,把“甫”释为“字”;《古代散文选》注为“叔远甫,就是字叔远,甫是男子美称,表字”;《文言难句例解》说:“‘甫’,《说文》:‘男子美称也’,因此尊称为     

如何理解‘啼不住’

在讲授唐代大诗人李白的《早发白帝城》时,有人认为这首诗的第三句‘两岸猿声啼不住’是纯粹的写景,因此把‘啼不住’说成是为了平仄声的需要,将‘不住啼’倒置,从而把这句解释成: