语文教学审美化教学策略

语文教学审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的全面发展。其主要教学策略有以下几个方面：     

语文教学审美化教学策略

在当前的素质教育实践中 ,存在着把实施素质教育等同于多搞一些课外活动、“唱唱跳跳”、“剪剪贴贴”等简单做法。实际上 ,由于学校的职能和学生的年龄特征决定了一些主要的学科课程在学校教育体系中的重要地位。就语文学科而言 ,其主要教学目标应该指向学生语文素质的发展与提高 ,所谓语文素质主要是指学生在学语文、用语文方面表现出来的相对稳定的特点、品质及能力的总和。语文素质涉及语文知识技能、语文能力、语文方面的兴趣爱好特长、语文学习方法技巧、语文学习习惯、语言文化修养等多个要素 ,以及众多要素有机联系所形成的整体。一…     

审美化语文教学策略

在语文阅读教学中,教师在按照教学规律组织教学的同时,还应以美的规律来优化和规范语言实践行为,使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的阅读活动之中,从而＂乐学、善学、博学、美学＂。其设计包含阅读教学目标、内容、媒体、评价四大方面。这能使学生获得语文审美素养和身心素质的全面和谐发展,让学生在学习语文中享受语文。     

语文教学审美化

语文在基础学科中的定位是"培养高尚的情操和一定的审美能力.发展健康个性,形成健全人格".这就决定了教师要善于运用审美化教学来表现教学内容,创设审美化的教学情境,使课堂既有情又有趣,充满艺术的魅力,让学生产生愉悦的心境和良好的审美体验,在快乐中学到知识,从而兴趣盎然地完成教学任务.     

中职语文审美化教学策略研究与实践

<正>在新课改背景下,对中职语文教育教学进行不断创新和改革。加强语文审美化教学,是语文教育的重要改革方式。通过培养学生健康的审美能力和鉴赏能力,提高学生的综合素养和学习兴趣。本文主要探讨中职语文教学目前存在的问题,对培养学生的审美化教学进行分析和研究,通过语文各项教学的审美规律,探讨美学理念在语文教学活动中的主要作用。同时也对语文审美教学,提出各种创新教学方式和教学理念,以提高学生的审美观念和鉴赏能力。中职语文审美化教学,主要是学生通过对语文教学中各项内容进行探索,发现其中各种美化现象的存在。审美     

语文教学的审美化

课堂上教和学的活动是知识传授和认识、掌握前人认识成果的过程,也是一个审美化的过程.实现语文教学的审美化,有助于创设一个审美化的教学情境,更大限度地调谐好学生的心理活动,调动他们的学习积极性和主动性,提高学习效果.实现语文教学的审美化,必须重视以下四个因素:     

语文审美化教学初论

语文审美化教学就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程．使语文教学达到至真至善至美的最佳状态，从而以美促教，以美育人。实施语文审美化教学，发掘语文教学本身的审美资源，应着重从以下几个方面入手：发掘语文教学本身的审美优势，利用形象审美，引导学生从形象感知入手，通过审美想象、审美情感等因素的综合运用，达到以美启真、以美促教的目的：利用语文教材的资源优势，即充分发掘语文教材中课文本身所蕴含的丰富的美的形式和内容进行审美化教学；展示语文教师的特长优势，即作为教学主体的教师将自己所独具的美质特长融贯于教学之中，以充分实现语文教学的审美优势。     

语文的审美化教学

语文教学具有一定的审美因素和美感作用,教师应引导学生从美学欣赏的角度进行语文阅读和写作的训练,把知识的吸取和美感享受有机地统一起来。     

语文教学审美化简论

基于对教育活动中的审美评价尺度与立美育人属性的确认 ,提出语文教学审美化课题 ,简要分析了达成语文教学审美化的立美要素 ,从语文阅读教学活动着手 ,描述了审美化教学的立美操作过程。试图用美学的教育观为教育及语文教学寻求一种新的研究思路     

语文审美化教学初探

近些年来,美学、美育越来越受到广大语文工作者的关注。事实上,现代语文与美育有着天然的联系。美育体现着语文自身的价值。因此,审美化教学是现代语文的必然选择。在此,笔者就初中语文审美化教学做些初步的探讨。一、审美化教学的含义审美感受力指的是通过对审美对象的课文审美感知,从形式到内容整体地、直接地把握领悟,从而发生审美愉悦的一种能力。它的核心是感     

中学审美化语文教学

<正>语文学科以其独特的载体传承了几千年的人文精华,师生徜徉其间,犹如倾听蜿蜒的河流在娓娓诉说美丽的故事;恰似静看绚丽的夕阳,描红了杨柳、鸟巢、小桥、流水;又如探寻神秘的山谷,不时突现璀璨晶莹的宝石,     

中学审美化语文教学

语文学科以其独特的载体传承了几千年的人文精华，师生徜徉其问，犹如倾听蜿蜒的河流在娓娓诉说美丽的故事；恰似静看绚丽的夕阳，描红了杨柳、鸟巢、小桥、流水；又如探寻神秘的山谷，不时突现璀璨晶莹的宝石，让人乐于其间流连忘返。     

语文教学审美化简论

基于对教育活动中的审美评价尺度与立美育人属性的确认，提出语教学审美化课题，简要分析了达成语教学审美化的立美要素，从语阅读教学活动着手，描述了审美化教学的立美操作过程。试图用美学的教育观为教育及语教学寻求一种新的研究思路。     

汉语言文字审美化特征与语文审美化教学

语文审美化教学具有形象性、情感性、创造性、和谐性等特征。汉语言文字则具有音乐美、形象美、意蕴美和情感美的审美化特点。我们应在语文教学中充分发挥汉语母语的优势,充分利用汉语言文字的审美化特点,使学生真正感悟汉语言在语音上的音乐美、体会汉文字的形体美、体味汉语言语词的意蕴美、热爱文章中的情感美,从而深化语文审美化教学。     

初探中学审美化语文教学

课程改革顺应社会发展的要求正逐步深入展开,其中变革教与学方式成为基础教育改革的重要任务之一。审美化语文教学策略,尝试引入审美教育功能来改进语文教学方式。通过从理论和实践两方面的论证,二者结合教学具有可操作性,是以学生为本的愉悦而高效语文教学的策略。审美化语文教学以其富有情感性、形象性、个性化特点贯穿教学始终,首先布置美的环境、营造美的氛围激发学习兴趣;而后引导学生寻找文本中美点,通过品美掌握知识点;个性化的教学设计帮助学生在美中开启想象世界,生发出创新的火花,使语文教学过程变为生动有趣的审美活动,学生在其中能放下负担,主动地掌握知识、训练技能、丰富情感、获得素质的全面提高。     

语文教学审美化实施路径

语文教学的审美化是语文教学艺术发展中最为重要的一部分,其审美化的实施路径和实施手段应当从语文教师的观念入手,渗透进语文教学的课堂内容、教学方式、教学手段等各个部分,将语文教学的审美化充分、合理、丰富的呈献给学生,使学生真实的感受到语文课所具有的真挚情感,从而使学生喜欢语文课,对语文课充满兴趣。     

谈语文的审美化教学

“五四”运动之后 ,文学审美观念的变革已出现质的飞跃 ,启蒙意识、人道主义、个性观念等人文精神落实为对人本身的关注 ,越来越重视对人的主体意识的关照 ,虽受社会政治意识的冲击 ,时常暴露出其成长的幼稚性 ,但其顽强生存的特征和迥异于其他时代的外在文化背景 ,使其获得前所未有的发展。在其深层思想内涵的基础上 ,审美价值层面也表现出较为明显的特征 ,主体观照的角度由客观外物更多的转向人的内心世界 ,从而完成了从表现客观延伸到表现主观的实质性转变 ,在打破传统的自我重建中 ,以开放的视野、新的审美价值观念获得一种全新的审美体…