《大气压力》教学设计

教学分析 《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察,发现大气压力的存在。再在了解其存在的基础上,了解更多的大气压力在生活中的应用,培养学生观察、分析和实验操作能力,让学生乐于用学到的科学知识解决问题。由于时间原因,我把大气压力的存在和应用分为两个课时分别研究（第一课时了解大气压力的存在,第二课时认识大气压力的应用,本设计为第一课时）。     

“大气压力”教学设计

教学《大气压力》,教师要指导学生通过观察认识大气层会产生压力、大气压力的方向是四面八方的,了解大气压力的应用;初步培养学生的观察、分析、概括能力。教学的重点放在大气压力的存在、产生原因及在生产生活中的应用等方面。     

《大气压力》

《大气压力》□锦州市凌河区正大小学赵淑芬一、教学目的１．通过师生实验，学生认识大气有压力，大气压力的方向是来自四面八方的。２．培养学生实验能力和分析能力以及解决问题能力等。二、教学重点、难点１．什么是大气压力？２．大气压力的存在。３．大气压力的方向。...     

义务教育小学自然第五册教材分析及教学建议(续)

一、教学目的大气压力是广泛存在的,但却不容易察觉.本课教学,目的是知道大气压力的存在及其在生产、生活中的应用,并培养学生的实验操作能力和归纳概括能力.二、知识点及教学要求1.知道大气有压力.2.知道大气压力来自四面八方.3.学会做大气压力的实验.     

利用大气压的吸尘器

<正>平常,我们很难感觉到大气压力的存在,其实环绕在我们四周的大气是很重的,像作用在一张小桌子上的大气压力约有5吨重,可是为什么小桌子不会被压垮呢?原来,作用在桌子上的大气压力是来自四面八方的,它们彼此会互相抵消,才能使桌子完整无损。像家里的吸尘器就是利用大气压力来工作的.当吸尘     

大气压力实验套材

认识大气压力是小学科学教学中的经典内容,通常教材都会至少安排两个实验,一个是在杯子里注水排气,用纸片盖住杯口,倒扣后杯口的纸片不掉下来,另一个是马德堡半球实验,这样以认识大气压力的存在,大气压力来自四面八方,且压力巨大。     

巧用身边材料探究大气压力

我们在教学中充分利用学生身边的材料，巧妙地把抽象的大气压力变为学生可直接感知的自然现象，使学生充分认识到大气压力的存在。     

自制大气压力方向演示器

在教学大气压力方向的实验中 ,教材采用的方法是 :在一个装满水的杯上盖一张厚一点的纸 (杯中不要气泡 ) ,把杯子倒过来 ,纸不会掉 ,杯里的水不会流出来 ,说明大气有压力。然后把杯口朝向前后左右各个方向 ,纸仍然不会掉 ,杯里的水也不会流出来 ,从而说明大气压力的方向是来自四面八方。但在实际教学中 ,这个实验不容易做成功 ,既使成功了 ,学生也误认为是水把纸粘住或吸住的结果 ,很难想到是大气压力的结果。为了排除实验中的干扰因素 ,使学生能形象直观的感知到大气压力的方向是来自四面八方 ,我设计制作了大气压力方向演示器 ,克服了以上…     

大气压力实验改进“四法”

大气压力实验教材中通过用覆杯和堵住注射器出口拉活塞两个实验,证实大气压力的存在。这两个实验中学生往往产生纸板是大气托起的,而不是压力压住的错觉（学生对压力,有一个方向下的思维定势）;活塞拔不出来,学生则认为是“吸”住了。这样学生很难正确解释实验现象,并且与“大气压力”联系起来较为困难。为此,对实验做如下改进。     

大气压力实验改进“四法”

大气压力实验教材中通过用覆杯和堵住注射器出口拉活塞两个实验,证实大气压力的存在。这两个实验中学生往往产生纸板是大气托起的,而不是压力压住的错觉（学生对压力,有一个方向下的思维定势）;活塞拔不出来,学生则认为是“吸”住了。这样学生很难正确解释实验现象,并且与“大气压力”联系起来较为困难。为此,对实验做如下改进。