小学中年级阅读教学的改革——对“课标”第二学段阅读目标的认识

注重语言材料的积累,强调优秀诗文的诵读以及个性化情感的体验等,是阅读教学改革的发展趋势。与1992年小学语文教学大纲相比较,2001年语文课程标准第二学段阅读目标在继承的基础上,发生了很大的变化。如何认识、理解这些变化,是落实阅读教学改革理念的基础,决定着小学第二学段语文课程的改革。一、淡化段落教学,强调对课文主要内容的整体把握。2001年《语文课程标准》第二学段阅读教学目标,没有分段、概括段落大意等有关段落教学的要求,而是提出了把握主要内容、体会思想情感的要求:“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”…     

语文阅读教学的“四点体会”

一、强调整体原则,进行多元阅读,培养良好习惯 这里所说的强调整体原则．指的是强调阅读所应遵循的整体原则。中学的阅读教学是语文教学不可分割的一环,我们每一位语文教师都熟悉．在分析课文时．总是强调一个原则．就是由部分到整体．由分析到综合。系统论也讲究整体性的原则．本人以为这一原则．对于阅读教学来说．同样也是切实可行且非常适用的。培养学生的阅读能力．是阅读教学的根本目的。正确的阅读应该从文章的整体这个“大处”着眼．通过对文章整体的感受、认识、判断进而获得对文章的思想内容和艺术特色的把握。     

中职语文阅读教学改革

阅读教学是学校语文教育的重要内容。文章根据当前中职学校学生语文阅读现状,开展语文阅读教学改革,实施了“梯度式专题阅读”方案。     

语文阅读教学与阅读教学内容的取向选择

语文阅读教学的取向问题,从整体上看,就是语文阅读教学究竟面向何方的问题。语文阅读教学内容取向,是教师对阅读教学内容该取何物的总体把握,既包括对文本的阅读与教学的定位,也包括对学生的阅读与教学的定位,是在定位基础上对阅读与其教学内容的选择。它既受到语文课程对阅读取向选择的影响,也受到语文阅读教学取向的规约,实际教学中一般表现为“逻辑”、“操作”、“情感”、“交往”四类取向的选择。     

语文阅读教学呼唤整体性

阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读水平提高了,写作水平也会随之提高。而阅读教学不能把一篇文章完全肢解开,应该注重整体性教学。从整体上把握文章的内容、思想、结构以及语言。     

阅读教学要立足于解决“为什么这样写”

小学语文教育效率不高已是不争的事实 ,其直接的原因是占语文教学大头的阅读教学的效率不高 ,这也是众所周知的事实。为什么阅读教学的效率会不高 ,笔者认为除方法上的原因外 ,其中有个重要原因是普遍存在教学没有立足于解决“为什么这样写”的问题。学生不明白“为什么这样写” ,就无法从阅读中真正悟到写作的“要诀” ,就无法形成能力 ,阅读教学就会功亏一篑。阅读教学有两大任务 ,一是要通过阅读教学 ,让学生掌握读懂别人文章的方法 ,提高阅读能力 ;二是要通过阅读教学 ,领悟把握别人写文章的方法 ,从而提高自己写作表达的能力。但目前我…     

“阅读”名师：语文青年教师培养的实践方略

语文教育是一种智慧教育,项目化教学的有效实施,可以通过项目培训的形式,帮助教师形成“智慧教育的智慧”。阅读名师的教学智慧成果,尤其是名师的教研论文,可以有效促进语文青年教师的成长和教学智慧的生成。借力——阅读名师智慧,要选取有代表性的名师,要链接实践问题、紧跟前沿方向、关注主题研究、关注课题研究来选择研读材料。具体的阅读策略是：初读,把握主要内容;细读,探析段落结构;研读,聚焦文章“亮点”;“链读”,关注相关文献。     

浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学

正小学阅读教学是语文教学中的一项重要内容。学生阅读能力的高低,直接关系到学生理解能力和写作能力的高低。所以,在小学语文教学中,教师一定要抓好阅读教学,通过培养学生感知语言的能力,让学生在阅读中领会文章的基本思想,掌握文章的写作技巧,进一步学会把握文章的思想感情。由此可以看出,小学语文阅读教学是不可忽视的,必须把它放在重要的位置,把它看成是语文教学的重要环     

提升初中语文整本书阅读教学有效性的策略探究

“整本书阅读”是新《课标》教学“任务群”的内容之一,它作为一种基本的初中语文阅读教学形式,明确体现了语文教育的特点,通过整本书阅读教学,可以引导学生摒弃“功利性”的阅读模式,培养学生的全局意识,帮学生获得完整的阅读体验。在初中语文阅读教学中,教师应该从学生的发展需求出发,借助整本书阅读帮助学生更好地把握语文知识。基于此,本文从当前初中语文整本书阅读教学现状出发,分析其存在问题及缘由,并针对问题提出相应教学策略,以期提升初中语文阅读教学质量。     

“双减”背景下中小学项目式阅读教学探析

项目式阅读教学是一种以教师为主导,以学生为主体,以解决阅读瓶颈为核心目标的教学模式。在遵循中小学生身心与认知发展规律的基础上,在中小学语文阅读教学,特别是名著阅读教学中,充分利用现代信息技术广泛采集视听数据,借助国家中小学智慧教育平台和江西“赣教云”平台,将名著变为学生可听、可看、可说、可演的“活”文章,从而有效解决中小学语文名著阅读面临的困境,是当前教学中的一项重要任务。     

浅谈初中语文阅读教学法

教无定法,教无成法,运用之妙,存乎一心。阅读教学是语文教学的重要内容,是提高语文教学质量的关键环节。因此,必须在“快”、“巧”方面下功夫,务必培养学生阅读的能力,力求达到快速、准确地把握文章层次、主旨的目的。     

浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学

小学阅读教学是语文教学中的一项重要内容。学生阅读能力的高低,直接关系到学生理解能力和写作能力的高低。所以,在小学语文教学中,教师一定要抓好阅读教学,通过培养学生感知语言的能力,让学生在阅读中领会文章的基本思想,掌握文章的写作技巧,进一步学会把握文章的思想感情。     

小学语文阅读与写作有效契合途径分析

写作是小学语文阅读教学的重要内容。传统的小学语文阅读教学内容主要以分析阅读教材内容及句子和段落为主,使教学内容变得格式化,减弱了学生情感体验的培养。小学语文教学中,通过阅读和写作的结合,侧面丰富学生自己的写作能力和阅读情感,并延伸自己的精神世界。进一步丰富小学语文教学的发展方向,从多个层面对阅读和写作有效契合的途径进行研究,为现阶段小学语文教学提供有效策略。     

追寻小学语文阅读教学的动态之美

阅读是小学语文教学的重要组成部分,也是奠定学生语文基础、培养和提高学生阅读欣赏能力的关键性要素。从小学语文阅读教学内容和学生心理特征上看,阅读教学应该是一个动态的过程。小学语文教师要把握好阅读教学的切入方式,用灵动的教学策略引导学生体验作者情感、感悟文章内涵,在对小学语文阅读教学动态之美的追寻中调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生爱阅读、爱思考的良好习惯。     

浅谈初中语文阅读教学法

教无定法，教无成法，运用之妙，存乎一心。阅读教学是语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键环节。因此，必须在“快”、“巧”方面下功夫，务必培养学生阅读的能力，力求达到快速、准确地把握文章层次、主旨的目的。     

新课改下农村小学语文阅读教学的措施

随着新课程的改革,教育教学工作者对教学观念和教学方式进行了转变,革新了传统的教学模式。在语文教学中,阅读教学是重要的部分。要想提高学生的语文能力,教师就要提高学生的阅读能力。因此,教师要遵循新课改的理念,对语文阅读教学模式进行一定的创新,提高小学语文阅读教学的质量。文章从农村小学语文阅读教学出发,提出新课改下农村小学语文阅读教学的策略。     

浅议阅读教学中的整体把握

整体把握课文是阅读教学的重点．是提高阅读能力,提升语文素养的钥匙。培养整体把握课文能力,要树立整体把握文章的意识．在阅读教学中要采取如下措施：做好新旧知识的“接轨”工作;搞清文章整体和局部的关系,加强阅读训练;掌握学习策略,架设从“学会”到“会学”的桥梁;创设情境,营造阅读氛围。     

在“三多一主”语文教改实验中求异创新

“三多一主”语文教改实验即“多读、多思、多写 ,树立学生主体地位”的课堂教学实验。在实验中 ,笔者以叶圣陶的语文教育思想为指针 ,充分发挥学生自主学习的潜能 ,大胆进行“三多一主”语文读写教改实验 ,力求在阅读、写作、思维上求异创新 ,达到教学的高效率和高质量。一、有效架控 ,阅读求异创新传统的阅读教学一般按照“写了什么内容 ,是怎样写的”顺序去概括文章 ,划分段落 ,归纳主题 ,分析写作特点 ,也就是侧重对材料和手法及表达效果的分析 ,侧重对关键句子、重点词语的品味 ,只重阅读“吸收” ,不管阅读“应用” ,破坏了文章读写的…     

抓住结构语 把握文章思路

长期以来,阅读教学为分段而分段,忽视了对文章思路的整体把握。尽管现行初中《语文教学大纲》对阅读能力训练要求是“读一般的现代文,……理解思想内容和文章的思路”,但是,阅读教学仍然重思想内容的理解,轻文章思路的把握。现在是到了淡化分段,重视整体把握文章思路的时候了。     

强化语文基本功训练四原则

在小学阅读教学中如何强化语文基本功训练呢?笔者认为起码要遵循以下四条原则。 一、规律性原则 阅读教学除了要遵循一般的阅读规律、教学规律之外,特别是要遵循学生的认识规律。学生学习语言、认识事物的思维流程是:由语言文字的理解到思想内容的把握,然后到语言文字的再领会。也就是说,学生的思维由具体形象到一般抽象,通过语言文字的理解把文章读懂进而掌握文章的思想内容;然后再由一般抽象到具体形象,通过语言文字的表达形成领会文章的内蕴把文章读透。在组织教学的过程中,无论使用怎样的教学方法都必须遵循这条最基本的原则。