美国现代高等教育发展及启示

美国现代高等教育对经济做出重大贡献 ,其发展过程可分为现代高校创建时期、高教体系完善时期、高校改革大发展时期以及提高教育质量重视终身教育四个阶段。文章就美国高校具有多元化、国际化等特色 ,以及高等教育发展措施入手 ,对美国高校教育发展进行了深入的分析 ,总结了美国高等教育发展给我国高教事业带来的若干启示。我国可以从美国高教发展中借鉴有益的经验。     

台湾地区终身教育体系建设的政策脉络、发展路径与启示

<正>乐传永、夏现伟在《现代远距离教育》2016年第2期中撰文,梳理了我国台湾地区终身教育体系构建的政策脉络和发展路径,并总结了对我国大陆地区的启示。台湾地区终身教育体系构建的政策脉络始于终身教育理念政策化,第一阶段从《社会教育法》到《教育改革总咨询报告书》,台湾地区终身教育的推展逐渐步入系统化、明晰化的发展阶段。第二阶段为     

美国运输政策的变迁及对我们的启示

美国运输政策变迁经历了三个阶段：（1）扩大运输能力的运输阶段;（2）调整运输结构的运输政策阶段;（3）促进运输业可持续发展的运输政策阶段。本文主要介绍了美国在不同运输阶段采取的不同运输政策,总结美国的经验教训,对我国交通运输政策的制定提出了几点启示。     

近年来美国中小学服务学夏实施进展评析

服务学习在美国已经成为贯穿K-12教育体系以及大学阶段的一种全国性创新教育实践。进入二十一世纪以来,美国的中小学服务学习发展迅速,呈现出一些新的态势,这些态势与经验为我国高中阶段同类的综合实践活动课程常态化实施从课程功能定位、配套保障、政策执行力及区域统筹等方面提供了有益启示。     

美国中小学校车政策体系及其启示

美国中小学校车政策经历了漫长的发展过程,校车使用正进入一个加速普及的阶段。其完善的校车政策体系和先进的校车营运管理模式为我国校车发展提供了重要启示。破解国内当前校车使用的混乱状况需从更新校车使用观念,完善校车政策体系以及建立教育界、政府和汽车企业三方联动的校车发展模式入手。     

美国科技政策浅析

美国的科技政策主要分为四个阶段建国后至二战前、二战至二十世纪六十年代末、七十年代至八十年代末、九十年代至今。每个阶段的科技政策都有不同特点。但总体来说美国的不同阶段的科技政策又有相同点,即重视科技的优良传统、历届政府重视科技、科学界内外协调、注重基础科学研究、过度和军事结合。美国的科技政策对我国有很大的启示意义。启示主要有以下几点：重视基础科学研究、完善科学界内外部关系、实时调整科技政策、培养良好的重视科学的传统。     

人均GDP一万美元时期的高等教育体系研究——以美日韩智四国为例

我国人均GDP已超过一万美元,高等教育体系处于转型发展的关键时期。从历史角度归纳分析美国、日本、韩国、智利四国在人均GDP一万美元时期高等教育的规模类型、层次结构、学科结构、高水平大学建设等特征图景和发展趋势,利用就业和升学作为主要动因揭示高等教育进入普及化阶段后持续发展的内在逻辑,将为我国高等教育体系的建设和完善提供借鉴和启示。我国高等教育体系在人均GDP一万美元以上的经济时期和初步达到高等教育普及化的历史阶段,应注重多样性和全面性、开放性和包容性、引领性和示范性等体系特征的建设和完善。     

冷战时期美国粮食外交的历史演变(1954——1969)

粮食外交是冷战时期美国遏制战略的重要组成部分,也是目前学术界研究较为薄弱的领域。冷战时期美国粮食外交主要经历了三个阶段的演变,即"粮食用于和平计划"时期(1954—1961)、"通过发展实现粮食用于和平计划"时期(1961—1963)以及"粮食用于自由计划"时期(1963—1969)。依据美国解密外交档案,就不同历史时期美国粮食外交的主要内容和实施特点,本文也进行了具体分析。     

我国粮食主产区农民增收政策的演变与完善

我国改革开放以来,调动主产区和种粮农民积极性及农民增收政策的演变,大体上可以分为两个阶段,即:第一个阶段为2003年以前,第二个阶段为2004年以来至今。我国近年来新的农业政策在调动主产区农民积极性、增加农民收入方面发挥了积极作用,取得了明显成效,但尚存在一些不足。支持主产区农民收入增长和粮食生产,应当成为我国农业政策的重点,国家农业政策的重点应向粮食主产区倾斜。支持主产区农民增收的政策,必须在实践中不断完善,逐步形成支持政策体系。     

新高考视角下基础教育阶段职业生涯教育的国际比较

新高考改革下,我国基础教育阶段对职业生涯的专业指导呈现需求。通过对美国、日本、英国等发达国家基础教育阶段职业生涯教育实践的比较和分析,总结对我国职业生涯教育的启示:国家应以政策为导引,建立完善的职业生涯教育体系;增加资金投入,开发专业课程和培养师资;学校应培训各科教师,实现学科教学与职业生涯教育的融合。     

从世界意识到全球素养:美国中小学国际理解教育政策的演进

美国中小学国际理解教育政策的发展经历了三个阶段:培养世界意识的初创阶段、在争议中前行的稳步发展阶段和强调全球素养培养的深入阶段。其发展呈现出始终服务于国家利益,由政府与社会力量共同推进,以课程建设为核心等特征。这为我国中小学国际理解教育政策的发展提供了有益启示,即需要加强重视国际理解素养培养的力度,建立完备的中小学国际理解教育政策体系,扩大国际理解教育政策的研究主体和制定主体,注重中小学国际理解教育课程建设。     

美国职业教育发展:历史演进与现代思考

作为世界职业教育发达国家的美国,其职业教育在不同历史阶段的发展概况与特点形成了美国职业教育辉煌的发展史。通过梳理美国殖民地时期的学徒制发展、独立时期的农业与技工教育、南北战争后的赠地学院与初级学院、二战后美国职业教育的发展以及新世纪以来美国职业教育五个阶段的发展历史,借鉴美国职业教育发展的成功经验,探寻有助于我国现代职业教育发展的有益启示。     

认识论和政治论的博弈与协调:美国高等教育强国理念的启示与借鉴

在梳理美国高等教育发展历程的同时分析了美国高等教育体系,并从美国不同时期高等教育认识论与政治论的博弈,探讨美国高等教育的理念和经验对我国高等教育的启示与借鉴。     

美国语言教育政策的嬗变及对我国语言战略规划的影响

美国的语言教育政策是维护英语权威地位、排斥其他语言的政策。研究美国的语言政策可以帮助我们了解美国的民族政策和美国文明的实质,也会给我国语言教育政策的制定和语言战略的规划带来有益的借鉴和启示。我们要增强民族文化意识,保护少数民族语言,维护我国语言文化生态多元性;制定理性的、符合我国国情的外语教育政策,有效抵制英语教育对民族文化的渗透;加强外语语种规划,确定我国的"关键外语"。     

国外粮食市场调控政策的分析及对我国的启示

本文通过对国外主要粮食市场调控政策的分析,概括了国外主要粮食市场调控政策的特点,并与我国进行了比较,得出了国外主要粮食市场调控政策对我国的启示:坚持实行价格保护和直接补贴的政策,修订并完善补贴政策;国家粮食调控应与市场调控相结合;充分发挥、灵活运用粮食进出口政策。     

基于受益主体视角的粮食补贴政策演进

由于粮食产业的基础地位及其本身的弱质性等特点,需要政府加强对粮食产业的支持和保护.根据各阶段粮食政策目标的不同选择,我国政府出台了相应的粮食补贴政策措施.从福利经济学角度出发,以受益主体的变迁为主线,可以将我国的粮食补贴政策的演进过程分为对粮食消费者补贴、对粮食生产者间接补贴和粮食流通部门直接补贴并行、对粮食生产者直接补贴等三个阶段.粮食生产者作为弱势群体,在不同阶段粮食补贴政策的实施中,得到的少,付出的多.现阶段在保障国家粮食安全和促进农民增收的目标约束下,应加大对粮食生产者的补贴力度,优化和完善我国的粮食补贴政策.     

战后美国对印度尼西亚外交政策的形成——暨美国国家安全委员会5518号文件的出台

对印度尼西亚(下称印尼)独立运动前后迥异的态度开启了美国对印尼外交政策的探索。美国对印尼政策的形成确立包括两个阶段,第一阶段从1945—1949年,这是美国对印尼政策的起源时期。第二阶段1950-1955年则是美国的印尼政策的最终确立时期。确立的标志就是1955年5月NSC5518号文件的最终出台。至此,美国的印尼认识形成了一种稳定的判断,服从并服务于美国的全球冷战战略,遏制印尼走向共产主义是整个政策的核心,该文件也成为苏加诺执政时期美国构筑印尼政策的蓝本。     

美国学校改进历史演进及启示

美国学校改进运动经历了七十年代之前的学校改进、十九世纪七十年代和十九世纪八十年代的学校改进、有效学校研究时期的学校改进、学校重构时期的学校改进、综合学校改进这五个阶段.不同时期的学校改进运动内容侧重点不同.本文对美国的学校改进运动历史进行了分析和回顾,力图为我国的学校改革提供一些有益的启示.     

中美特殊教育教师政策比较研究

当前我国还没有建立起完善的特殊教育教师政策体系,教师政策作为特殊教育政策核心部分的地位并未体现出来.比照美国的特殊教育教师政策,可为反思与完善我国的特殊教育教师政策提供重要的借鉴与启示.目前我国的特殊教育教师政策要着重解决两个方面的问题.一是由解决特殊教育教师短缺问题向提高教师整体素质转化,二是实现提高特殊教育教师待遇与严格教师标准的统一.而从教师教育长远的发展趋势来看,我们需要建立特殊教育教师质量建设中各个环节的标准.     

坦桑尼亚小学教育管理政策的演变及启示

自民族独立以来,坦桑尼亚小学教育管理政策经历了前社会主义时期、社会主义时期和后社会主义时期三个阶段,分别基于民族、国家、市场制定政策路线.文章分析了坦桑尼亚过去50年中不同阶段政策的出台背景与执行效果,得出了发展中国家小学教育管理政策的制定与改革,必须基于国情国力制定教育目标、基于国际环境制定教育政策、突显宏观调控下的教育管理参与、开展政策引导下的教育法制建设等启示.