大学异地办学与大学城、多校区办学的辨析

我国大学在20世纪90年代末出现一股异地办学热潮,许多经济发达的沿海城市邀请一些国内著名高校去办学。伴随着异地办学,大学城、多校区办学也在同期频繁出现。三者在办学动因、办学目标、办学主体等方面存在着相同与差异。     

“浙江模式”独立学院的优势、困境与出路

浙江省是我国独立学院创办的先发地。独立学院“浙江模式”对我国独立学院办学影响较大。这一办学模式较好地坚持了独立学院办学公益性原则,办学质量有保证,办学规模扩张速度快,对母体高校的回报大,是当前我国独立学院主要的一种办学模式。但面对独立学院在新时期的发展,这一办学模式也同样暴露出办学条件不足、办学投入不足、办学体制不顺、办学特色缺乏、产权过户困难、发展空间堪忧、独立依附两难的问题,亟待寻找新的出路,促进其健康可持续发展。     

本科高校办学特色项目的培育与实践研究——广西民族大学培育办学特色的实践经验

本科办学特色是指在一定的办学思想指导下,经过长期的办学实践积淀形成的、本校特有的、优良的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色的本质在于办学的理念．办学特色的培育要从优势学科特色、科研特色、人才培养特色,校园文化特色出发。通过介绍一所地方民族大学培育办学特色项目的实践,显示办学特色的培育是一项长期的实践性工作。     

技校办学模式建设与品牌战略的探讨

一、办学模式的建设目标 办好学校,办出名气,形成“品牌”,一个重要的办学思路是办学模式化。模式化就是标准样式,成功的做法。办学模式化就是使管理体制、校园文化等要素在办学过程中线性化、规范化、标准化、时代化,随着这些特点日渐完备,学校的办学模式随之成型。办学模式的建没应围绕下列目标的实     

以理念引领办学特色创建——上海市七宝中学的实践探索

以上海市七宝中学“全面发展,人文见长”这一办学特色为例,总结并提出了从办学理念到办学特色的一般过程：在分析学校历史与办学环境基础上选择形成办学理念、将办学理念落实到具体办学实践中、总结办学实践并围绕办学理念进行办学的系统设计、全面丰富办学实践、总结提炼形成学校办学特色。在办学特色创建中要注意理念站位要高、要向办学全面渗透、要得到全校充分认同、要与时俱进不断丰富发展。     

论国际教育竞争背景下的我国民办高校办学特色培育目标与机制

一当前国内外高校办学特色的现状(一)当前国外高校一般办学特色的现状1办学理念是国外高校办学特色形成的核心基础国外高校办学特色形成的一个至为关键的因素就是办学理念。譬如牛津、剑桥大学的办学特色,就是在大学是学生和老师的团体、是一种完全关注于智力发展的地方的办学理念指导下形成的,突显了加强教师对学生学术熏陶和学习指导的导师制以及古典大学的办学特色[1]。     

对新建地方本科院校办学特色的理性思考

一、高校办学特色的主要内容与特征 “办学特色”指学校在长期的办学过程中积累、形成和发展的，在价值取向、办学理念、办学目标、人才培养方式，学科专业建设与科学研究、管理机制、教育风格等各个方面表现出的一系列相对持久、稳定的特性。办学特色是一所高校赖以生存和发展的生命线，是一所高校的优势所在。     

世界一流大学办学理念对我国大学办学的启示——基于兰州大学与哈佛大学办学理念之比较

大学办学理念是一所大学发展的灯塔,指引着一所大学前进的方向。本文基于建设高等教育强国的视角,通过个案研究、文献分析,在详细阐释办学理念的基础上,通过对兰州大学与哈佛大学办学理念的分析、对比,探究世界一流大学办学理念的共性以及我国高等学校在办学上与世界一流大学的差距,在分析、对比中试图总结我国在建设高等教育强国的历史重任下如何更好地借鉴世界一流大学的办学理念,以达到中外兼容、构建一流办学理念的目标。     

严大考：建设特色鲜明的高水平教学研究型大学

办学特色是一所大学与众不同的招牌,是一所大学办学理念的沉淀,更是一所大学健康发展的动力。河南省内有一批学科优势突出、具有独特行业背景的大学,他们在长期的办学过程中,把学科专业发展优势和人才培养紧密联系起来,坚守特色发展之路,形成了独树一帜的办学品牌。当然,学科独特、行业性特点突出并不代表办学特色,从学科特色到办学特色,还需要大学在长期办学过程中理顺办学理念、办学定位和学科建设的关系,形成稳定的备受社会认可的具有特色优势的办学模式。这也是很多具有独特学科优势的高校正在努力的方向。本期《聚焦》栏目特别推出华北水利水电大学的内涵建设、特色发展经验,通过展示这所大学在形成办学特色中的探索和实践,给其他高校提供一些在内涵建设和特色发展方面的启示和思考路径。     

化解多校区办学瓶颈问题探究

上世纪末高等教育改革发生的两件大事决定了目前多数高校实行多校区办学的模式。一是整合办学资源,在较大范围实行高校合并办学;二是高等教育由精英教育向大众化教育发展,促使许多学校建设新校区的迅速扩张。十几年一路走来,众多高校在多校区办学的运行、管理等方面都探索和积累了一定的经验,适时总结,是进一步推动这一办学模式完善和发展的必要工作。一、多校区办学存在的问题及研究现状一是办学资源分散,带来的生均资源利用率低。由于校     

办学理念是学校文化的灵魂和核心——浸润科学和人文精神的办学理念

对任何一所学校来说,办学理念的重要性。远远超过师资、生源、组织结构等要素。办学理念是学校文化的灵魂和核心,它能把学校的办学宗旨、办学目标、办学原则、行为规范等整合成一个有机整体。同时,学校的办学理念也是在该校文化传统的基础上,通过长期的办学实践。经过反复积淀、选择、提炼和发展,并被学校全体成员高度认同的一种精神文化。     

学校建设的“‘三成’‘五个一’工程”

著名教育家陶行知说:"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。"校长的素质和思想决定着一所学校的办学水平。济南市明湖中学李荣娟校长的办学思想,是在她十多年的办学实践中逐步形成、发展起来的。她的办学思想体现在办学理念、办学特色、发展目标、治校策略等诸多方面,而最能集中体现她的办学思想的,是她的"‘三成’‘五个一’工程"。     

本科高校办学特色项目的培育与实践研究——广西民族大学培育办学特色的实践经验

本科办学特色是指在一定的办学思想指导下，经过长期的办学实践积淀形成的、本校特有的、优良的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色的本质在于办学的理念．办学特色的培育要从优势学科特色、科研特色，人才培养特色、校园文化特色出发。通过介绍一所地方民族大学培育办学特色项目的实践，显示办学特色的培育是一项长期的实践性工作。     

关于职业教育创新的三个问题

一、关于办学体制的创新长期以来,我国职业教育办学体制的特征是:表现之一,在计划经济体制作用下形成的以政府包揽办学和单一计划办学为主要特征。随着经济体制的转变和教育体制改革的深入,政府包揽办学的格局有所突破,行业、企业办学的行为有所加强,市场机制开始在职业教育活动中发挥作用,但还没有更好地形成以政府举办公办学校为主导,国有民办、民办公助、行业企业办学、个人办学、中外合作办学等多主体办学的形式。表现之二,实现办学主体多元化存在着诸多问题。如非国有企业尚未成为办学主体,对其办学行为缺乏政策引导与实施措施;民办教…     

坚持七个“统一”建设特色学校

办学特色是一所学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色是学校生存与发展的关键因素,是办学的生命力所在,只有突出办学特色,才有利于教     

降低多校区大学办学成本的探讨与思考

多校区办学是我国高等教育改革与发展的产物.一校多区的办学格局在开拓新的教育发展空间、提高办学效益的同时,也存在着办学成本明显增加这一现实瓶颈问题.只有解放思想、创新思维,采取科学的方法,解决这一现实问题,才能促进多校区大学持续健康快速发展.开源节流、减少内耗、良性运转是降低办学成本的基本保证;优化网络、信息互通、资源共享是降低办学成本的有效途径;长远规划、异地置换、资源重组是降低办学成本的最直接手段.     

优化管理 丰富内涵 走特色发展之路

正办学理念是一所学校办学、治校、育人的指导思想,是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求。而要使办学理念变成现实,需要有具体的培养目标来支撑。广东省广州市玉岩中学在创建伊始便提出了"为社会引领者成长奠基"的办学理念,旨在体现以生为本的教育思想。在办学实践中,这一理念得到不断完善和丰富,学校又提出了努力使学生成为主动发展、自我完善、脑勤体勤、心健体健的学习者的培养目标,以谋求学生主     

秉承办学理念 创建航海特色 培育校园文化

一所学校最本质、最重要的特色应该是学校的文化,这是一昕学校的精华,是一所学校凝聚力和活力的源泉。我们始终把校园文化建设放在学校各项工作的核心地位。办学理念是校园文化的灵魂,校园文化建设离不开办学理念的引领,办学理念及其实践决定着校园文化的独特个性。校园文化建设需要载体,办学特色是校园文化建设的重要载体。我们在学校办学实践中,努力实现办学理念、办学特色、校园文化的三位一体。我们坚持以“自主立身,合作共赢”的     

论高等学校办学水平评估及其与办学方向评估的关系

高等学校办学方向评估与办学水平评估,是高等学校综合评估的两个主要方面,二者有一定的联系,但又有区别。下面仅就办学水平的含义、实质、指标以及其与办学方向评估的区别与联系谈谈自己的看法。 一、高等学校办学水平的含义 高等学校办学水平是表示高等学校办学能力和办学质量高低的一种标志。办学能力的强弱与办学条件的好坏相联系。办学条件包括办学的人力、物力、财力条件。人力、物力、财力较雄厚,预示着较强的办学能力。但预示并不是现实。办学条件只是潜在的办学能力,而现实的办学能力应该是在办学活动     

基于课程核心的大学办学特色培育研究

办学特色决定着一所大学未来命运和发展前景。综合分析,办学特色是一个多圈层、辐射状、相衍生的结构体系,在这一体系中,课程处于圈层核心位置,并由内而外辐射,影响学科专业、人才培养、校园文化等具体特色的培育,最终形成大学整体办学特色。因此,要培育办学特色必须在课程的内容、组合方式、体系等方面下功夫,构建一种特色课程体系,以此为突破口实现办学特色培育目标。基于课程,重构大学办学特色。