共查询到20条相似文献,搜索用时 875 毫秒
1.
2.
在《汉语拼音方案》(以下称“方案”)的教学中,隔音问题是一个重要问题。汉语开、齐、合、撮四类韵母在自成音节的情况下都存在隔音问题,它们分别用两种方法隔音:一是开口呼韵母自成音节跟在其他音节后面构成双音节或多音节词语时用隔音符号隔音;二是齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母在自成音节的时候用隔音字母隔音。 相似文献
3.
整体认读音节,就是不能用声,韵相拼的方法来拼读的音节,需要整体地记住它,读时不能现拼,而直接读出音节的音来。这是由于小学的拼音教学内容比《方案》简略,致使一部分音节没法拼读或拼写,只好用整体记认的办法来解决。整体认读音节一般有十六个,可分为两大类: 一、因不教y w的使用规则,致使i u ü等韵母自成音节时不好处理。因此采取整体认读的办法解决,这样的音节有八个,也可分成两类来说明。 1.yi.wu.yu.yin.ying.这五个就是韵母i,u,ü,in,ing的音节形式。《方案》规定:当i,u,ü打头的韵母(处在韵母的开头而又不是主要 相似文献
4.
在《汉语拼音方案》(以下称“方案”)的教学中,隔音问题是一个重要问题。汉语开、齐、合、撮四类韵母在自成音节的情况下都存在隔音问题,它们分别用两种方法隔音:一是开口呼韵母自成音节跟在其他音节后面构成双音节或多音节词语时用隔音符号隔音;二是齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母在自成音节的时候用隔音字母隔音。隔音符号的隔音作用是显而易见的,例如:“皮袄(pi’浕o)”,如果没有隔音符号,就不容易利和“pi浕o”(飘)这个音节区分开。方案中y、w两个字母不是声母,它们的作用也是为了隔音,称为隔音字母,如“大衣(d浕yi)、耽误(d浕nwu)… 相似文献
5.
《蒙自师范高等专科学校学报》1986,(1)
<正> 标音体例 1、每一词条都用国际音标注音,只收与普通话差异较大的词,音标后注明对应的普通话词语,必要时略加解释。 2、元音u比普通语的u唇形略展,标音时省去下面的附加符号。 3、合口呼和齐齿呼自成音节时,按实际发音状况把开头的介音u、i记作w、j,单元音i、u自成音节时,按实际发音状况记作ji,wu。 4、声调直接在右上角标明调值,在词 相似文献
6.
“啊”的音节由“a”一个单韵母充当,但它在作句尾语气词时,由于受到前面音节末尾音素的影响而常常发生音变现象。发生音变后,字形可根据实际读音写作“呀”、“哇”、“哪”、“啊”。其规律如下:一,前一个音节的韵母或韵尾是!、o、e、i、ü、ìe时读作y!,“啊”写成“呀”。例如:(1)原来是他呀(tāy!)!(2)、事情真多呀(duōy!)!(3)天气真热呀(rèy!)!(4)、我们快上街呀(jiēy!)!(5)大家一定要注意呀(yìy!)!(6)、好大的雨呀(yǚy!)!二、前一个音节的韵母或韵尾是u、!o、i!o时,读作w!,“啊”写成“哇”。例如:(1)你不要发怒哇(nùw!)!(2)多… 相似文献
7.
8.
9.
小学语文课本的汉语拼音教材里,安排了十六个整体认读音节,这在汉语拼音教材改革中是个比较新的问题。在教学中如何把整体认读音节与相应的声母、韵母相区别,如何把整体认读音节中的y,w,与拼音教学中当作声母的y、w相区别,以便进一步提高教学质量。这些,都需要更好地理解整体认读音节的性质。本文打算从整体认读音节的形成入手,谈一些自己的看法,与同志们商量。一、zhi与zh,ye与le zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si七个音节中的i,实际不是单韵母i,而是特殊韵母(舌尖韵母)-i。小学拼音教学中不教-i,那么也就不必讲zh等七个声母与-i如何相拼,只要求作为一个整体的音节来认读。这七个音节与zh、ch,sh等七个声母的读音(即昕读音)尽管相同,但与这些声母的本音,是有明显的不同。同 相似文献
10.
11.
今年秋季开学,各地小学一年级都要采用新编小学语文课本了。新课本的拼音字母教材同旧课本的有所不同。不同的主要之点是简化了教学内容。一、不教头母y w的使用规则。把y w当做“准声母”,教有关音节的时候教。二、少数一部分韵母。这部分韵母是带韵头的韵母,用它们组成音节采取“声介合母”的方法教。三、只教iu ui un,不教iou uoi uen。教ou ei 相似文献
12.
13.
14.
尤敦明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(1)
音韵学家向来都把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼四类。就是凡没有韵头而韵腹又不是i、u、ü的韵母叫开口呼;凡韵头或韵腹是i的韵母叫齐齿呼;凡韵头或韵腹是u的韵母叫合口呼;凡韵头或韵腹是ü的韵母叫撮口呼。按照四呼归类,鼻韵母ong和iong究竟归属哪一类,这是一个至今没有肯定的问题。《汉语拼音方案》韵母表中是把ong排在开 相似文献
15.
小学汉语拼音教学中,把音节分为两大类:拼读音节(两拼音节、三拼音节)和整体认读音节。在教学过程中,我发现yan(烟)这个音节不知该归属哪一类,成为了一个盲点。因为它既不是拼读音节,也不是整体认读音节。不需要拼读,只读声母的音(zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si)或只读韵母的音(yi、wu、yu、ye、yue、yuɑn、yun、yin、ying)这样的音节就是整体认读音节。“yɑn”这个音节是只读韵母iɑn的音,应该属于整体认读音节,可是汉语拼音教学中的十六个整体认读音节中并没有它。按照汉语拼音方案中的第三部分内容“韵母表”的规定:iɑn与ü… 相似文献
16.
近读张鸿清老师的《质疑十六个整体认读音节》(见《小学教学研究》2003年第6期)一文,受益匪浅,同时也觉得张老师在叙述时似乎有点模糊,故就此想与张老师共同商榷。小学汉语拼音教学中,把音节分为拼读音节和整体认读音节两大类。这样的分类只是为了教学的方便,只适用小学教学,那么就应该在小学的分类中认识整体认读音节这个问题。张老师认为“yɑn”只读韵母iɑn的音,是整体认读音节。笔者认为,小学汉语拼音中把韵母分为五类:单韵母(ɑ、o、e、i、u、ü)、复韵母(ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe)、卷舌韵母(er)、前鼻韵母(ɑn、en、in、u… 相似文献
17.
《小学语文双基训练与学法指导》编写组 《宁夏教育》1993,(Z1)
一、双基训练提要(一)熟练地掌握汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节.(二)熟练地拼读音节,能根据音节写出汉字,并能给教材中要求掌握的汉字补充声母或韵母、声调.(三)背诵字母表,正确地默写大、小写字母.(四)熟练地掌握y、w的用法和ü上两点省略的规律.(五)能正确地读出带有轻声、儿化韵的词语.(六)认识并正确使用隔音符号.(七)能借助汉语拼音识字、正音、阅读,学习普通话. 相似文献
18.
(教师播放第一段动画:在一个美丽的大森林里,熊哥哥大y拉着熊弟弟小i的手高高兴兴地出去玩。兔姐姐大w带着兔妹妹小u挎着篮子开开心心地去采蘑菇。画面上出现了两个音节:yiwu)师:这两个音节,不需要拼读,是整体认读音节。怎么读呢?小朋友想不想试一试?生:我会读第一个音节。(学生尝试读,读正确了)师:你为什么这样读呢?生:因为这个音节前面一半是声母y,后面一半是韵母i,所以音节就读yi。师:其他小朋友是怎么想的呢?(又有两名学生试读,发言大体相同)师:你们真是会动脑筋的好孩子,说得很有道理。现在,老师也想读一遍(教师范读)。你们听出来了吗?… 相似文献
19.
《汉语拼音方案》是经第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过的我国国家通用语言文字拼写和注音的惟一法定方案。方案明确规定了它的字母表、声母表、声调符号、隔音符号以及拼音规则、正词法等。这些内容都是法定的。“ü”上两点的处理是拼写规则的规定,属于书写上的简省,在下面两种情况使用:1.撮口呼韵母(ü打头的韵母)与j、q、x相拼的时候,ü上的两点省略,写作ju、qu、xu、jue、quan、xun等,因为j、q、x不能与u行的韵母相拼成音节,故ü省略两点后,不会与u相混淆;2.撮口呼韵母自成音节时,在韵母前加y,同时省略ü上的两点,写作yu、yue… 相似文献
20.
陈秋娜 《柳州职业技术学院学报》2012,12(5):59-67
北海话有声母24个(包括零声母和自成音节的声母),韵母43个(自成音节的[m][n]未计算在内),调类7种。通过对比分析,发现声母大致呈现浊音清化演变趋势,而韵母则有整合、简化的演变主线。 相似文献