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戈壁 《中国职业技术教育》2007,(14):1-1
全国中等职业教育师资工作会议4月22至23日在南京召开。会议回顾和总结了“十五”期间我国中等职业教育师资队伍建设工作,进一步明确了“十一五”期间中等职业教育师资队伍建设工作的工作思路、目标任务和政策措施,并部署了实施“中等职业学校教师素质提高计划”等工作。教育部副部长吴启迪出席会议并讲话。江苏省副省长何权出席会议并致辞。[第一段] 相似文献
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“十五”期间,上海职业教育加大调整结构力度。中职招生学校数由185所调整至135所,校均规模由原来不到1000人增加到1600人以上。目前,上海中等职业教育有100个重点专业,其中8个国家级示范专业,17个国家级紧缺人才培训基地。 相似文献
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自治区第十次党代会把实现经济社会的跨越式发展作为我区未来五年的总体发展思路,这是在我区"十五"期间发展历程中取得的经验和成就的基础上,对"十一五"乃至更长一段时间全区发展的长远规划,是自治区贯 相似文献
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在全国中等职业教育师资工作会议上的讲话 总被引:11,自引:2,他引:11
吴启迪 《中国职业技术教育》2007,(14):5-10
今天,我们在这里召开全国中等职业教育师资工作会议。这是在我国职业教育实现持续快速发展的新形势下召开的一次重要会议。会议的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,深入学习领会党中央、国务院关于大力发展职业教育的重要指示精神。认真回顾和总结“十五”期间我国中等职业教育师资队伍建设工作。围绕“十一五”期间职业教育改革发展的各项任务,进一步明确今后几年中等职业教育师资队伍建设工作的工作思路、目标任务和政策措施,部署“中等职业学校教师素质提高计划”的实施工作。 相似文献
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“十五”期间,教育经费投入的不断增长,促进了教育信息化蓬勃发展
已经过去的“十五”时期,是我国教育改革和发展不平凡的时期,也是我国教育信息化建设持续发展、取得了跨越式前进的时期。特别是((2003—2007年教育振兴行动计划》的研究制定,国家对教育经费投入的不断增加,以及相关工程的实施,为我国教育信息化“十一五”发展奠定了良好的基础。 相似文献
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“以德治国”成为今天的治国方略,在学校教育中如何把握“德”与促进“德”,笔仅就历史教育谈了自己的观点,强调抓好历史教育,促进民族道德素质提高的见解。 相似文献
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北京市中小学信息化工作会议召开全市中小学信息化建设目标基本完成 总被引:1,自引:0,他引:1
阮滢 《中小学信息技术教育》2006,(2):72-72
记者从2005年12月28日召开的北京市中小学信息化工作会议上了解到,“十五”期间,北京用于中小学信息化建设的投资达到20亿元,全市中小学信息化建设目标基本完成,网络化的学校环境已初步搭建完成。会上表彰了“十五”期间在中小学信息化工作中做出突出成绩的102名先进个人,开通了北京市中小学资源平台和数字图书馆,举行了中小学学生IC卡发卡仪式,副市长范伯元到会并讲话。 相似文献
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记:王厅长,您好12005年是“十五”的收官之年。随着2006年新年钟声的敲响,“十五”已经成为历史。现在,大家普遍关心的是,在过去的五年中,江苏教育系统取得了哪些具有标志性的或是在全国领先的工作成果? 相似文献
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教育目的是国家人才培养的规格和蓝图,是各级各类学校必须遵循的总要求。培养目标是教育目的在各级教育机构的具体化。无论哪个国家哪个阶级办教育,都有自己的特定教育目的与人才培养目标。由于受生产力发展水平和社会经济政治制度的制约,不同历史时期有不同的教育目的与人才标准。从教育文本的比照研究来看,改革开放后,我国人才培养的总路向是从社会主义精神文明建设角度培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”转变到从建设有中国特色社会主义文化高度培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”定位;从四有“新人”到四有“公民”。 相似文献
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《基础教育改革动态》2007,(6):2-4
“十五”期间,教育部立项并组织开发、编写、出版了包括德育课、化基础课及重点建设专业骨干课程在内的1000多种中等职业教育国家规划教材;2004年我司又组织立项、编写并出版了一批推荐的教材。这些教材对深化中等职业教育教学改革,提高教学质量起到了重要作用:垂但是也必须看到,在教材质量和教材管理方面还存在着一些急待解决的问题,如部分国家规划教材因调整和修订工作不及时,不能很好地适应以就业为导向,深化职业教育教学改革的需要;个别地方、学校和出版单位无视教育部有关政策规定,自行编写、出版、使用了包括德育课、化基础课在内的一些教材,甚至有些学校使用盗版、盗印教材等。因此,进一步加强对中等职业教育教材管理工作的指导,提高教材质量已是迫在眉睫。[第一段] 相似文献
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我们学校从“十五”期间开始,近十年来,一直致力于对学生心理健康教育的尝试和研究。多年来心理辅导的实践,取得了一定的经验和成绩,也遇到了不少困惑,走过了不少弯路。根据笔者的实践和思考,认为目前学校心理辅导教育存在以下几种缺憾。 相似文献