高中数学课堂提问有效性探索

伴随着教育改革的推进、课标的更新,高中数学的发展方向已转变为以学生为教学主体,着重培养学生的自主思想、创新意识。传统的课堂提问模式主要为课堂上的你问我答,或教师自问自答,教学主体本末倒置。在这种模式下,学生的教学反馈得不到重视,自主思维和创新能力得不到有效培养,因此高中数学课堂提问模式亟待创新改革。基于此,本文从高中数学课堂提问的重要意义入手,并分析现有教学不足,提出高中数学课堂提问有效性提高方案。     

高中数学教学中如何培养学生的提问能力

据相关调查研究表明,在高中数学课堂教学过程中,学生进行主动提问的情况极少发生.我国传统的教学观念在人们的心中已根深蒂固,学生往往是带有压迫性的对老师所提出的问题进行回答.而老师在教学时所关注的重点也不过是整体的学习成绩,从而忽略了其整体素质.文章首先阐述高中数学教学过程中影响学生提出问题的因素,之后着重对培养学生提问能力的策略进行深入的分析研究,从而有效提升高中数学教学过程中学生的提问能力.     

高中数学课堂有效提问的思考

有效的课堂提问具备了提高学生的注意力、启发并引导学生沿着教学主线进行思考、突出教学的重点等特点.问题情境的创设,还能够帮助学生发现问题、探索问题、解决问题,培养良好的问题意识.在高中数学教学中,如何进行有效的提问是值得深思和探究的问题.     

浅谈高中数学教学中的有效提问

随着我国教育事业的发展,对于学生的培养模式也在逐渐发生变化,不仅需要学生学习到课堂上讲授的知识,而且对于学生全面综合能力的培养也逐渐有了新的要求,高中数学的学习除了基本的数学知识外,更重要的是培养学生的分析问题与解决问题的能力,形成创新性思维.而课堂提问是课堂教学激发思维的重要途径,有效的提问方式能够增强师生间的互动,巩固课堂教学知识,本文重点分析高中数学课堂教学中的有效提问措施,为高中数学教师提高教学效率,学生提高学习成绩提供借鉴方法.     

高中数学教学中如何培养学生的问题意识

<正>新课程改革要求提高学生的问题意识,问题意识来源于学生对事物的好奇和探知欲望,与教师的引导和启发有一定关系.问题意识的培养,有助于调动学生的思维,也有利于教学效果的实现.在高中数学教学中,学生的问题意识并不强,更多的是依赖教师的知识灌输,学生不愿意提出问题、解决问题,问题意识逐渐弱化.就高中数学教学中如何培养学生的问题意识进行分析和研究.一、数学课堂提问的目的课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段.多元     

让“提出问题”在数学教学中占有一席之地——对数学教学中学生提出问题能力培养的思考

提出问题是创新的基础,没有问题提出就不可能创新.高中新课程标准指出,高中数学课程对于提高提出问题、分析和解决问题能力,培养学生的创新意识起着基础性作用.这就要求高中数学教学应重视学生提出问题能力的培养.然而,目前数学课堂存在这样一种倾向,即学生总是被要求去解决由教师提出的问题,很少有机会自己提出问题,限制了学生思维的广度和深度,不利于学生创新思维、创新意识的培养.本文笔者试图对数学教学中如何重视提问、如何培养学生提问能力发表自己的一点粗浅看法,以唤起同行的共鸣.     

克服外因障碍,培养学生课堂提问主体意识

在课堂教学中,提问是师生进行交流活动的主要方式,可增强教学效果,提高教学效率.而课堂提问,既包括教师提问,更包括学生自主提问,以培养学生主体意识,使其主动学习,而不是被动学习.而若要实现上述目标,则需要合理而可行的手段.对此,笔者主要由外因方面出发,提出了克服外因障碍的策略,以培养学生问题意识与提问能力. 一、转变教学观念,培养问题意识 在课堂教学中,教师的一言一行会影响学生的学习效果,尤其是教学者的错误认识或滞后的教学观念是影响学生课堂提问的重要障碍.因此,在高中数学教学中,若要实现课堂提问主体的有效转换,则需要教师转变自身的教学观念,优化设计课堂提问,诱发学生问题意识.     

高中数学课堂教学中“问题链”的类型及结构模式

高中数学课堂教学离不开提问,设计一问接一问、一环套一环的"问题链"可以提高教学效果.通过对课堂教学实践中优化"问题链"设计的研究,笔者总结出"问题链"的9种类型、4种模式和作用,以此规范高中数学课堂教学,提高教学效率,培养学生善于思考、善于提问,使学生能提出有价值的问题.高中数学课堂教学中的"问题链"是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将要产生     

问题意识在高中数学教学中的现实意义与培养措施

“疑”是推动人类社会进步与发展的原动力.问题意识在高中数学教学中具有怎样的现实意义？如何有效培养学生的问题意识？能够回答这些问题是教师的教学体现.文章基于当前学生在问题意识上存在胆怯提问、不会提问等现象,提出从以下几方面培养学生问题意识的措施：创设开放情境,诱发问题意识;保护学生好奇心,催生问题意识;注重方法引导,提升问题质量.     

有效提问靓丽高中数学课堂

正课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是启发式教学的重要环节,也是师生互动活动中最为常见的.一个好的提问不仅能有效激发学生的兴趣,还能迅速集中学生的注意力,开启学生的智力.因此可以说,问题是课堂教学的灵魂,任何课堂少了提问,都会觉得淡而无味.但当前课堂提问还存在诸多问题:随意提问,提出的问题过易、浅显,不能激发学生的兴趣;深奥的问题又会让学生觉得不知所措.所以,教师要了解提问的要求,注重提问的效果,只有适度的提问,才能引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣.那么,高中数学教学中如何进行有效提问呢?本文主要结合自身教学实践,探讨高中数学课堂有效提问的策略,并指出高中数学课堂提问应注意的问题.     

浅谈高中数学课堂提问硇设计与学生数学思维雒力的培养

学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力．古希腊学者普罗塔戈指出,“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问”．在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问．高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的．在课堂教学过程中,提问是组织课堂教学的中心环节,精心设计提问,为学生创设问题情境,是培养学生思维能力的重要环节．那么在高中数学课堂教学过程中,应怎样提问才能恰到好处？怎样提问才能有利于学生数学思维能力的培养？笔者通过多年的教学实践,认为高中数学课堂提问的设计可以从以下几个方面着手：     

浅谈新课改背景下高中数学课堂提问策略

纵观新课程改革所带来的丰收硕果,学校课堂教学的模式不断发生可喜的变化。高中数学课堂上的提问是数学教学中的重点教学内容,可以有效培养高中生的问题意识和创新思维能力,帮助学生巩固和消化数学知识,促进学生能够积极思考数学问题,有效提升学生数学学习的效率。本文结合自身高中教学课堂教学的实践经验,认真分析当前高中数学课堂上提问存在的问题,针对新课改背景下提升高中数学课堂提问策略进行思考和分析,为提升高中数学课堂教学效率打下了良好的基础。     

消除内外因障碍,实现高中数学课堂提问主体转换

在新课标课堂教学中,教师需要凸显学生主体地位,培养学生自主提问意识,以实现课堂提问主体转换.对此,笔者以高中数学教学为例,由消除内外因障碍出发,分析了课堂提问主体转换策略.     

浅析高中数学课堂的提问策略

在高中数学课堂教学中,不合理的提问会大幅度降低课堂效率,严重挫伤学生的学习积极性,恰当提问往往能激发学生的学习兴趣,促进学生深刻理解数学概念,增强学生的问题意识,从而培养学生严密的数学思维。作者通过对数学课堂提问现象的长期深入观察,结合课堂提问的教学实践和体会,大胆提出高中数学课堂的有效提问策略,以期达到抛砖引玉的效果。     

高中数学问题教学法的提问原则与实施方法

在高中数学教学中,问题教学法是常用方式之一,利用有效问题,可激发学生求知欲望,启发学生积极思维,使其通过解决问题而自主构建知识.而在运用问题教学法时,教师应注意提问原则与实施方法,结合教学内容、学生认知结构与思维特点,以问题为载体,诱导学生步步深入,提高学生综合能力. 一、高中数学问题教学法的提问原则 在问题教学法中,问题是重要载体,对学生学习的效果有着十分重要的作用.因此,在高中数学教学中,若想有效实施问题教学法,教师首先需要把握提问原则,以调动学生课堂参与积极性. 第一,由学生兴趣点入手,有效提问.一般而言,在学习过程中,当学生对某一问题有着强烈的兴趣时,才会产生思考主动性与积极性.因此,在高中数学教学中,教师需要注意由学生兴趣点入手,设置新颖、趣味性的情境,巧妙提问,以吸引学生课堂注意力,调动学生求知欲望,培养学生良好的思维习惯,使其愿意思考,乐于学习.如教师可由生活热点问题(贷款购房、彩票中奖等)、趣味数学故事等入手,巧设问题情境,激发学生探索知识的热情.     

论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

在课堂上采用适当的提问方法可以提高学生们的学习动力,增强教学的质量,提高学生的学习成绩。所以,课堂提问是当前新课改下教学的重点内容,要达成这一目标,还要求高中数学教师忠于职守,愿意为教育事业甘愿奉献,为祖国培养有用的人才。本篇文章是从自身的实践经验来分析高中数学课堂上存在的问题,并以此为基础,进一步探究提高高中数学课堂提问有效性的策略。     

转变提问方式，发展学生思维——问题指导下的高中数学教学实践

在高中数学教学实践中,提问是启发学生大脑思维的重要途径．近年来,受到素质教育的影响,教师认识到在教学实践中加强问题指导的重要性．对此,作为高中数学教师的一员,笔者将从新的教育理念出发,以学生思维能力的发展为目标,转变提问方式,让学生参与到解决问题的过程中,培养学生的学习能动性,更好地将学科素养在学生身上落实,达到提高高中数学教学质量的目的．     

高中数学课学生有效提问的实现探索

在课程改革的背景下,高中数学新课标要求提高课堂教学的有效性,并明确指出要提高学生的有效提问。在实际教学中,实现学生有效提问是提高课堂教学质量有效的手段,也是形成师生有效互动、培养学生数学核心素养有效的途径。因此,作为高中数学教师,必须重视学生有效提问能力的培养,采用有效的策略,培养学生提问的有效性。     

高中数学教学中学生问题意识培养的研究

高中数学教学是培养学生创新能力,激发创造力的主要课程,创造性思维的培养也是从提问开始,但由于现代教学缺乏创新性,教师没有良好的教学方案可以指引学生进行问题意识的培养,学生没有自主学习的意识,课堂教学效率低下。本文通过对目前数学教育状况的简要概述,提出高中数学问题意识培养的有效方案。     

高中数学课堂中设疑教学探析

课堂提问简单地来讲就是由教学目标所决定的有目的、有计划的一种教学手段.数学课堂提问的重要性是不言而喻的,是开启智慧之门的钥匙,是学生积极思维得以激发的动力,是信息反馈与信息输入的纽带,是师生产生情感共鸣与沟通思想认识的桥梁.所以高中数学教师应对课堂提问的效能引起应有的重视.由于提问的艺术与提问的方法变化繁多且因人而异,所以在高中数学课堂教学中,教师应当切实的立足在数学教学现状,针对学生的学习情况以及学习特点,积极地探寻出多种多样切实可行的提问策略,并且以课堂问题的设计作为课堂教学开展的切人点,以此在教师的引导下,实现学生学习过程的“再创造”,促进学生思维能力的培养及提高.