培育特色校园文化 彰显职教办学特色

重庆市女子职业高级中学被誉为“现代女性人才的摇篮”，是全国首批国家级重点职业中学，是重庆市教育科研实验基地学校．是重庆市唯一一所专门对女性进行学历教育和职业培训的学校．坚持女性教育，以人为本，因性施教，致力于提高女性的综合素质。通过培育特色校园文化，塑造了一批又一批现代知识女性、诚信女性、礼仪女性、艺术女性、健康女性和魅力女性，为女性人生的可持续发展营造了良好的文化氛围。培育特色校园文化．学校认为是提高学生综合素质、促进学生全面发展的需要．更是彰显职教办学特色的需要．学校精心培育的特色校园文化，其最高价值就在于贯彻落实科学发展观．促进女性人才的全面发展。     

关注学生个性打造职教特色

对残障学生进行劳动技能和职业教育．使他们具有一定的劳动就业能力,是特教学校的一项重要的培养目标。近年来,我校职业教育在关注学生个性、打造特色、走内涵发展之路方面做了一些探索和思考。     

镇江特教中心着力构建职教特色课程体系

本刊讯近年来,江苏镇江特教中心以‘推进课程改革,提高办学水平”为目标,明确残疾学生职业能力培养导向,建立加强残疾学生职业能力和素质培养的特色课程,重点构建听障和智障职业高中教育的课程框架,着力完善“知识教育、     

学生作品琳琅满目 职教发展异彩纷呈

2012年全国职业院校学生技能作品展洽会(简称展洽会)于6月27—29日在天津海河教育园区举办。展洽会由教育部职业教育与成人教育司主办,天津市教委承办,其他省(区、市)教育厅(教委)、各计划单列市教育局、新疆生产建设兵团教育局、有关部门和行业协会协办。展洽会认真贯彻《教育部关于举办2012年全国职业院校技能大赛的通知》要求,切实落实教育部、天津市政府领     

文化基础课对高职学生心理铸造的作用

如何更好地培养高职学生,使他们不仅能掌握过硬的专业技能,还可以拥有一份乐观向上的积极心态以及正确的人生观、价值观,是高等职业教育院校未来的工作发展方向。而文化基础课对高职学生的心理铸造有着积极的重要作用,它是帮助学生铸造坚强的内心世界和精神支持,培养正确成熟的人生观、价值观的重要途径。文化基础课可以为高职院校自身可持续发展注入新的动力和不竭能量,促进高职教育不断向前健康发展。     

秀出我风采,打造心理课堂教学特色——观摩心理教师专业能力大赛教学"截段展示"有感

基于广东省第一届心理教师专业能力大赛和广东省第二届心理教师专业能力大赛江门赛区的比赛,提出了"好的心理课应有自身的特色"这一观点,并从提升教学基本功、落实"主体-发展"理念、创新活动素材及活动形式、用心处理课堂细节四个方面进行了阐述.     

关注每一个学生 彰显办学特色

学校是承载学生一生最美好、最重要的成长记忆的地方。学校文化主要指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神、气氛等。学校要注重文化建设,成为让学生快乐成长的地方。     

中职学生就业心理存在的问题及对策——以延边朝鲜族自治州职业教育为例

当前,就业形势日趋严峻,就业竞争也日益激烈,面对这一就业压力,作为处于相对劣势的中职学生不同程度的产生了某些心理障碍,步入了就业误区.如何指导中职生重塑信心,做好自我定位,端正态度,扫清心理障碍是帮助中职学生步入岗位迈向成功的关键.     

突出职教特色，实现理论、实训教学和学生管理的一体化

职业教育最突出的特色,就是重视生产实训教学,毕业生操作技能强,到企业就能顶岗生产。由于受普教模式的影响和认识能力上的偏差,生产实训教学的核心地位在部分学校中没有得到应有的重视。出现专业理论课教师、实训指导教师缺乏,理论教学、实训教学、学生管理脱节,学校管理工作的协调性差,忙闲不均、缺乏竞争机制等问题。本文从改革学校内部现行组织结构形式的角度,就如何突出职业教育特色,实现理论、实训教学和学生管理的一体化,谈一些浮浅的看法。     

创新职教特色的课程资源,创设有效的语文教学载体

职业教育中的语文教学能提高职校学生的文化素质,对于学生学好各科知识、形成综合职业能力、创造创业能力以及继续学习和发展具有重要的作用。     

特色心理团队:学生心灵的港湾

正团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在共同的活动中探讨自我、分析自我,学习新的行为方式,改善人际关系,解决生活中的问题,以促进良好的适应与发展的助人过程。群体动力学是团体心理辅导的重要理论基础之一。群体动力学的研究者——德国心理学家勒温认为,群体作为一种内在的关系组成的系统,其影响力或作用远大于孤立的个体。因此,团体心理辅导比个别心理辅导有更大的影响力和更好的辅导效益。     

学生心理规律在班级管理中的巧妙运用

班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有约束、凝聚、同化、鼓舞的作用。在班级文化建设中,可巧借心理规律达到理想效果。     

对加强学生职业素养教育的思考

<正>职业学校德育管理体系中要突出职业道德、职业理想、职业素养的教育,这是职业学校德育工作的特色和重点所在。然而目前不论是在实践还是理论层面都还未得到充分的重视与体现。职业学校如何适应社会要求,办出职业学校的特色,培养出社会、企业满意的学生,是每个职教人应该深思的问题。在职业学校的德育工作中,用"职业性"彰显学校特色,紧紧围绕职业理想、职业素养,把培养学生适应未来职业生涯发展的能力作为重要目标,是实现职业学校教育使命的重要手段和途径。     

地方特色文化融入高职学生隐性职业素养培育对策——以湖南省岳阳市为例

将地方特色文化融入高职学生隐性职业素养培育,有助于培养高职学生的职业道德,树立高职学生的职业意识,培养高职学生的职业行为习惯。从吸纳地方文化元素,丰富校园文化建设;着力课程改革,完善高职人才培养体系;开展形式多样的校园文化活动,增强学生体验感;依托新媒体,构建地方特色文化教育“阵地”;促进地方特色文化与企业文化共融,以适应企业需求等方面入手,可以有效培育高职学生隐性职业素养。     

独立学院学生择业观研究

一、问题的提出随着高校的扩招,独立学院经历了高速发展期。目前本科独立学院在校生规模已经占到全国本科生总量的半壁江山。然而,在严峻的就业形势下,当务之急就是教育和引导学生树立远大理想,科学地分析形势,全面地了解社会,准确地进行自我定位,逐步形成符合时代发展要求的择业观。在对几个高校进行抽样调查过程中发现,对问题你的职业理想确立的时间的回答中,有8%的学生没有形成明确的职业理想,这种状况势必影响他们现在的学习和将来的择业。这种影响体现在两个方面:第一,学生对职业发展前景不了解,学习动机不强;第二,学生职业定位不清楚,缺乏明确的学习目的。有的学生     

中职一年级学生的语文学习心理误区及其对策探讨

中职语文是中职学生文化基础课的重要组成部分之一,对培养中职学生的文化与专业素质具有很大的辅助、影响作用,但在现实教学过程中,中职学生对中职语文的学习却产生了“厌学”情绪,与普通中学相比,其现象也更为普遍和严重。究其原因,既有考试制度、教学目标、教学内容、教学方法等客观原因,也有学生本身的性格、行为等主观原因,但心理认识影响人的行为,最根本的原因还是学生的心理认识因素。针对于此,本文从心理角度出发,并以处于初中与中职教育转折期的较具代表性的中职一年级学生为主要研究对象,分析其在语文学习中所存在的心理误区并提出相应的解决对策。     

突出应用能力培养 彰显职业特色——德累斯顿工业大学

正德累斯顿工业大学创立于1828年,是一所以理工科为基础、文理协调发展、职业特色明显的国立综合类高等学府,在德国乃至全欧洲都享有较高的声誉,堪称当今世界上首屈一指的现代化大学典范,被人们誉为第一次工业革命以来最负盛名的科技大学。新世纪以来,随着全球经济文化一体化步伐的不断加快,德累斯顿工业大学在办学过程中注重突出职业特色,牢牢抓住提高学生实际应用能力这一重点不放松,突出职业特色育人主线,取得了巨大的成功,为世界高等教育改革发展提供了新的借鉴。建设以应用能力为中心的硬件设施德累斯顿工业大学坐落于风光优美的萨克森州首府德累斯顿市,整个校园都被秀美如画的自然风光所环绕。徜徉在校     

传承羌族文化 彰显学校特色——北川中学校本课程的规划、开发与教学

学校立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,实现学校"培育德智体美全面发展的现代中国人"的培养目标。随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,新课改的全面实施,"学校有特色,教师有专长,学生有特长",成为中小学办学所追求的理想境界。作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校,北川中学的生源近80%来自本县。学校深知,只有立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,真实地培养有个性、有特长的学生,才能实现     

提高学生解题准确率的妙招——一节为高考生物准备的心理指导课

高三学生正处于人生选择的重要时期,可以说该时期是人生的转折点。如果在高考前能够调整好心理状态,并采取正确的考试策略,那么就能考出理想的成绩,甚至超水平发挥。因此,我为生物班的学生上了一节为高考生物准备的心理指导课。     

机电类专业半工半读班学生职业能力现状及提升策略

对机电类专业半工半读班学生的调查发现,学生的职业能力偏低,其原因主要在于学生文化基础知识不足,在企业实习时岗位单一、工作时间短等。提升这部分学生的职业能力,关键是建立校内外实训基地,完善配套设备,加大岗前培训力度;整合基础课、专业课、实践课,重点加强文化基础课的教学;加强与用人单位的交流与合作,建立岗位轮换制,组织学生间定期交流工作经验和学习体会等。