《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下有效转变教学设计思路

在幼儿园数学教育中,许多教师也已逐渐认识到幼儿自主自愿学习的重要性,同时开始引导幼儿关注数学与生活之间的密切联系。但为了使每位幼儿都能在一定的时间内获得一定的数学知识概念,目前幼儿园的数学教育仍以集中教学活动为主要方式,通过教师“教”,幼儿操作练习、巩固等方式以期“高效率”地让幼儿习得一些数学知识经验,而忽视了幼儿自主自愿获取知识经验的学习方式。     

利用废旧物品自制教具在幼儿教学中的使用价值

幼儿时期的主要学习资源是玩具,幼儿认识世界的主要途径和重要学习方式是玩具的玩耍和操作,通过对玩具的操作从中得到生活的启发。幼儿往往对玩具爱不释手,一个不起眼的小盒、小罐等废旧物品也同样能使幼儿从中找到乐趣,激发他们心灵的窗口。     

不同干预方式对幼儿数学玩具操作的影响——以多边形分数板玩具为例

本研究以多边形分数板玩具为材料,从过程和结果两个方面对自由操作、范例展示、任务定向、多重随机指导等四种干预方式对幼儿数学玩具操作的影响进行了探索。结果表明,四种干预方式对幼儿数学玩具操作的影响不同;要实现“以玩具和游戏引发幼儿的数学学习,帮助幼儿建构数学概念”的目的,必须对幼儿操作玩具的过程进行干预指导,包括突出玩具中的关键概念,帮助幼儿提升数学意识,引导幼儿对动作经验进行抽象概括,激发幼儿的操作兴趣,传授涉及人类社会标准的数学知识等。     

投放区角材料需要注意的三个方面

游戏是幼儿的基本活动方式,材料是幼儿游戏的物质基础,材料可以集玩、学于一体,起着寓教于乐的作用。长期以来,材料在幼儿园区角活动中承载着重要的教育功能。然而,在制作和投放材料过程中,一些教师存在着各种各样的问题,如自制的学具多于玩具,材料玩法单一或操作繁琐,教师在自制玩教具上投入过多的时间和精力等。因此,我们要认真思考这一问题：如何科学有效地制作和投放区角材料,最大限度地发挥其教育作用。在教育实践过程中,笔者总结如下几点经验和大家分享。     

在区域活动中促进幼儿主体性的发展

区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识,发展能力的一种教育形式。也是幼儿园教师为配合主题教学活动设置的一种特殊的幼儿学习场所和方式。它是根据幼儿发展需要和主题教育目标创设的立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,     

幼儿园玩具设计与投放策略

正研究发现,如果幼儿对某一事物感兴趣,便能反复操作这一事物。但反复操作的发生是有限制条件的,即只有当幼儿感受到乐趣或有强烈的内在动机时才会发生。反思现状,许多教师制作的玩具并不能引发幼儿的兴趣,其中一个重要的原因是:教师急于达成眼前的教育目标,忽视幼儿长远发展及其特有的学习方式与特点。因此,许多教师制作的玩具常常出现"一个脱离,两个单一,三个标准化"的问题,即脱离幼儿情感,目标与玩     

幼儿园晨间操作活动存在的问题与解决对策

幼儿园晨间操作活动,是指幼儿晨间入园后,教师为幼儿提供各种玩具、材料,让幼儿在把玩、摆弄玩具材料的过程中获得知识、经验的一种游戏活动形式,是幼儿在园活动的第一个环节。晨间操作活动的主要特点是:材料丰富、多样,幼儿活动的自由度大、自主性强,符合幼儿好摆弄、好探究、好交流的认知年龄特点。但是,由于不少教师"幼儿园一日生活皆课程"的教育理念尚未真正确立,教师中普遍存在"重集体教育     

学具教学活动设计4则

设计思路幼儿园学具教学法是国家教育部“九·五”重点实验研究课题 ,我们山东省烟台市有幸有８９处幼儿园参与了此项实验 ,并被中央教科所确定为“学具教学法实验基地”。此项实验既促进了教师业务素质的提高 ,又促进了幼儿体、智、德、美各方面能力的全面发展。所谓学具 ,既是教师用于教学的教具 ,又是幼儿动手操作的玩具 ,同时也是载有知识信息可供幼儿学知识、练思维的学习工具。学具在教学中既能提供学法 ,还能提供玩法。教师的教学活动必须通过幼儿人人动手操作的方式进行 ;反过来 ,幼儿的学习活动又是在教师的指导下以玩的方式完成的…     

合作学习的操作要义

合作学习是我国新课程改革倡导的一种学习方式。我国在20世纪80年代末90年代初开始出现了合作学习的研究与实验，一些研究者(如裴娣娜、肖川、王坦等)对其进行了研究与阐述，一些实验学校的教师也在教学中自觉实验这种学习方式。然而，一部分非实验学校教师对合作学习的精神实质和操作要义知之甚少，     

小组操作型壁报在幼儿园音乐活动中的运用

在音乐活动中运用小组操作型壁报，就是教师或幼儿将一些与音乐活动有关的材料，比如：挂图、实物等材料布置在幼儿活动室的小组壁报上．其特点是：这些材料是随主题的变化而变化．材料的取放是幼儿自由的行为，让幼儿通过动手操作这些材料来学习和复习与音乐活动相关的知识内容。     

幼儿园课程游戏化教学策略

幼儿园是幼儿接受教育的开端,教条化的教学手段不适用于本阶段学习。幼儿普遍喜欢游戏活动,所以教师可以游戏为载体,授以课程内容。主要通过研究幼儿学习特点、转变教学理念、教学与实际相结合、寻找游戏方式等方式,让幼儿以一种轻松愉快的方式获得知识,在游戏中学习,减轻幼儿学习压力,让幼儿真正产生对学习的兴趣,促进幼儿教师科学有效地开展教学。     

浅议幼儿园大班区域游戏材料分层投放

<正>区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。因此在区域活动中,材料的投放就显得十分重要了。一、良好的区域活动材料是启迪幼儿智慧的金钥匙。材料是教育意图的物质载体,     

幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用

<正>区域游戏是指幼儿教师结合幼儿的身心发展特点和需求,为幼儿创设恰当的游戏环境,让他们在这样的场所中自由自在地游戏。幼儿园区域游戏的开展,有利于培养幼儿自主学习、发现、探索并完善的能力。但在区域游戏的开展过程中,也存在一些问题,如,区域中的玩具与主题匹配度较低,针对性差、不能吸引幼儿的注意力等。自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具,一般是由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作,它在设计与制作上有很大的自由度,能配合教育活动,满足教育需求,具有适时性、针对性以及创造性。教师可发动家长与幼儿共同收集材料,因     

试析幼儿玩具操作活动的指导策略

一、教师对幼儿玩具操作活动指导的重要性和必要性“关于玩具的起源研究表明,玩具从一开始就被人们用作教育和训练的工具。人们创造玩具,不仅仅是为了‘娱乐’幼儿,更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产和生活的实用技能。玩具承载着社会和成人的教育目的以及对于幼儿的期望。     

澳大利亚教师参与幼儿游戏的方式

游戏是澳大利亚幼儿园的一项主要活动,是教师教育幼儿的主要途径。幼教工作者通过多种方式,积极参与幼儿的游戏,使游戏在对幼儿的教育中产生最佳影响。一、教师也是一位游戏者澳大利亚幼教专家指出:要想充分发挥游戏在幼儿发展中的作用,教师首先就必须具有一颗童心,像孩子们一样喜欢玩具,爱好游戏。在澳大利亚笔者经常发现:当幼儿在玩游戏的时候,教师也喜欢来到幼儿的身旁,和他们玩同样的玩具。教师的这种参与方式经常出现在幼儿的功能游戏和结构游戏之中。教师作为游戏者,和幼儿玩平行游戏,这不仅会使幼儿感受到游戏是一种很重要的活动,同时使游戏时间持续更长,还能帮助他们学习、掌握许多操作游戏材料的新方法。     

有趣的玩具——中班科学活动

活动目标 1.引导幼儿发现学习玩具是由许多部分组成的,各部分互相联系。教育幼儿爱护玩具。 2.通过操作活动,发现玩具启动方式的不同,并进行分类。     

幼儿个别化学习初探——“边做边学”材料体验心得

个别化学习是当下幼儿园教育中一种新型的学习方式,与以往的集体教学等学习形式有所不同。个别化学习主要让幼儿通过自主操作、摆弄等方式,积极主动地进行探索与拓展,从而激发幼儿学习的主动性和创造性,体现＂以幼儿为本＂的教育理念,更加关注幼儿的个体差异和个性发展。     

浅谈幼儿操作游戏的指导

在《幼儿园教育指导纲要》中强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之问积极的相互作用”来学习知识、技能,而操作游戏是游戏活动中的一种,是以操作活动为主体的,重视幼儿感性经验的积累和发展,以操作学习为中心的综合性游戏模式。在操作游戏中,教师根据幼儿的需要和发展提供各种丰富的操作材料,     

农村幼儿数学教育现状与对策研究

正一、现状1.数学教育资源不足。由于长期教育观念滞后,再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园经费短缺,在教玩具设施、材料投放上不足,不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要。2.幼儿数学教育小学化。大部分教师仍然习惯于把知识技能作为幼儿数学教育的主要目标,注重数学知识的传授,忽视了幼儿情感态度和思维能力     

在数学操作活动中"解放"幼儿

数学活动是幼儿园教育中不可缺少的部分。操作活动在幼儿数学教育中被普遍认为是有效调动幼儿的各种感官,帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识和技能,调动幼儿的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯,促进幼儿逻辑思维发展的重要手段。随着教学改革的不断深入,教师虽然比较重视在操作活动中让每个幼儿都有动手机会,但事实上,幼儿往往处于被动状态,其主体性发挥受到一定程度的限制,幼儿未能真正成为学习的主人。为改变这种状况,在操作活动中我由“勤”的角色转换成“懒”的角色,积极创设自由、宽松的环境,鼓励幼儿自己去发现、去尝试,因而收到…