网络环境下小学高年级作文教学的基本策略

作文教学中巧妙、合理地利用网络,不但让学生的习作内容更加丰富多彩,而且还能充分调动学生的写作兴趣,培养学生的观察能力,通过在线评价,及时反馈评价结果,发掘学生的写作潜能,使作文教学更具有蓬勃的生命力。     

如何消除小学生对习作的畏难情绪

正对作文,小学生普遍存在着畏难情绪,他们把习作当成—种负担,对习作缺少兴趣。习作畏难情绪的产生除了缘自小学生语言能力、观察能力、思维能力和日常积累等方面的因素外,还与教师习作教学的方式、方法有关。如果教师对习作教学的目标没有明确的认识,习作教学枯燥无味,也会导致学生对习作失去兴趣,进而形成畏难心理。教师应通过多种方式调动学生习作的兴趣,引导学生享受习作中的乐趣。《语文课程标准》对写作提出的目标是:"能具体明     

三年级作文教学的点滴体会

习作教学要重视学生习作的兴趣,使学生乐于表达。收集材料,让学生有话可写。发挥榜样作用,激发学生的写作情趣。在教学中,语文教师要采用灵活多样的教学形式,充分调动学生的写作兴趣,力求收到良好的习作教学效果。     

小学语文网络习作教学研究

网络环境下新型作文教学能培养学生良好的思维习惯,激发学生的写作兴趣和写作欲望,充分调动学生的积极性和主动性.教师应充分利用网络教学平台,运用教师备课系统、学习资源库、在线学习等功能,使学习突破教室的限制,以培养学生的创新精神、实践能力为核心,以提高学生的信息素养为目标,充分利用网络习作的功能,开辟崭新的习作教学新模式.     

让习作评价启迪学生的智慧

一、赏识激励评价。树立学生自信心 让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学生习作教学的第一步。也是习作教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？     

在探究中习作——习作案例教学的实践

一、习作案例教学的构想 长期以来,习作教学往往采用命题作文,要求学生按教师提供的题目要求进行写作,而这些题目往往脱离了学生的生活,因此,无法有效地激发出学生的写作兴趣。而写作方法的介绍也没有结合学生的生活案例与习作案例进行,往往是把教师对习作的感悟、体会和方法抽象地传授给学生,造成学生对习作产生一种遥不可及的畏难情绪,使习作教学走进一个“假、大、空”的死胡同里,学生常常感到“要我写”,而不是“我要写”。这种习作教学法没有充分调动学生学习的积极主动性。针对这种情况,我总结出“习作案例教学法”,并运用到苏教版第九册《习作6》看图想象编故事训练中,效果显著。     

提高小学中年级学生作文能力的几点做法

中年级学生刚进入习作起步阶段,已对习作感到胆怵。原因在于:学生语文基础差,缺乏遣词造句的能力;缺乏观察、感受和阅读积累,无内容可写;教师缺乏指导,要求过严给学生带来心理压力。针对这些情况,教师应从基础知识教学、作文指导讲评、观察方法指导、写作兴趣激发等方面制定相应对策,逐步提高中年级学生作文教学的实效性,为学生习作能力提供更大的发展空间。     

小学生习作兴趣的培养

兴趣是开启学生习作大门的钥匙。通过创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识产生强烈探求欲望的“敲门砖”;师生合作充分调动学生写作的积极性;精心点评,呵护学生的习作热情;开展丰富多样的习作交流活动,学生的习作兴趣就会越来越浓厚,其习作水平一定会产生质的飞跃。     

让信息技术为作文教学插上双翼

在习作教学中充分运用现代信息教育技术指导阅读,积累写作素材;引导观察,丰富写作内容;调动积极性,激发习作兴趣;巧用信息技术评改作文,体验习作成就感等从多方面培养学生的写作兴趣和能力。     

趣味:作文教学的催化剂

兴趣是学习的先导,是需要的动力。无论是低年级的写话,还是高年级的习作,只要能从学生的兴趣出发,搭建习作与生活的桥梁,拓宽学生的习作空间,让学生与趣味对话,让每个学生在提笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态,就能调动学生的习作热情,充分调动学生的习作积极性,写作便成为一种乐事。为此,我在作文教学中做了如下尝试。一、牵手实践,体验参与之趣小学作文教学应该突破传统的“教师讲、学生写”     

如何激发小学生写作兴趣

写作是小学生学习的重要组成部分,激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。新《语文课程标准》指出：＂习作起始重在培养学生的习作兴趣和信心。＂因此,让学生在愉快的精神状态下饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。     

阅读中练写 修改中提高

作文教学中,如何激发学生对习作的兴趣,充分调动学生习作的积极性和主动性,从而让学生达到乐于习作的目的,这是值得我们每位语文教师不断研究和探讨的一个课题。下面,结合本人的教学实践,谈几点体会。一、读中学写,读写结合阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生读中学写,促进其写作能力的提高。1.揣摩文章的思路和表达方式。     

实现小学语文作文创新教学“四部曲”

在小学作文教学中,教师要主动地为学生提供一些的写作空间,充分调动学生写作的积极性和主动性,让小学生在习作的过程中获得个性化的发展和创造性的体验,以此来提高他们的写作水平和能力。但是,很多学生在习作的过程中,往往会出现"望文生畏"的心理。这是很不利于培养学生的写作兴趣的。为了提高学生的写作兴趣和写作效率,本文从夯实写作基础、思维引导、课外阅读、讲评与评改等几点进行探究。     

让习作评价启迪学生的智慧

一、赏识激励评价,树立学生自信心 让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学生习作教学的第一步,也是习作教学成功的向导.如何激发学生的写作兴趣呢?     

动物,我们的好朋友——人教版四年级上册第四单元习作设计

设计理念 让学生观察动物,积累素材,以“我”口说“我”心,盘活心中积累,后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主、自能作文的能力。[第一段]     

写作教学之我见

一、培养学生写作的兴趣和自信心 1. 让学生观察大自然,感受大自然的美,以此激发学生的写作兴趣和动机。如教学“观察秋天”这次习作时,就带领学生到野外去仔细观察,尽情欣赏,领略大自然的风光,使学生得到一种无可比拟的欢乐感。这样让学生把看到的说出来,再写下来,学生写出的作品也会有血有肉。     

开放赏析形式,分享习作乐趣

《语文课程标准》在作文教学的目标设定中,强调情感态度方面的因素,把重点放在培养学生的写作兴趣和写作自信心上,让学生愿意写作、热爱写作,变"要我写"为"我要写"。而浓厚的兴趣,是学生习作的一种良性的、有力的刺激和动力源泉。对于学生的习作,用挑剔的眼光放大他的不足之处与用赏识的眼光去挖掘他的闪光点,留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思,后者却让学生的习作兴趣越来越浓。因此,在习作教学中应着重开放学生习作赏析的形     

激发兴趣 让学生快乐习作

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生要写好作文,必须要有写作动机和热情。只有努力激发学生的习作兴趣,促使学生细心观察,适当鼓励,让他们在快乐中学习写作、学会写作。让学生在习作过程中也能体验到其中的乐趣,促使他们创作出最美的篇章。     

构建习作动力系统 实现写作能力提升

作文教学中最重要的是学生写作兴趣的培养,如果能充分激发孩子们的写作兴趣,构建起独特的习作动力系统,就一定会让学生爱上写作。在多年的作文教学中,通过构建动力写作体系,唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识,使学生明白写作是自我表达、与人对话,从而推动学生保持一个较为持久的写作亢奋期。本体系主要分为:习作激励系统、习作协力系统、习作助力系统、习作活力系统。     

让五彩的生活激活习作教学的“死水”

习作对于孩子来说是一个从口语表达到书面表达的训练和提高的过程。如何激发学生的写作欲望,提高学生的写作水平呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”也就是说习作教学因让学生多留心观察、在思考的基础上写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信,让习作教学成为师生积极的学习状态,方能唤起学生对习作的兴趣,如何才能做到呢？