浅谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性

幼儿是比较特殊的一个群体,所以,在幼儿园语言活动教学中,教师需要采取更加有效的教学方式才能激发他们的学习兴趣,而其中最为关键的就是教师应确保自身提问的有效性。可是实际研究调查过程中发现,很多幼儿园大班教师在语言活动教学中的提问效果并不是十分的良好,而这其实是不利于提高幼儿学习能力的。所以,为了改变这一局面,本文主要针对"幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性"这一主题进行浅谈。     

主动游戏 智慧成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园所有活动开展在本质上都应以游戏为主。许多幼儿园老师对"游戏"一词虽认识,但不够透彻,不能有效的利用材料、环境因素进行适时游戏,缺少对游戏运用的认识。教学片段:大班语言活动:《我们爱首都》"在一次名称为‘我是中国人’的主题活动中,教师安排了语言活动《我们爱首都》。内容是引导孩子认识首都北京,目标     

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把握编写思路 创造性使用新省编教材（下）

贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在幼儿园的教育工作中体现综合教育，一线的教师感觉最难把握的是教育活动的组织，省教研室编写新省编教材的初衷，就是想给一线的教师搭建一个支架，把教材作为课程的文本给教师一个线索，一个可操作的平台，对教师的教学实践活动起一个引导作用，可以称其为幼儿园的预成课程。教师不能一味地照搬教材，     

浅谈大班语言活动中教师的回应策略

提问是支持幼儿园语言教学的有效工具,在大班语言活动中,教师最常用的方法就是提问法。教师的提问策略固然重要,教师对幼儿反馈和回应,也是决定课堂教学成败的重要环节。那么,在大班语言活动中。教师应该如何回应呢？     

语言活动中积极体验的核心要素

在幼儿园语言教学活动中,教师怎样才能创设一个有利于幼儿积极体验学习的环境呢?现以大班语言活动"桃树下的小白兔"为例,来谈一谈语言活动中积极体验的三个核心要素。核心要素之一:情境情境是指幼儿亲身经历的现实场景或教师创设的情境。教师往往根据教材的要求、特点以及活动目标等,运用生活展现、图画再现、实物演示、音乐渲染等手段来创设情境,     

幼儿园大班手工活动中教师指导策略

在幼儿园的教学过程中,除了教授幼儿专业性的学科知识以外,还培养幼儿的动手能力,幼儿园大班中的手工活动就是为了培养幼儿的动手能力而开设的教育活动。手工活动是美术教育的一部分,主要是培养幼儿的动手能力、创造能力与想象力。本文首先指出教师指导在大班手工活动的重要性,其次分析教师指导在大班手工活动中的现状,最后针对教师指导方面的问题进行的相关分析。     

幼儿园语言教学活动洗课方法例谈

所谓"洗课",就是在备课过程中,将知识点进行梳理和筛选,选取恰当的教学方法,以达到课堂教学效益最优化的目的。一堂好课,都是经过反复洗练出来的。那么,洗什么,怎么洗,本文即以大班语言活动——创编故事《猫种老鼠》的教学设计为例,谈谈幼儿园语言教学活动的洗课方法。洗去内容目标的"伪整合"幼儿园语言教学活动内容的选择,既要考虑学科本身的特点,更要关注幼儿的认知特点和生活     

幼儿园语言教学进度计划

说明:“教学内容”栏所注出处,“人”指人民教育出版社出版的《幼儿园语言教材》;“浙新”指浙江教育出版社出版的《幼儿园语言教材(修订本)》:“创”指上海幼专的内部资料《创造性教育100例》;“南中”指南京师大学前教育研究室编的《幼儿园中班教材教法》:“南大”指南京师大学前教育研究室编的《幼儿园大班教材教法》。     

对“同课异构”活动《种子藏在哪里》的对比分析

“同课异构”活动由不同教师对同一教材进行不同的设计与构思．然后施教,最后大家在比较中相互学习．扬长避短,共同提高。本学期,我园科学教研组以大班科学活动《种子藏在哪里》为研究对象开展了“同课异构”教研活动。经过一系列的教研流程后,我产生了思考。     

浅谈如何科学有效地指导大班区域活动

幼儿园教育是我国教育过程中的重要阶段,对促进幼儿的情商、智商发展、帮助幼儿性格情绪良好发展都有重要的促进作用。但在传统的幼儿园大班教育中,由于教师的教学方式以及教学定位原因,其作用并没有得到有效的发挥,导致幼儿园大班教学质量整体不高。本文结合自身教学实际,从区域活动角度出发,对大班科学教学提出自己的策略。     

谈幼儿园语言活动中教师提问的有效性——记一次大班语言教学活动《小螃蟹找工作》

在幼儿园语言集体教学中,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间合作、对话、碰撞中,会涌现出许多新问题、新情况和新资源。把幼儿在语言活动中的疑惑、灵感、错误和冲突等转为教学所用,这样就能使游离于"规划"之外的"节点"催发为提高有效教学的策略。本文根据一次语言教研活动,谈谈当前语言活动中师幼互动中教师提问所存在的问题,并在此基础上提出语言活动中教师提问的方式方法。     

幼儿园文学作品活动的有效设计

以大班语言活动《爷爷一定有办法》为例,解析幼儿园文学作品活动的有效设计。在设计活动目标时,要分析文学作品的文学特征、语言特征并参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的相关要求,要围绕四个角度表述活动目标,即理解文学作品内容、理解词汇或句子并表达、运用与表现、文学作品主题及领域整合。在设计活动过程时,要注意巧妙处理原始作品、遵循幼儿学习语言的特点、提问设计科学可行。     

让音乐欣赏活动牢牢系住“作品”这根绳——有感于《啄木》音乐欣赏活动的实践研讨

在园内青年教师分享课研讨活动中,一位教师选取音乐《啄木鸟》为教材,组织实施了一次大班的音乐欣赏活动。整个活动,教师透射出的教学理念以及所采用的教学策略、方法具有一定的普遍性。一定程度上反应出了我们在开展日常音乐欣赏教学中较易出现的普遍倾向,具有一定的研讨价值。为此,我们以此次教学为契机,展开了一次音乐欣赏活动的研讨。     

客家雕版文化融入幼儿园大班主题活动探讨

乡土文化渗透于教育教学一直是教师研究的热点话题。教师需要选择幼儿身边的地域文化资源,以回归幼儿生活世界为价值引领,贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,充分运用客家文化资源优势,在大班主题活动中渗透乡土文化。文章尝试着把福建省连城县的雕版印刷与大班主题活动结合在一起,采用丰富的活动形式,在主题中引导幼儿把对家乡文化资源的感知在一日生活中表现出来,从而实现客家文化的传承。     

大班语言活动“花婆婆”的三次教学实践与反思

在参加全国幼儿园教师培训学习时．我们有幸观摩了上海市特级教师应彩云的大班语言活动“花婆婆”。同去的老师感慨万千,赞不绝口：哎呀,到底是特级教师,整个活动中孩子们都能轻松地与应老师交流与对话。     

赋予教学比武活动新的价值

教学比武或评优课是幼儿园经常采用的一种教师技能竞赛活动,虽然这类活动受到有些人的质疑,但我认为,只要运用得当,在提高教师专业水平方面,还是能起到很好的作用.我园在实施<纲要>的大背景下,一次次改进形式和方法,赋予了教学比武活动新的价值.     

促进幼儿主动学习的探索

近年来,在《幼儿园教育指导纲要》精神的推动下,幼儿教师已开始意识到传统的课程观给幼儿园教育带来的弊病,并注意到课程组织与实施方式在幼儿学习与发展中的重要地位。但在具体的教学实践中,教师的理想观念与现实行为之间产生了矛盾。随着我两次承担大班科学教育活动任务,经过前后两次不同的教学设计,使我慢慢地从迷茫中走了出来,     

如何指导大班幼儿晨读

进入大班,如何做好幼儿衔接工作是幼儿园教师的重要任务,教师应以《纲要》精神为依据,科学安排幼儿一日活动,在活动形式与学习能力方面与小学更好地接轨。展读活动是幼儿园大班与小学早读活动衔接的一种尝试,在探索实践过程中,我园教师逐步总结出适合大班幼儿的“15分钟晨读话动”的方式方法,发现、总结了其中蕴含的多元化教育价值。使这一活动不只是与小学“活动形式”的单一衔接,更为幼儿人小学后的学习适应能力及自主学习起到了有效的铺垫作用。     

也淡“教师要认真钻研教材，精心设计教学方案”

备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师。只有吃透教材，摸清学情，科学地预测课堂“风云”，课堂上才能挥洒自如，稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现，有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材，不了解编者意图，把握不住教学目标、重点、难点，教学设计随意，教学流程混乱，课堂教学好似脚睬西瓜皮滑到哪里算哪里。那么，怎样认真钻研教材，精心设计教学方案呢？现结合自己上课、听课、调研等实践，谈几点粗浅的看法。