谈企业领导全员培训的泡沫现象

企业振兴的实践一再表明,企业大政方针确定以后,领导干部素质是决定一切的。因此强调企业领导的全员培训,便是经济工作的重大任务,是实施“科技兴企”战略的根本要求。毫无疑问,历年企业领导的培训取得了重大成就,但也存在问题。对照全员培训要求来看,主要的问题是人头不完全落实。按笔者多次参与的培训评估,达成率有70%就不错了。以往全员培训的人头存在着泡沫现象。这是非常值得重视的问题。众所周知,干部培训实行人本主义,人头不落实,人本主义的涵义便是不完整的,便不是真正意义的全员培训,便不符合企业领导培训的客观要求。     

关于中小学教师培训的思考

本文提出了在中小学教师培训过程中出现的一些问题,如有些领导和培训机构不重视,培训经费短缺,教师参与培训的积极性不高,培训缺乏对教师的理解与关怀等,同时提出了相应的对策和建议。     

我国“校本教师培训”的实践与反思

校本培训是教师继续教育的重要途径。校本培训实践和理论研究的热潮就此开始形成。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,莫衷一是,呈现出一定的变化,而校本培训实践中也出现了诸多问题。一、对当前我国校本培训实践的反思国内有一些研究对校本培训实践操作进行了调查,结果表明,校本培训实践中存在许多问题:首先,校本培训的发展不甚平衡,内容有待确证。上海的调查表明:绝大多数学校领导比较重视校本培训,大部分学校有分管领导,有计划、有目标,但发展不平衡。江苏的调查发现,认真研究过校本培训理论的领导人数不超过一半,许多学校培训形式泛…     

英国部分校长培训项目述要

现阶段英国的校长培训工作主要由国家学校领导学院承担.培训项目针对不同学习者的不同背景与需求进行,涉及学校领导的各个层次,其主要特点是分层次进行,大体上可分为5个层次:潜在领导培训、副职领导培训、新任领导培训、高级领导培训、咨询领导培训.各个层次的培训项目都有独特的地方,对我国的校长培训有一定启示.     

制度引领 破解电力企业培训难题

近年来,江苏省电力公司的培训虽然取得了实质性的培训效果,但也遇到同其他国有企业培训一样的尴尬:单位领导都说培训重要,但培训有时候不是立竿见影;员工个人都要求进步,但往往要分数、学历、证书而不要能力;培训人员虽想贡献一番,但又担心工学矛盾影响生产,担心培训工作给生产经营添麻烦。如何破解这些难题,让基层单位领导既重视生产也重视培训,既重视管理人员、技术人员也重视技能工人,江苏省电力公司更新     

英国中小学校长培训课程特点的启示

英国的中小学校长培训依据校长成长规律,设置从初阶领导一直到校长的较为完整的学校领导力培训系列课程,包括中层领导培训课程、领导路径培训课程、国家学校领导任职资格培训课程、未来领导培训课程以及团队培训课程等;同时依据先进的培训理念设计课程,体现个性化、综合化、校本化的特色,从而使培训效益提高,一个培训项目促进学校各领导管理层乃至整个学校都获得提升。这对我国中小学校长培训具有启发与借鉴意义。     

引入培训营销理念 化解企业内训信任危机

作为现代人力资源管理的重要组成部分,培训应该在企业持续发展中发挥强大的智力支撑作用。但是,当前不少的企业却在培训过程中出现了信任危机:领导不重视培训工作,部门抱怨培训工作劳民伤财,员工漠视培训工作无法给个体     

寻找原点：我们需要什么样的培训

[案例] 一位中型制造企业的培训经理抱怨说,他们企业的培训计划每年都不能如期完成,培训部门的人辛辛苦苦工作,年终考核时却总落个费力不讨好.首先是领导不满意,认为每年按比例划拨了培训资金,但培训投入与实际效果不成正比;其次是员工对参加培训不太积极,学习时心有旁骛,组织起来非常费力,培训的效果也不佳.     

影响企业自我培训质量的因素及对策

一、影响、制约培训的主要因素1、工学矛盾突出工学矛盾突出,培训管理难,学员培训学时不足,质量难以保证。近几年由于提前退休、退养、买断等原因,各单位人员紧张,尤其是一线工人,抽出来学习影响生产,工学矛盾比较突出。有些单位领导,特别是基层领导只抓生产,不积极、不善于处理生产和培训的矛盾。计划培训学时一再要求压缩,培训班报到时催促很多次才能到齐,培训中经常有学员被单位叫回。2、教学矛盾突出第一个矛盾是培训中心教师队伍的专业结构及专、兼教师的能力结构还不能很好的适应企业职工培训需要。很多大型企业的培训中心都是从原来…     

港口技术工人培训之我见

目前,厦门港务集团技工队伍整体素质不高,他们绝大多数是初级工,中、高级工很少,更缺少技师,结构素质亟待提升。如何实施快速而有效的培训,本人就此谈谈浅见。一、建立适应港口经营战略的技工培训机制机制问题关系到技工培训的有效性,集团在技工培训方面应建立适应企业战略需要、具有前瞻性、科学性的技工培训机制。1、从转变观念入手,营造一个有益于学习的环境建立好的港口技工培训机制,企业领导观念很关键,纵观国内外各大企业,凡是培训开展得很好的,无不体现着领导的重视、支持、参与,而领导支持与否,主要是观念问题,所以必须明确:(1)培训…     

师资培训工作之我见

近几年来,师资培训工作已取得了很大成绩,但离教育工作的需要还相差很远。认真总结经验,发扬成绩,克服缺点,进一步加强师资培训工作,是我们的一个重要任务。一、要继续解决认识问题。首先,应从领导机关和领导干部抓起。如果教育局忙于应付会议和其他事务,不重视教师的进修提高,师资培训工作就很难搞好。有的学校的领导也不重视,只考虑眼前利益,选送     

精心组织扎实工作努力搞好新课程师资培训

2001年8月,教育部在大连召开全国基础教育课程改革工作会议,提出"先培训,后上岗;不培训,不上岗"的原则,把新课程师资培训作为中小学教师继续教育的核心内容.近一年来,我处在教育部师范司和省教育厅党组的领导下,在新课程师资培训方面作了一些工作.     

沂蒙山区中小学体育教师校本培训实证性探究

通过对304名中小学体育教师校本培训情况调查可知,沂蒙山区中小学体育教师校本培训存在着机制不健全,学校领导重视程度不一,培训时间、培训经费难以保证等问题;据此,提出了建立中小学体育教师校本培训制度,多渠道、多方式开展校本培训,优化教育资源配置,建立现代高效开放的培训系统以及加大对骨干体育教师的培训等建议。     

员工培训要依靠创新提升效果

面对灾难最有用的武器是微笑!相信希望在远方招手!＂我们都不愿意参加培训,培训简直就是浪费时间和生命＂,＂不是我们要培训,是领导强加给我们的＂……企业培训效果调查显示,这些言论是令现下不少企业管理层所深感苦恼的问题。企业开展员工培训,     

农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究

多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。     

企业干部培训质量和效益研究

一、干部培训质量效益的原因分析干部培训工作是一个复杂的系统工程,涉及方方面面,从领导到企业,从学校到干部,从教师到教材、教法等,诸多因素均会影响干部培训质量。从北京铁路局情况看,干部培训综合质量不高,整体效益不好。主要表现在几个方面:投入大,产出少,直接成本高;培训资源利用不合理,培训规模只占培训能力的60%;干部知识能力转化迟缓,经营管理决策能力变化不明显,企业受益面较小,积极性受挫;社会反响率较小,趋同性明显增加等。分析其原因,影响质量、效益主要因素如下:1、思想观念、认识有差距。多数人,包括一些领导和干部还没有从…     

招远市严抓工程技术人员任职培训

一、转变观念,提高认识,把任职培训工作摆上重要位置。任职培训面临着许多令人尴尬的情形:一是培训单位与企业领导之间的矛盾,一边是培训单位热情高,一边是企业领导对任职培训认识不足,冷若旁观;二是专业技术人员成才心切与不发达市场经济用人机制之间矛盾,学非所用,挫伤了部分专业技术人员的学习积极性。三是教与学矛盾,教学内容、方法陈旧,培训工作缺乏生机和活力。面对这种情况,为了更好地完成晋     

中小学教师继续教育中的校长角色探析

当前中小学教师继续教育主要有新教师试用期培训、骨干教师培训、职务培训、学历提高培训、应急培训等形式,任何一种形式的培训都离不开参训教师任职学校的积极参与和大力支持。校长是办学治校的核心,师资队伍建设是校长工作的重中之重,探讨校长在中小学教师继续教育中的角色定位,充分认识并发挥校长的积极作用,具有深远的意义。一、示范带头者校长是学校的领导,是“教师的教师”。为人师表,以身作则,充分发挥自己的模范带头作用,是校长实施有效领导、做好学校管理工作的重要基础。学校工作千头万绪,作为校长,第一位的既不应该姓“钱”,也不…     

欠发达地区高校教师提高信息化教学能力的策略研究

教育信息化是提高教育教学质量、推动教育现代化的必由之路。目前制约欠发达地区高校教师提高信息化教学能力的主要因素有:教师信息意识不强,信息化教学环境不完善,缺乏信息技术应用型人才,学校领导对教育信息化认识不足。要提高教师信息化教学能力,必须把校内培训和校外培养结合起来,实行全员培训,特别要重视对学校领导的培训,还要重视信息技术教育能力的应用。     

欠发达地区县级教师培训:瓶颈及其破解

在教师培训体系中,欠发达地区县级培训不能为区域内教师专业成长给力,原因是培训机构领导观念滞后,培训教师不受欢迎,培训项目缺乏整合,培训管理随意,培训机会不均,培训资料欠缺,培训模式陈旧。本文为此提出了建议措施,从宏观上确立县级教师培训的战略地位,选配教育家型的领导班子,从微观上加强培训队伍建设,优化培训项目,加强培训过程监管,改革创新培训模式。