兼备企业背景的职业院校教学名师成长个案研究——以宁波职业技术学院专业课教师C老师为例

随着职业院校办学水平和质量的不断提升,对教师的素质提出了更高的要求.优化职业院校的师资结构一直是政府和职业院校密切关注的重点领域,职业院校的教学名师无疑是教师中的精英和师资队伍的中流砥柱.而兼备企业背景的教学名师在职业院校的发展中,起着举足轻重的作用.笔者以浙江省第五届高等学校教学名师——宁波职业技术学院的化工技术专业C老师为个案,探究了一名兼备16年企业背景的职业院校教学名师的成长踪迹,深挖其成功归因,以期能为职业院校更多教学名师的成长和涌现提供参考和支撑.     

通往教学名师的路有多远

正近年来,无论是各级教育行政部门还是职业院校都加大了对教师的培训力度,取得了良好的效果。但一些新教师难以适应学校工作要求、部分骨干教师出现了专业发展的"高原"现象,教学能手没有形成梯队,专业带头人队伍质量不高,教学名师匮乏等,是职业院校师资队伍建设面临的普遍问题。新教师如何尽快成长为骨干教师?骨干教师如何突破"高原期"成为专业或学科带头人?一般教师如何成长为教学名师?职业院校对这些问题存在着许多模糊认识甚至错误看法。笔者想就这个话题     

上海：中职特聘兼职教师每年2——3万元资助

为庆祝建国60周年,表彰对发展我国职业教育做出杰出贡献的职业院校的教师和校长,推动职业教育快速健康持续发展,中国职业教育学会决定在全国职业院校开展评选表彰“第二届中国职业教育百名杰出校长”和“首届中国职业院校教学名师”活动。受广东省教育厅委托,广东省职业技术教育学会负责开展我省百名杰出校长和教学名师推荐组织工作。     

基于解释结构模型的职业院校教学名师成长影响因素探析

职业院校教学名师的培养和成长,对职业院校教师群体的发展具有引领、示范和辐射作用.通过采用解释结构模型法构建职业院校教学名师成长影响因素的解释结构模型,并对影响其成长的因素及层级关系进行分析,得出教学能力、自主发展的意识与行为、培训机会、良好的师生关系、专业知识、实践能力、企业经历、学历、教学改革与创新、各种教学技能大赛、校本研究是表象层因素,职业信仰、人格是中间层因素,学习共同体、社会支持和家庭影响是根源层因素.基于此,针对性提出提升教师专业的素养、帮助其树立坚定的职业信念、构建教学名师成长的支持体系等成长策略.     

校园消息树

业界动态职业院校教学名师、杰出校长受表彰经教育部批准,中国职业技术教育学会近日在北京隆重召开首届中国职业院校教学名师、第二届中国职业教育杰出校长表彰大会,来自全国各地的教学名师305人、杰出院校长130人得到表彰。全国人大常委会副委员长陈     

弘扬敬业精神推动职教发展——"双表彰"大会在京召开

首届中国职业院校教学名师和第二届中国职业教育杰出校长表彰大会(即"双表彰"大会)9月13日在北京成功召开,305名职业院校教学名师和130名杰出校长获奖.     

论职业院校教师专业化发展路径

加快发展现代职业教育,需要专业化培养高素质的专业化教师队伍。职业院校教师专业化发展,需要确立职业院校教师职业的专业地位,构建职业院校教师外部专业化和内部专业化的结构体系,改革职业院校教师专业化的职前教育、入职教育、在职教育和名师教育阶段培养培训体系,加强职业院校教师专业化的内部保障和外部保障体系。     

首届中国职业院校教学名师和第二届中国职业教育杰出校长表彰会在京举行

首届中国职业院校教学名师和第二届中国职业教育杰出校长表彰会9月13日在京举行,305名职业院校教学名师和130名杰出校长获奖。全国人大常委会副委员长陈至立、全国政协副主席黄孟复等出席会议并向获奖者颁发奖章和证书。     

职业院校教学名师和杰出校长开评

中国职业技术教育学会近日发出通知,决定在今年国庆前开展首届"中国职业院校教学名师"和第二届"中国职业教育百名杰出校长"的评选和表彰,作为庆祝中华人民共和国成立60周年,展示职业教育改革和发展成果,彰显职业院校教师和校长     

在前行的路上

1983年我中专毕业留校做了一名光荣的教师,到现在从事职业教育事业已经有27年了.回顾这一段成长经历,在职业生涯上应当说还是成功、充实的:从一个中专留校生成长为教授、从一个普通教师成为"中国职业院校教学名师".     

湖北搭建“技能名师”讲台化解专业教师短缺难题

不论来自哪个行业，只要你身手不凡，都可以上职业院校的讲台。湖北省教育厅搭起的这个“楚天技能名师”讲台，6年来共吸引了来自五湖四海的650名企业高手，化解了职业院校高层次专业教师短缺的难题。
　　“黑板上画车床，教室里学种树”，这是一些职业院校教学状态的真实写照。武汉市仪表电子学校校长邓国平说，职业院校教师多数没有企业经历，教学与实践脱节，这直接影响教学质量和学生就业，“学校想从企业招聘一些高级技术骨干，但他们又过不了人事部门设定的文化知识考试关，不能成为教师，就解决不了身份、课酬、待遇等问题”。     

江苏省盐城高级职业学校 马学平

<正>勤勤恳恳教书,兢兢业业育人,踏踏实实做事,清清白白做人,快快乐乐生活。——马学平江苏省特级教师中国职业院校教学名师盐城市名教师盐城市"111工程"培养对象盐城市服装专业学科带头人她物理专业毕业,历经二十多年的艰辛,成为服装专业学科的带头人。她不仅注重自身的专业发展,还引领全市服装专业教师健康成长。她就是盐城市首位全国职业院校名师、首批江苏省职业院校特级教师——马学平。作为市服装专业教研中心组和学校服装专业带头人,她秉承"勤学善思、合作进取、勤恳奉献、实干创新、专业引领、追求卓越"的精神,积极组织开展本地区和本校的教科研活动,发挥传帮带作用,培养中     

湖北：企业高手职业院校显身手

不论来自哪个行业,只要你身手不凡,都可以上职业院校的讲台。湖北省教育厅搭起的这个“楚天技能名师”讲台．6年来共吸引来自五湖四海的650名企业高手．化解了职业院校高层次专业教师短缺的难题。     

敬业奉献无怨悔 为人师表立模范——广东省经济贸易职业技术学校陈小玲老师

<正>高级讲师陈小玲从事职业教育30年,曾获得首届中国职业院校教学名师、全国优秀教师、全国职业院校学生物流技能大赛优秀指导教师、全国师德标兵、广东省女工教职工2014年度风采人物、广东省中等专业学校优秀班主任、广东省师德标兵等荣誉称号。陈小玲老师认真学习党的基本理论和重要著作,并将所学政治理论知识切实运用到工作实践中,兢兢     

新时代职业教育名师工作室建设的定位与路径优化

名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发挥名师的示范、引领和带头作用,为职业院校培养出专业教学技能精湛、师德师风优良的教师。新时代加强职业教育名师工作室建设,要秉持开放发展、协同发展以及创新发展的理念定位,还要明确其功能定位,即搭建教师成长平台,促进专业建设与教学改革,整合课程资源,支撑产业发展,提供优质的社会服务等。与此同时,通过加强顶层设计、科学规划工作室的目标定位,完善考核评价机制,健全主持人选拔标准、实施"影子培训"计划等方面,探索名师工作室建设的优化路径。     

郑在柏财会名师工作室

<正>郑在柏◆首届全国职业院校教学名师◆第3、4批"徐州市专业技术拔尖人才"◆徐州总会计师协会顾问◆徐州市建设会计学会常务理事郑在柏财会工作室成立于2010年,团队成员11人,其中教授1人,省级财会专业带头人2人,首届全国职业院校名师1人,徐州市专业技术拔尖人才2人,省高校"青蓝工程"优秀青年骨干教帅培养对象1人。工作室以"突出名师培养,打造优秀团队,引领专业发展,提升教学质量"为宗旨,致力于打造一个专业建设与课程开发、专业实践服务与企业专家互动,集教师发展与培养、专业技能研究与技能训练于一体的优秀教师团     

职校教师对项目化教学的理解与践行：样态与挑战

推行项目化教学已成为当前职业教育教学改革的内容之一。研究者运用质性研究方法,通过对职业院校名师、学科带头人等的深度访谈,深入了解当前职业院校教师对项目化教学的理解与实施情况。结果表明,多数教师虽然能够理解项目化教学对学生发展的积极意义,但在践行方面却多有不足,形成一种“政策—实践”的松散耦合策略。研究表明,制度环境的缺失和技术环境的失衡是问题产生的根源,要深入推进教学改革,还需要从制度的规范性入手,制订配套的措施和规则,强化教师的能力培养,完善技术环境和支撑系统。     

教师问题不仅在教师

9月,在第25个教师节来临之际,中国职业技术教育学会隆重举办中国职业院校教学名师、中国职业教育杰出校长评选表彰活动.在"双表彰"大会上,张天保会长的一席话让很多与会者感怀于心--职业院校的校长和教师能在困难的条件下,办出职教特色,取得显著成绩,付出的艰辛更多,理应得到更多的尊重和光荣.     

基于名师工作室的现代学徒制人才培养模式的实践

为了充分发挥楚天技能名师作用,湖北各职业院校纷纷建立名师工作室,对名师工作室设立、运行和教育改革等各方面进行探究,积极推动现代学徒制人才模式改革实践,形成了系列成果,取得了良好社会效益,为职业院校教育教学改革提供了可借鉴之法。     

试论语文名师教学案例的选择和应用

语文名师教学案例可以作为普通教师学习和借鉴的模本,促进普通教师更好地驾驭课堂,紧随语文新课程改革的步伐。本文从语文名师教学案例的定义、语文名师教学案例的选择、语文名师教学案例的课堂应用等角度进行了论述。