高职类院校大学语文课程建设探究

在高职院校课程之中,语文是最基础的教学课程,但近几年提出了要为专业服务的教学理念,在这样的形势之下,语文被大多数学校冷落,学校对其不重视,学生又不愿学习,以至于高职类院校的学生的人文素养直线下降。本文就针对高职类院校的大学语文课程建设进行分析、探究。     

高职院校大学语文课程设置之管窥

文章主要从以下几个方面对高职大学语文课程的设置进行阐述：一是正确认识大学语文的定位和范围;二是确定适合高职院校使用的教材;三是转换教学理念,改变教学模式,同时要重新制定考试制度等。     

浅析高职院校大学语文课程的实践性

大学语文课程是大学阶段的语文教育,是一门实践课程,具有很强的实践性。在高职院校大学语文课程实践性缺失的现状,导致学生语文能力薄弱,建议从学校办学理念和教师教育理念的更新上提高大学语文实践性。     

高职院校大学语文的课程定位研究

高职院校进一步改善大学语文课程建设,与一般本科院校大学语文课程建设应有区别,高职院校应明确其大学语文课程标准,应进行高职院校大学语文教材建设、高职院校大学语文教学、教法、教学效果检测和评估等相关领域的探讨.     

高职院校大学语文课程定位与教学方法新论

大学语文是培养大学生人文精神、提高其人文素养的文化素质教育课程,在高职院校,该课程的定位如何、教学方法是否具有针对性决定着该课程教学质量的好坏,为此,对这两方面问题的研究既具有极强的理论意义,又有较高的现实应用价值。     

试论高职院校大学语文课程的改革策略

面对社会经济发展和高等教育的现状,高职院校大学语文课程建设与发展必须改革,如何改革,人们都在讨论,但没有达成共识,也很难达成共识。我们认为,从总体看,高职院校大学语文课程建设的改革策略就是实现以下四个“改”。     

浅谈如何加强高职大学语文课程建设

大学语文是全国各类高职院校普遍开设的公共课，该课程的发展对高职院校大学生的语言训练和人文教育都有极大的促进作用。本文针对如何开设和建设好大学语文课程问题，谈几点认识。     

大学语文课程在高职院校课程体系中的定位

现代高职教育培养出来的高级技术型人才的素质应包括专业素质和人文素质．其中提高专业素质的任务由专业课程来完成．而提高人文素质的任务则更多落在大学语文课程上。但因定位不明确我国许多高职院校未开设大学语文课。本文从文化基础课、人文素质课、职业核心能力训练课三个方面对大学语文课在高职院校课程体系中进行定位。     

高职院校大学语文教学团队建设探析

以柳州职业技术学院大学语文教学团队建设为例,从分析高职院校大学语文教学团队建设中存在的问题入手,提出做好课程的定位、优化师资结构、推进课题研究、开展第二课堂活动和社会服务项目等教学团队建设的策略。     

高职院校大学语文课程建设刍议——以青岛远洋船员职业学院为例

高职院校大学语文定位不明,地位低下,教学内容繁杂、难易程度不合理,教学理念缺失,教学方法单一,高职院校的语文课程师资单薄,很多是思政、历史、新闻等专业出身的兼职老师教授。汉语言文学专业的老师少之又少。能够讲出经典国学、传统素养的更是少之又少。在这样有限的师资中,更新教学理念不及时,对教育学的基础知识和当下最新教学理念极度匮乏。高职院校创新课程舍本逐末。针对这些弊端,笔者试提出以下几点措施:教育主管部门加大对大学语文课程建设的关注力度;大学语文课程师资、教学水平全面提升;教育主管部门开展教育论坛、教学会议;课程创新性开发。     

高职院校大学语文课程建设与人文精神的培养

高职院校过分注重职业技能的培养,忽视了学生的身心全面和谐发展。修养课程教育特别是大学语文教学是否注重对个体丰富性和创造性的培养,能否将人文精神始终如一地贯穿在教学之中,是实施素质教育和培养合格人才的关键所在。本文从大学语文的基本属性、语文教学改革的现实需要以及如何在高职大学语文教学中加强人文教育等角度进行了阐述。     

对高职院校大学语文课程教学的思考

高职院校的大学语文课为学生学好专业知识、培养专业能力及具备将来从事某些职业所必需的语文能力打下了基础。只有构建科学的课程内容,树立以学生为本的教学观,开展丰富多样的活动教学,才能适应教育改革与发展的需要。     

基于课程思政新理念的高职院校大学语文教学改革研究

本文是建立在课程思政的背景下,结合高职院校大学语文教学课堂改革展开分析,阐述了课程思政新理念的具体概念,分析了当前高职院校大学语文课程思政改革中存在的主要问题,并结合当前学生的发展需求以及院校发展需求,落实创新策略分析,意在通过文章论述,能够为当前高职院校大学语文课程改革奠定理论基础,促使课程思政与实际教学紧密融合。     

高职院校大学语文课程定位与改革初探

高职院校大学语文课程开设现状不容乐观,本文在对其中的原因进行分析的同时,从大学语文课程定位以及教材的编写、教育教学方法等方面入手,对现有的高职院校大学语文课程的改革和发展进行初步探讨。     

高职院校大学语文课程理实一体化教学浅析

理实一体化教学在近几年高职院校的教学中常被提起,指的是理论教学与实践训练相结合,从而让学生更好地掌握专业领域的知识;同时,理实一体化教学在基础学科的教学中也具有着重要的意义;主要从大学语文课程中的理实一体化教学研究入手,探讨理实一体化教学模式在大学语文课程中的重要作用及意义。     

高职高专院校大学语文课程建设之我见

根据教育部最新有关文件精神要求：高校必须开设面向全体大学生的中国语文课。但是,大学语文究竟属于哪一个具体的学科,当前并没有明确的定位,课程归属不明导致大学语文正日渐走向校园学科“边缘化”,且部分高职院校在具体教学教法上做得并不到位。高职高专院校在培养学生以就业为导向,以市场对人才的需求为目标的同时,如何引导学生加强大学语文的学习,并在一定程度上依托大学语文培养不仅职业技术精湛而且综合素质全面的高职人才呢？     

高职院校大学语文课程边缘化的思考

主要阐述了大学语文课程边缘化的成因,通过分析大学语文课程边缘化的现状,提出改变现状的几方面思考。高职院校必须在转变观念,充分重视大学语文对技能型人才的人文素质培养作用的同时,从教材改革入手,在教学方法、考核方式等方面进行改革。     

高职院校"大学语文"课程思政的有效实施

课程思政是高职院校思想政治教育的重要载体,也是实现立德树人根本任务的有效途径.我国高职院校"大学语文"课程教学要以"大学语文"课程为主体,将思政元素融入大学语文教学,把理想信念的引导贯穿于教育教学的全过程和每一个环节,更大化发挥"大学语文"课程集人文性、思想教育性及工具性于一体的功能,促进高职院校学生心智成熟,助力其职业化道路健康前行,培育国家栋梁.     

高职院校大学语文课程与素质教育

高等职业教育自从上世纪80年代举办以来，不仅为我国高等教育积累了办学经验，尤为重要的是为社会培养了大批应用型专门人才。但是近些年来，受市场经济和国际化的影响，我们的教育在实际操作中实用主义思想比较严重。而高职院校由于某些原因，现阶段要大量扩充人文学科在高职院校似乎很难实现，而文化氛围也非一朝一夕可以营造，常常花大力气也难以营造应有的文化氛围，而这种欠缺的氛围又降低了学生自我体验的文化蕴涵。     

对高职院校开设大学语文课程必要性的思考

目前,有些高职院校过分注重职业技能的培养,忽视了学生身心的全面和谐发展。对最能促进学生全面发展的课程——大学语文,在一再压缩课时之后干脆取消。实际上,大学语文作为母语教育的一部分,是一门舍有丰富人文思想的课程。试从六个方面来分析在高职院校开设大学语文课程的必要性。