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壹 伴随着新一轮基础教育课程改革的全面推行,教师对新课程改革的关注和参与.直接影响着基础教育课程改革的进程。为此,如何使教师积极而有效地投身课程改革.如何通过课程改革实践促进教师专业化水平的提高,成为当前教育理论与实践中努力探索的一个重要课题,其中校本培训是当前实践层面所采取的促进教师专业发展的重要途径. 相似文献
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信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应,是一个主动适应和变革课程的过程,是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径,是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,中小学校长成长的需求发生了新的变化,培训工作正面临许多挑战。适应新形势、新变化、新需求,实现培训观念、形式、教学管理的创新,是保证中小学校长培训工作可持续发展的必然。 相似文献
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为了实施《中小学教师国家培训计划(2010—2012)》(以下简称“国培”计划),西部的农村中小学校长教师培训正发生深刻的变化,在教育信息化日益深入发展的今天,远程教育培训学习是一种重要的培训形式,能够极大提高培训的时效,大面积提升农村中小学校长教师的能力和素质。如何提高教师远程培训的实效呢?加强和创新培训管理面临新的挑战。 相似文献
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对农村中小学校长培训的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
一、确定培训的指导思想和基本原则通过对“八五”、“九五”校长培训成果的总结以及对调研结果的研究,我们将2001~2005年农村中小学校长培训的指导思想确定为:以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,以贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》的要求为中心,构建适应21世纪农村教育改革与发展的、以现代教育理论和现代教育技术为重点的、展现农村现代教育特点的课程体系。遵循这一指导思想,在确定培训内容时注意体现以下几个原则:1.系统性、规范性… 相似文献
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校本培训是实现中小学教师专业化成长的一种重要形式。对此,教育界已形成共识。校本培训管理与其质量息息相关。当前农村中小学校本培训质量效益如何?究竟怎样相机调整管理策略?笔者于2009年11月参加了湖南省石门县小学教师第三轮继续教育和中学教师第二轮 相似文献
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新一轮基础教育课程改革倡导“以人为本的思想”,倡导“教师角色功能的转变”,倡导“学生主动参与、勤于动手、乐于探究”,如果说这些初衷能够实现,无疑是对原有的基础教育模式的重大改革。通过这些改革,我们将使课堂由一潭死水变得波澜起伏,使课堂充满了激情和活力,使学生的世界从此变得精彩纷呈。然而,期待中的理想与现实中的状况却有不小的差距,农村学校实施新课改的情形不尽如人意。概括起来,大致有以下几种情况: 相似文献
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中国基础教育课程改革的帷幕已拉开,新课程不仅对教师提出了全新的要求,而且对中小学校长提出了新的挑战。而中小学校长角色能否创新,直接关系到基础教育课程能否真正得到贯彻落实。关系到拓宽学校生存与发展的空间。为此,本试作粗浅的探讨。 相似文献
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伴随新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师培训,使之适应基础教育课程改革的需要,是当前教师教育中的关键。在分析我国基础教育课程改革特征的基础上,指出对在职中小学教师加强新的培训成为一种必然,并提出了应对课程改革挑战的中小学教师培训策略。 相似文献
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在中小学校长、教师的继续教育培训中,探索一条宏观与微观结合、理论与实践结合、专家讲座与案例观摩结合、全员参与的小组研讨与个人在岗自修结合,让学员在参与中学习,在行动中研究,在实践中提高的“学、研、实践一体化”培训模式,是提高中小学校长、教师培训质量,促进校长、教师专业化发展的有效途径和方法。 相似文献
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国内外关于中小学校长的培训模式有很多,但并不是所有的培训模式都能适合我国农村中小学校长培训。我国农村中小学校长培训应结合农村教育实际及当今教育改革的现状,实施以问题为中心的生成性培训模式,多文化和个性化的培训模式,以及加强校本培训。 相似文献