被制造的浅阅读:消费社会大学生文学阅读取向研究

伴随着消费社会的到来,文学产品的数量呈现爆炸式增长。在大众文化的影响下,当代大学生文学阅读出现浅化和不深刻等问题。这中间既有学生自身的因素,更多的是在消费社会的压力下,各方利益追求的结果,浅阅读的概念也随之浮出地表。这一状况已经在很大程度上影响了学生的文学素养和文化素质,需要我们认真思考和对待。     

如何培养高中生阅读文学经典的能力

文学经典凝聚着先贤圣哲对社会人生的深度思考,是被历史证明的文化精髓,是超越时空的精神存在。培养高中生阅读文学经典的能力,要提高学生对文学经典阅读意义的认识,明确不同体裁作品不同的阅读目标,指导学生掌握正确的阅读思维规律,发展学生的创新思维能力,为学生制订科学的课外阅读计划。     

激发兴趣,引导学习——高职高专院校现当代文学教学思考

随着教育形势和社会环境的变化,高职高专现当代文学教学面临诸多困境。要挖掘现当代文学的当代价值,摆脱文学无用的边缘化困境,就必须要培养学生的学习动机,激起阅读兴趣,激发学生的阅读思考。     

如何提高中职学生的文学素养

通过对中职学校学生的阅读调查分析,大多数学生对名作的阅读重视不够,他们对网络、游戏、漫画等阅读材料兴趣更大.在他们实际的课外阅读中,专业课的阅读占了大头.学生很少沉下心来去思考、感悟,因此阅读质量很低.倡导积极的主题阅读活动和文学活动,将文学阅读与教学和学生活动综合,促进学生的专业学习与文学素养的综合提高.     

中国古代经典文学的改编及运用——经典文学幼儿化改编及运用

中国经典文学博大精深,取材宽广,意义深刻多样,是进行幼儿阅读的宝藏。但是经典文学存在语言艰涩、意义内隐等困难,幼儿教师需要认真思考,有选择性地加以改编才能运用。     

水调数声奏出文本与文学的灵性流转

阅读可以汲取文明,走近历史,认识社会。而阅读现状中经典阅读的缺失,使大家思考着阅读教学。本文阐释阅读教学中就动作描写、语言描写、环境描写和修辞教学这四个教学点将文本与文学对接的方法,在有限的课堂教学中轻负高效,丰厚学生的文学素养,提升阅读品味,实现对经典的品味。     

读图时代的文学审美建构

读图时代改变了传统的文学传播形式和阅读方式,影响了受众的阅读需求,改写了阅读对象的生产过程、手段和形式。出版商、导演和作家纷纷采取不同的应对策略：影视同期书是出版商对小说传播过程的策划,影视改编则是导演对小说再生产和传播过程的介入,电影化的想象则是作家对影视文学的主动介入。文学的真正出路是抓住小说留给读者的思考空间这一优点不放,在增强文学思想性的同时汲取影视媒体的新颖表现手法和艺术技巧,拓展小说的艺术表达空间。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——优化作文教学的尝试和思考

关注社会、关注人生、关注生活,一直是考场作文永恒不变的主题。在实践中,笔者发现,学生作文大多如一潭死水,没有灵性。无论是考场作文还是平时作文,对社会的关注和对生活的思考已成为常态。这就需要为学生觅得一汪清泉、一股活水。如何才能为作文寻到源头活水呢?一、阅读探究素材,提高文学素养阅读与写作是相互联系、相互促进的。阅读探究不仅可以帮助学生获得必要的语文知识,而且可以帮助他们提高分析、概括、归纳和鉴赏的能力,而这些知识与能力又是提高作文素养的重要前提。如何通过阅读探究提高文学素养?     

高中英语文学阅读思维型课堂教学有效性分析及建议

<正>文学作品不同于一般的阅读作品,它以语言为工具,形象地反映生活,表达作者对社会现象的认识与情感,对人生的思考与感悟。文学作品本身就是作者创造性思维、形象思维的结果,所以文学作品阅读是培养学生思维能力的重要途径。思维型课堂教学有效性的衡量依据是课堂教学是否以思维培养为目的,并且最终实现这个目标。文学阅读思维型课堂教学需要引导学生对人物形象所生活的社会背景、时代特征、生活环境进行思考和分析,通过人物对话、独白去体会作者对人物内心     

新形势下引导大学生进行有效阅读的思考

在新媒体不断渗透当代大学生生活的形势下,如何有效引导大学生进行阅读和思考,为大学生阅读经典创造条件和氛围,是高校辅导员要考虑的重要问题。广东技术师范学院文学院汉语言文学专业自2010年被教育部列为国家级特色专业建设点以来,围绕着提高学生核心竞争力的人才培养目标,着眼于培养"应用型中文人才",致力于专业学科建设和教学改革,拓展学生综合素质。在此背景下,作为学生工作者,我们积极推陈出新,为学生有效阅读积极搭建平台,本文主要就引导文科大学生阅读提出一点思考。     

新课标背景下的改编:从小说到剧本——以苏教版《辛德勒名单》为例

新课标提倡引导学生阅读剧本、小说等不同体裁的优秀文学作品,更加注重多样性和学生的自主性。因此在剧本的教学过程中,注重与小说进行比较阅读,通过了解剧本和小说的共性、差异,引导学生进行文学改编和创作,是一次紧紧围绕新课标而展开的教学尝试。     

探究农村小学语文阅读有效教学方法

阅读是学生获取知识、开拓视野、提升自身文学修养的有效途径。农村小学语文阅读教学中,教师需要认知到阅读教学的重要性,精心设计教材方案,从农村小学生实际阅读基础和能力出发,引导学生进行思考和领悟,这样才能对学生进行有效点拨,促使学生阅读技能提升。基于此,本文主要对农村小学语文阅读有效教学方法展开了探究,皆为提高阅读教学质量,促使学生文学素养提升。     

中国现代文学课程教学的问题与思考

面对时代转型,大学的现代文学课程教学也面临如何改革的问题,全文通过以下几点进行论述:课上培养学生文学的感悟能力和分析能力;课下要求学生在文学阅读和文学活动中培养文学审美能力;强化写作训练.以此来实现现代文学教学的目标以及适应社会的变迁.     

延异之塔：重读希利斯·米勒的文学阅读观（英文）

在2005年的武汉之行中,我与希利斯·米勒讨论了文学研究在当今全球化时代下的未来路径。本文通过分析米勒当下的文学阅读观,重新思考了文学研究在数字化媒体发展时代“延异”的问题。米勒关于文学阅读与生活的思考,区分了文学研究与文化研究之间的关系,进而提出了文学研究在新时代语境下如何发展的问题;随后,通过对现实和现实主义的思考,米勒指出文学中对意识形态问题的思考应更多地与现实相结合;同时,文学研究未来的发展与研究者定期旅行相关联,旅行使意义得到规模性的发展,文学的更新往往通过疏离来实现。米勒的中国之行,作为一种疏离,同样帮助他扩展了文学研究的路径。在当下的语境下以“延异”的视角重新解读米勒对文学的阅读,为未来的文学研究提供了一种新的视角。     

独立人格·自由思想——新课程语境下学生阅读能力培养刍议

《普通高中语文课程标准（实验）》对学生的阅读提出了明确的要求：“要发展独立阅读能力”；“注重个性化的阅读”：“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感：养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性”。可见，学生主体意识的加强十分必要，在阅读实践中学生应当养成分析思辨的习惯，并在对文本进行不间断的情感体认中逐步形成积极向上的人生观和价值观。     

基于深度阅读的高中英语原著阅读教学探究

英语文学原著能为学生赏析和运用语言知识提供更完整的语篇,英语原著整本书深度阅读对学生核心素养的培养有着举足轻重的作用。本文先从激发学生阅读激情的整本书阅读导读课,到引导学生进行深入思考的自主学习,从指导学生进行深度阅读的文学圈阅读模式,到开展丰富多样的读后活动,旨在探索出一种适合我们学生进行英语整本书深度阅读的教学模式。     

群文阅读：让阅读卓有成效

群文阅读是一种近年来广受教育界关注的创新型阅读教学模式,它不同于我们所熟悉的传统阅读教学模式,更为重视学生在广泛阅读过程中的深入思考,对学生文学素养以及阅读素养的全面提升有着重要的现实意义和促进作用。为此,探讨群文阅读的优势与实施策略成了初中语文教师的重要任务。     

“文学圈”模式下的整本书阅读与研讨——以《苏东坡传》为例

"文学圈——学习共同体"旨在创设一种自由、愉快的学习氛围,将学生置于真实的阅读情境,使个体阅读和群体阅读相结合,充分利用各种工具和资源,以读导写,以写促读,鼓励学生积极参与到阅读过程中去,让学生亲身体验阅读、自主思考、合作探究。本文以《苏东坡传》为例,以"文学圈"的形式组织阅读活动,探析"文学圈"模式在"整本书阅读"活动开展的目标定位、学习资源的选择、资源选择、语文情境的设计、成果展示等方面,对高中语文"整本书阅读"在课堂实践方面进行探析。     

以加强原典阅读为特色的高校《中国古代文学》课程改革思考与探索

《中国古代文学》课程是高校汉语言文学专业一门非常重要的专业必修课,其承载的文化传承价值和道德、知识、情感等教育意义是巨大的。然而,在当代复杂的社会、经济、教育背景下,这门课程越渐边缘化。其中一个很重要的原因在于这门课的课程魅力没有充分发挥出来。而要发挥该课程的魅力,最重要的就是加强学生们对文学原典的阅读。本文结合当代著名大学重视经典阅读的人文教育理念,并结合《中国古代文学》课程特点,提出了以加强原典阅读为特色的课程改革思考与探索道路,求教于方家。     

浅析小学语文阅读教学

良好的教育能够激发学生学习的潜力,提升学生的价值。在新课程改革的浪潮下,小学语文教育就是要摒弃传统的教学方法,使学生能够在快乐的氛围下阅读和学习,让学生在阅读中去思考作品的内涵,感知作品的魅力,从而懂得享受阅读,享受语文,提升自身的文学修养,提高自我素质。