问渠哪得清如许 为有源头活水来——报纸让阅读更灵动

1教学实践中真实事例的启示当下的学生有三怕:"一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。"不仅学生怕,其实语文教师也怕指导学生写作文。出去听公开课,甚少有老师开设写作指导课,写作成为语文教学中一个无法回避又食之无味的"鸡肋"。其实,阅读是学生写作的基     

作文中有生活，生活中写作文

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。在作文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让作文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,教师可通过“看一看,观察生活”;“演一演,再现生活”;“学一学,体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。     

浅谈小学作文教学

写作教学是语文教学中的重点和难点,很多学生怕写作文,怎么办呢?一要培养学生的写作兴趣;二要指导学生积累写作素材;三应结合语文课堂教学,加强对学生写作基本功的训练;四要重视作文与生活的联系,多让学生写生活作文。     

阅读教学和写作教学的整合优化

在语文教学中一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好像阅读和作文是风马牛不相及的事,结果导致学生身处阅读怕烦、作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下,如何将阅读和写作较好地结合起来,让阅读更好地服务于写作,同时让写作提高学生的阅读理解能力,就成了语文教师不得不思考的问题。     

开展快乐教学 提升作文教学成效

在小学语文教学中,作文教学一直都是重中之重,学生从心底怕写作文,怕学作文。缺乏生活感知争写作技巧,教师对学生所写的作文评价单一,等等这些都是造成小学作文教学成效低下的原因。教师应在小学作文教学中,以新课程改革要求为准绳。快乐教学,为作文成效的提升奠定坚实的基础。     

小学作文教学浅谈

<正>作文,学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。作文真的那么可怕吗?如何改变学生作文现状呢?根据几年的教学实践,我谈谈看法。一、培养学生的写作兴趣小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学要取得一定成效,教师必须千方百计培养学生的写作兴趣。为了激发学生的作文兴趣,教师在训练过程中,应始     

从实际出发指导学生作文

一、从阅读中抓有利情趣,相机作文。选入语文教材的课文大多是名作。让学生学习名篇佳作,进行尝试性的模仿或读写课文情节,能打破单纯传授语文知识与作文教学绝然分开的传统教法,使学生把阅读与作文结合起来,使学生首先去掉怕作文的“厌烦”情绪,从而萌发写作兴趣,产生创作欲望。我在语文教学中,始终把阅读和写作有机结合起来,在阅读中指导写作,在阅读中指导细节描写,收到一定的效果。二、灵活处理,变换形式作文。     

如何提高作文教学效果

如何提高作文教学效果,培养学生的作文能力,是广大中小学语文教师研究和探讨的重要课题,那么如何提高作文教学效果,培养学生的作文能力呢?本文,教者将从营造和谐融洽的学习氛围,激发学生的写作兴趣,指导学生观察社会,感受生活,指导学生广泛阅读,积累作文素材,引导学生品语言,体验表达的精妙等几个方面来阐述在语文教学中如何提高作文教学效果,培养学生的作文能力。     

在初中语文阅读教学中渗透写作教学

成也作文,败也作文,足见语文教学中作文的重要性。可是,在现实教学中,一些语文老师不太重视作文教学指导,而且把阅读教学与作文教学脱离开来,没有很好地把这两者有机统一起来,学生只能学课文归学课文,学写作归学写作,在课业负担沉重的情况下,写作水平很难得到提升。因此,在平时的语文教学中要充分利用阅读文本中的"写作资源",在阅读教学环节中渗透写作指导。     

农村小学作文教学的现状及对策

农村学生怕写作文、老师怕改作文的现象普遍存在,作文训练已严重违背学生的个性发展。作文教学必须从农村的实际情况出发,坚持写自己熟悉的生活,让学生有话可说;引导学生亲身体验生活,培养随时记下来的习惯;指导学生广泛阅读,厚积而薄发;发现闪光点,激发作文兴趣是关键,只有这样才能走出作文的困境。     

在作文教学中培养创新能力

新《课程标准》明确指出要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革,那么这一要求不仅仅要在语文阅读教学中体现出来,也应该在作文教学中体现出来。作文教学理所当然地成为培养学生创新能力主阵地。把创新能力的培养引进作文教学中的“导”和”学”的全过程,引进阅读作文和生活作文教学之中,有助于创新型人才的培养。     

农村小学作文教学的现状及对策

农村学生怕写作文、老师怕改作文的现象普遍存在,作文训练已严重违背学生的个性发展。作文教学必须从农村的实际情况出发,坚持写自己熟悉的生活,让学生有话可说;引导学生亲身体验生活,培养随时记下来的习惯;指导学生广泛阅读,厚积而薄发;发现闪光点,激发作文兴趣是关键,只有这样才能走出作文的困境。     

作文教学中的生活指导

作文教学是语文教学的重要内容。作文能力是学生语文能力的集中表现。学生作文能力的高低直接反映出语文教学的成败。如何进行作文教学指导,这一直是语文教师颇感为难的;往往是费力不小,但收效不大。作文教学指导一般可分为生活指导、阅读指导和写作指导。而生活指导却常被一些教师所忽视。     

给作文插上飞翔的翅膀

写作能力是评价学生语文素养的重要方面。在作文教学中,培养学生的写作能力是一项极其重要的教学任务。然而,学生怕写作文是当前作文教学中令人尴尬的现象。从小学到中学,许多学生＂谈作文而色变＂。学语文难,难在写作文。作文难道就真的这么令人害怕吗？答案是否定的。作为语文教师,有必要研究作文教学,让学生想写作、     

改变传统教学形式，激活语文课堂

语文是一门以培养识字与写字、阅读、写作、口语交际能力为主的基础学科。但是在中学生中却流传着这样一句话：“一怕文言文,二怕写作文,三怕读课文。”对学生来说,阅读是枯燥无味的,作文是生拉硬凑的,读课文更是小和尚念经——有口无心。农村中学学生对学习语文普遍存在畏难心理,怕学古文,怕写作文。要引导学生学好语文,就要激发学生的学习兴趣。     

农村小学生作文教学初探

作文教学是整个小学语文教学的重点,但是许多农村小学生害怕写作文,写出来的作文言之无物。针对学生作文中存在的问题分析其原因,可以从农村学生生活的环境入手,培养学生观察生活的能力,不断积累写作素材,同时指导学生掌握一定的写作方法,扩大阅读量,拓展阅读面,农村小学生写起作文来也就能笔下生辉,言之有物。     

作义教学新论

作文难,已是老生常谈。学生怕作文,是因为怕写,不知道写什么,不知道怎么写;老师怕作文是因为不知道如何有效指导,不知道怎样才能让学生写好、乐写。作文是学生必备的能力,对此能力的形成,教师责无旁贷。如何—删币生从怕作文这一怪圈中走出来,尤其是让学生乐写作文呢？1改变共识,打破语文教学常规传统语文教学中的讲读课和阅读课主要是对学生进行阅读训练,很少将文章写作方面的知识和作文基本技能作为教学的主要目标。其实,语文课应该承担起听说读写的知识教学和技能训练的各项任务。小学生作文能力的培养,是小学语文学科中的重点,也是难点。作文能力是学生认识能力和语言表达能力的综合,作文能力的培养决不是光靠作文课就能完成的。可以这么说,作文课的主要任务是让学生写作文,教师除了在审题、选材、定中心、组材等命题作文的专门知识和方法上可稍作指导之外,其他如遣词造句、写段谋篇等有关作文基本知识的教学以及作文的基本技能训练应该在讲读课进行。讲读课文不仅是学生阅读的例子,也是学生学习作文、学习运用语言的范例,是对学生进行作文训练和运用语言的凭借。     

试论作文教学的创新性

记得小学三年级开始写作文,语文老师经常在有的学生作文后面写如下评语"此文像老太婆的裹脚布又长又臭";可如今发现我们一些学生的作文是"兔子的尾巴长不了",当然更多的是拾人牙慧,步人后尘,毫无新意。新课程标准强调创新精神和创新能力的培养。因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养,作文教学更要培养学生的创新思维。一.深入生活,增加阅读——创新思维源泉学生怕写作文是因为积累太少,缺少生活经验,缺少知识跨度,缺少实践操作。怎样去积累?关键要深入生活,增加阅读。"艺术来自生活",要丰富学生的生活,让他们充分感受生活,从生活中提取素材,情绪饱满地投入创作。     

如何丰富学生的习作资源

在语文教学中,学生怕写作文,教师怕教作文、怕改作文是普遍存在的现象.究其原因,主要有2方面:首先,学生缺乏生活体验,缺少素材,怕写;其次,教师的指导空泛,不得法.语文新课标提出: "要让学生在广阔的生活,卒间里学习语文……为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间,丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤;观察与积累是学生的根."这为指导学生积累写作素材指明了方向.     

浅议小学高年级语文读写教学创新对策

小学高年级语文读写教学创新对策主要从以下方面着手:注重语文课文阅读,培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣;阅读教学与学生的生活实际相结合;加强课外阅读指导,使课内阅读与课外阅读紧密结合;通过作文讲评激励学生,激发学生的自信心;培养学生写日记的习惯;开展作文竞赛活动,提高学生的读写能力。