“回归生活世界”的教学意蕴

“回归生活世界”的教学意蕴就在于彰显教学的生成性，突显教学的过程属性和过程价值。但“回归”的本质不是机械地、简单地回到生活细节、生活事件、生活经验甚至整个日常生活，更不是抛弃科学知识。     

使用“批评”的五忌

教师在日常教育教学工作当中,少不了要批评教育学生。学生是具有自然属性和社会属性的行为主体,在成长的过程中,会受到来自社会、学     

对“变式教学”的一点思考

面对“五严”，我们的教师是有困惑的，我们的学生如何才能在有限的时间内，获得与以前一样的收获？这就要求我们的教师在数学教学过程中提高质量，而变式教学就是数学教学过程中提高质量的重要手段之一．所谓变式教学，是指有目的、有计划地对教学内容的非本质属性进行不同角度、不同层面的变化以突出它们的本质特征.     

“活动单导学”本质辨析

本文结合特定对象类的三种属性一固有属性、特有属性和偶有属性,比较分析了“活动”“教学”“学习”等三个概念后,运用种差加邻近属概念的下定义方法,揭示了“活动单导学”的本质：以‘活动单’为媒介引导学生在‘活动’中自主、合作学习,实现教学目标的过程。     

略论“教学的教育性”的失落与实现

一、教学属性的窄化问题在所有的教育学教材和论著中把"教学的教育性"看作是一个不争的原理'，或者称之为属性、就是说，一切教学在其进行过程小耶在教育人，教育学生。这吧所说的教育是那种全面的、良好的教育，不仅仅是传授知识技能的"授业"教育。"授业教育"在近代变成人才选拔的考试教育、良好的教育有如所谓"全面教育""全地教育""和谐教育""培养完善而合现的人生的教育""国民素质教育"，等等。在这样一些教育思想和实践中所期望产生的对学生的影响就是"教学的教育性"的基本涵义。一个国家和地区所进行的教育是否具有这一属性，是其是否…     

“过程教育”哲学视野下高中数学概念教学——以“简单随机抽样”为例

过程属性是教育的基本属性,数学概念教学应当更加关注过程.整体关联性、生成性、创造性是过程教育哲学的三大核心观点,分别以这3个观点作为数学概念教学的切入点、发力点、生长点,不仅可以让学生充分体验概念获得的过程,而且能够深刻理解概念的内涵与外延,掌握研究数学概念的一般途径.     

数学教学中“反例”的巧用

所谓反例，即否定例证。就是有驳于事物的本质特征或与命题相矛盾的特例。学生在学习过程中，初步形成的认知往往会向邻近的知识泛化。教学中，若能巧用反例，让学生观察、比较、辨析反例素材，可以促使他们对所学知识作进一步思考，达到排除非本质属性的目的。反例因其简明、直观、形象、生动、说服力极强等特点，决定了它在教学中起着不可替代的作用。     

《中国法制史》教学中的“守”与“变”

《中国法制史》教学过程中贯穿着“守”与“变”的协调互动.课程属性与教学目标上,在坚持专业基础的同时,应彰显通识性和实践指向；应主动对现有教材体系通过增补、压减与重构进行调整；教学素材选取上,应加强学生阅读原始文献的训练,实现自读能力的提升,注重素材的经典品质与实践属性,关注学生的兴趣取向,并有意识地从学术研究成果寻求智识支持；对于重点知识和基本学理规律,应在坚持内容结构的前提下,创新表达视角和呈现方式.     

语文教学要“情理相融”

现代教学理论认为,教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。语文课尤其如此,这是由语文教材的属性特点、语文学习的认知过程和语文教学目的要求所决定的。因此,“晓之以理”是语文教学的重要目标,“动之以情”是语文教学的目标赖以实现的重要手段。情与理是相辅相成的,写人记事的文章中有理的教育,说明议论的文章也有情的感染。     

概念教学：有效源于“精致”

概念教学得以充分展开的根本原动力是学生已有认知结构与新概念之间是否平衡。学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程。概念教学要追求思维上的真理解,让学生经历概念获得的“精致”过程。     

语文美育结构论

中学语教学作为一门学科，具有三种基本属性，即工具性、思想性和审美性．语教学的这三种属性是相互联系、相互渗透和相互作用的。只有将这三种属性认真贯期在语教学的整个过程中，才能全面完成语教学的任务，实现语教学的目的。而要在语教学中贯彻和体现语教学的三种属性，一般要经历三     

“比较”在数学教学中的应用

比较是把一些事物的个性属性加以分析整理，而后确定它们之间的同异的逻辑思维过程。课堂上教会学生运用比较的方法去掌握知识，可以帮助学生消除知识的混淆和断层现象，帮助他们了解知识间的层次性、联系性，而且对训练学生思维的发展、智力的发展有着重要的作用。笔者在教学中，从下列几方面运用了进行比较的探索。     

充分自主、高效合作、精当探究——学生“自主、合作、探究实践活动研究”的心得体会

音乐教学过程的本质是活动，教学过程活动的基本属性是主体参与，合作交往，发现探究。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，充分自主、高效合作、精当探究必然成为音乐学习方式转变的主旋律。这三者之间有所不同，又有着密切的联系。     

“以人为本”的中小学田径教学改革研究

田径运动具有竞技和健身双重属性,针对当前中小学田径教学存在注重竞技属性,而没有充分体现其健身属性的问题。应确立“以人为本”、“健康第一”的教学指导思想,拓宽教材内容、丰富教学形式、完善教学考核体系。     

“自主、合作、探究”学习方式的研究——试论素质教育理念下数学学习方式的转变

数学教学过程的本质是思维，教学过程思维化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。素质教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为数学学习方式转变的主旋律，这三者之间有所不同，又有着密切的联系。     

线上学习 奏响“云端课堂”三部曲

<正>2022年疫情来袭,“停课不停学”再次全面启动,学习场景重上云端,学生成长和教师发展均迎来新挑战、新机遇。如何实现信息技术和学科教学的精准对接、深度融合,发挥线上教学的情感性、实效性,是广大一线教师面临的现实问题。上海市闵行第四中学聚焦在线教学三个属性:目标属性、互动属性和评价属性,针对在线教学过程中出现的教学内容偏离目标、教师讲解太多、学生互动少且缺乏针对性、作业批改反馈单一等现实问题,开展了一系列实践探索。通过充分发挥线上教学“信息获取便利、数据分析精准、互动形式多样、个性化资源丰富、学习反馈多元”等优势支撑,创设“前移后续式”跨时空“云端课堂”教学实施三部曲。     

高中物理“相互作用”的教学重难点分析

"相互作用"是高中物理力学部分的一个重要知识点,也是力的基本属性之一。根据力的基本属性就可以明确,力的作用是相互的,即力不可能单独存在,既有施力物体,又有受力物体。在教学"相互作用"的过程中,重点在于认清"相互作用"的本质,"相互作用"的方式,以及"相互作用"产生的实际影响。本文对"相互作用"做了介绍,深入分析了"相互作用"的教学重难点。     

“类比”略谈

在日常思维中，人们通常按照以下的意义来使用类比：根据A、B两对象在R属性上相同，推出它们在S属性上也是相同的，而且其中一对象具有S属性的可能程度不会大于或小于另一对象具有S属性的可能程度。设以R（A）代表“A对象有属性R”，以R（B）代表“B对象有属性R”，以S（A）代表“A对象有属性S”，以S（B）代表“B对象有属性S”，这样，日常思维关于类比的定义，便可以显示为概率论中的语言：在R（A）、R（B）存在的条件之下，S（A）出现的概率等于S（B）出现的概率。亦即：P（S（A），R（A）AR（B））＝P（S（B），R（A…     

语文美育结构论

中学语文教学作为一门学科，具有王种基本属性，即工具性、思想性和审美性。语文教学的这三种属性是相互联系、相互渗透和相互作用的。只有将这三种属性认真贯彻在语文教学的整个过程中，才能全面完成语文教学的任务，实现语文教学的目的。而要在语文教学中贯彻和体现语文教学的三种属性．一般要经历三个层次：一是认知语文知识的层次，二是操作语文技能的层次，三是追求美的情感的层次。在语文教学过程的三个不同层次里．有着不同的教学要求和目的。在认知和操作的教学层次里，主要是使学生读得懂、听得懂，说得清楚，写得明白，掌握字、词…     

职业技术院校“面向对象”程序设计课程教学思考

VB课程是职高院校计算机专业的一门重要的专业基础课程，其教学目标是让学生能够真正的理解、运用“面向对象”的思想方法，设计程序。如果仅把VB系统预定义的类作为教学内容，就会使“面向对象”的思想方法变为“基于对象”的思想方法，其实质是伪“面向对象”的思想方法。所以，要把创建类、在类中添加属性、方法、事件的思想方法融入到教学过程中，做到真正的“面向对象”。