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"作文要真实"这是每个教师都希望学生做到的.但教师在指导时会不会犯"假作真时真亦假"的错误呢.有一次上作文指导课,要求写一篇《美丽的校园》观察写景作文.观察后,让学生们口头描述校园景色.有个同学说了校园中的几处景物,然后说我们班的门窗和桌椅很破旧,口气中不无叹息之意.我刚想说:"我们要‘美丽'来写,不写破旧的桌凳,写整齐的桌椅,玻璃的明亮."可是我的心一颤:这不是教给学生作假吗?学生们开始七嘴八舌地说起学校中存在的不完善的地方.我心念一转,要引导学生换个角度,桌椅、门窗虽破旧,但我们的教室干干净净,桌椅整整齐齐,我们在这里愉快地学习难道这不美吗?后来我看到同学们在作文中写道:我长大以后,要修建一所很漂亮的学校,像城市中的学校一样. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
作文教学的过程是学生对语文知识的整合过程,也是学生审视社会,整理自我,疏解情绪,升华情感的过程。作文,要让学生真正动起来:用慧眼观察万象,用真心感知生活,用智脑想象世界,用妙手抒写真我。 相似文献
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陈枫 《语数外学习(高中版)》2012,(5):104-105
《小学语文教学大纲》明确规定:"作文教学与阅读教学密切配合……在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"面对学生的作文现状,教师应从阅读入手,让学生在课堂阅读的引领下,感悟文字,学会表达;在课外阅读的引领下丰富语言,期盼表达;引领学生阅读生活,丰富灵感,热爱表达。 相似文献
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在作文教学中如何才能让学生快乐作文?尊重、理解学生是“快乐作文”的前提。“快乐作文”的关键是发掘学生作文的闪光点,激发他们写作的兴趣。让学生挑重担,树信心。在作文教学中,教师尽可能发掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,给予明确的鼓励或暗示,始终让他们觉得“我能行”“我真行”,让学生去获得成功的体验,将大大激发学生的写作兴趣,有利于养成学生良好的写作习惯,促进他们写作能力的提高。 相似文献
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百字片断引领学生成功作文 总被引:1,自引:0,他引:1
一、还一片自由的蓝天
我们的课堂作文和考试作文,往往限制过多,要求过高,学生望而生畏,写不出精彩的文章也在情理之中了。而百字作文,则给了学生一个自由的天空,使他们能够自主地、有创意地表达。 相似文献
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朱春梅 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
作文教学在小学语文教学中占有重要的地位。针对学生作文中的"假大空"现象和原因进行深度剖析,并从美文积淀、内容生成、评价方法等多方面进行实践、研究、总结,有效地引导儿童提升习作能力,提升习作的快乐指数。 相似文献
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我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是 相似文献
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学生的作文写出来以后,批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”,是教师对学生作文的最终“裁决”。有的教师很不重视这一环节,往往不痛不痒地写上几句评语,或者只打一个分数了事,殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性。 相似文献
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一、个性化作文教学序列的开发背景
课改实施近九年来,小学生作文的现状,特别是农村学生,他们都学得怎么样呢?通过调查、了解,我发现农村学生在作文教学上主要存在以下问题: 相似文献
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<正>作文批改,意见或建议不要多到让学生无所适从。教师把握不准作文要求的现象比较普遍。学生怕写,往往在于教师对作文的要求偏高。其实,"要求"未必在于高或低,而在是否"适当""适时"。学生发展情况不一样,作文趣味和优势也会不同,在学习阶段,"要求"须合理,"合理"即是正确的,恰当的。教师倘若缺乏这方面的经验,学生便会"怕写"。教师专业素养不高,会干扰学生的正常学习。目前常见的,是从高一起就用高考作文恐吓学生,仿佛高考作文真的能说明问题。 相似文献
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新课标要求:小学语文教学要在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力,特别是学生的表达能力。而表达能力表现为学生的说和写能力。作为学生的作文无疑是一个重头戏。长期以来提到写作就会使教师困惑学生痛苦,人们尝试着各种作文写作指导,都没有更高的成效。那么,如何能够真正让学生的写作水平得以提高呢,笔者是从让学生学会批改作文入手进行作文教学的,其结果有了明显的效果。下面,就结 相似文献
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李晓飞 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):7-7
语文教学中的作文教学,教师一定要关注学生的写作是否真的贴近生活,贴近学生的内心世界。教师要将习作教学更加生活化,指导学生动真情,写实感。避免形式,要多注重内容;不追求奢华,但求平实。教师可以在合作探究中使学生明晰生活是写作的本源;要在教学中注意引导学生观察生活,关注细节;要善于创设情境,使学生感受到来自习作的感动;还要给学生以人文关怀在习作中渗透真情实感。总之,作文教学要接地气,要贴近生活。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
作文是小学生学习的难点之一,从没地方下笔到学着仿写,从仿写到会写,从会写到能说出作文的优缺点,或者说就是会评作文,还能评到点子上,需要一个较长的训练过程。初学作文的孩子一般不会评作文,会评作文的学生一般也会写作文,虽然未必擅长写作文。所以,作文写作训练到一定阶段后,就要指导学生给自己或者其他同学修改作文,实事求是地撰写评语,把对学生的作文评判由教师转向学生自我。在这个过程中,集体共评是必经之路。 相似文献
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王敏 《中国校外教育(理论)》2014,(23):65-66
提起写作文,学生总会产生一种畏难心理——写什么东西呢?我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因,就是缺乏积淀。那么,如何做好积淀呢?其实,生活就是一个永远写不完的题材,关键就看你是否做生活的有心人。 相似文献
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在很多情况下,生活的精彩显得妙不可言,但它的许多妙处往往只能意会,不能言传。在作文教学实践中,也会经常遇到这样的情况。如果教师不能打破传统的灌输式教学的束缚,引领学生从感悟生活入手进行写作,学生的作文就只能是干巴巴的骨架,没有了生活的血与肉。因此,在作文教学中,提倡感悟生活便显得尤为重要。 相似文献