科学的结构

弄清科学的结构,至少对教育是至关重要的.文章探讨了科学内容的划分,以及它们之间的相互关系.最后还讨论了科学与其它知识的关系.     

系统科学与技术社会的未来

20世纪下半叶兴起的系统科学,以及由电子计算机技术、信息技术和通信技术所提供的可能性,为许多领域带来了巨大的希望,对社会的未来具有十分重大的意义。那么,现代科学技术的新浪潮和冲击,是否意味着我们所处的技术—工业(或技术)社会会发生质变呢?S·史丹博斯所著《系统科学与技术社会的未来》回答了这个问题。     

系统、控制与复杂性科学：香山科学会议第227次学术研讨会综述

人类在迈向21世纪时，系统问题，特别是复杂系统及相应的复杂性科学问题变得日益突出。一方面，生命科学、物质科学、信息科学和认知科学中大量的关键科学问题都属于复杂系统问题，是难以通过传统的以线性和还原论思想为主导的科学理论框架来解决的。     

浅析冀教版小学《科学》与物理学科的结构关系

随着我国基础教育课程改革的全面推进,2001年7月我国教育部正式颁布的《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》。通过对冀教版小学科学课程的实践进行再认识,分析科学课程与物理学科之间的结构关系,为教师进一步了解所学知识与所教课程之间的结构逻辑关系和教学实践提供指导。     

质疑一般系统论统一科学

统一科学问题是一个备受自然科学家、哲学家和社会科学家关注的重要问题。一般系统论的创始人贝塔朗菲也在1948年提出了一个他称之为“透视论”的统一科学的模式。文章分析了这一建立于一般系统论之上的“透视论”科学统一观,并反思了统一科学的现实可行性和必要性。     

元极学现代化与科学方法论及其成果

元极学作为一门古老而又新生的学科，其研究对象乃人天这一开放的复杂巨系统，如何克服其传统的不足，加快现代化进程．积极吸收现代科学成果，尤其是借鉴科学的系统方法论，致力于辩证思想条理化，分析思维精密化，借用西方近现代科学技术，尤其是基础科学方面的成果，综合唯象理论，补充，完善自己的经验体系，是一条快速发展的通道。     

关于科学美学研究的讨论

本文回味性地介绍了科学美学研究的不同讨论,展示了各种相关的学术态度、成果和理论思路,在一个可通达的理性平台上显示了科学美学的作为美学实质的种种合法性理由。     

初中物理中的科学探究

本文结合课程标准,通过分析一般意义上和物理教学中科学探究的含义,列出科学探究所包含的要素,并具体陈列出科学探究的能力各要素分别对教师和学生在探究过程中的教与学的具体要求和实施策略,最后结合《水的沸点与压强的关系》的实例说明如何在物理教学中渗透科学探究,切实提高学生的科学素质。     

立足科学探究 提高科学素养的探索

科学探究以问题为中心、强调学生主动参与、注重学生间的合作与交流，这些特征决定了科学探究对提高学生的科学素养具有重要的价值。     

影响人类历史的科学大发现

1796年 太阳系的起源 1796年，法国伟大的数学家、天文学家皮埃尔一西蒙．拉普拉斯出版了《宇宙系统论》（Exposition du Systeme du Monde），在书中阐释了旋转运动对行星的形成有着重要的作用。这说明了一些已广为人知的规律，比如：为什么行星都在接近圆形的轨道上按相同的方向绕太阳运行，而且几乎处于同一个平面上。     

试论系统科学哲学与马克思主义哲学的关系

系统科学在哲学认识论领域所引起的震憾,可能是本世纪哲学革命每次发生格式塔转换中最具根本性的转换,也是本世纪下半叶哲学认识沦变革中最后一次变革.从系统科学哲学的角度探讨了其与马克思主义哲学之间的关系,阐述了系统论的主要观点.     

飞行中的科学

从我们踏入机场的那一刻起,各种科学原理就开始为我们表演。量子物理,相对论,分形……这些有趣的现象将接二连三地展现在我们眼前。     

科学的魅力

1935年,爱因斯坦、波多尔斯基与罗逊在《物理评论》上发表过一篇题为《量子力学对物理实在的描述是完备的吗》的重要论文,论文对当时流行的以玻尔为首的量子力学哥本哈根学派观点或曰正统量子力学观点提出了根本性质疑,从而引发了一场旷日持久的世纪性大辩论。     

物理教学中的科学方法教育

本文从中学物理教学中阐述科学方法对人发展的重要性和在中学物理教学中应如何渗透科学方法.     

科学素质培养与大学物理教育

物理教育以提高学生科学素养为着眼点。本文从为学生自我学习创造条件、物理教学进行科学素质培养的途径等方面介绍了教学中加强科学素质培养的一些做法和体会。     

立足科学探究提高科学素养的探索

科学探究以问题为中心、强调学生主动参与、注重学生间的合作与交流,这些特征决定了科学探究对提高学生的科学素养具有重要的价值.     

立足科学探究 提高科学素养的探索

科学探究以问题为中心、强调学生主动参与、注重学生间的合作与交流,这些特征决定了科学探究对提高学生的科学素养具有重要的价值。     

科学探究运用课程资源的策略

上好科学探究课,必须充分运用好课程资源。本文结合教学实例,具体提出在情景激趣、提出有价值的科学问题、创设实验条件、交流等探究环节中,应用课程资源的策略。     

科学探究运用课程资源的策略

上好科学探究课,必须充分运用好课程资源。本文结合教学实例,具体提出在情景激趣、提出有价值的科学问题、创设实验条件、交流等探究环节中,应用课程资源的策略。