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浅谈马克思主义哲学在大学生素质教育中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
“素质”指一贯具有的内在品质.或者说潜能。素质是长期起作用的。良好素质的奠基工程在中小学.形成在大学。大学教育的关键在于帮助学生具备良好的素质.而不在于传授了多少知识。一个人如果具备了良好的素质.即使知识不断更新,专业不断变化,工作环境不断改变.也可以迅速适应。鉴于此,各国均把素质教育当作学校教育的主要目标。1994年10月,美国教育文摘发表文章认为:学校不应该只是教授课程,还应该教会学生如何适应迅速变化的社会。《中国教育改革和发展纲要》中规定我国的教育目标应从应试教育转向素质教育。 相似文献
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孙月红 《喀什师范学院学报》2002,23(1):91-94
马克思主义哲学教学重在培养大学生的哲学素质,从而体现出哲学的辩证智慧。而哲学素质对其它各方面素质有着重要的影响,这就决定了马克思主义哲学教学在大学生素质教育中的地位和作用。要发挥马克思主义哲学教学的作用,就必须注重哲学教学的改革。 相似文献
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胡显章 《扬州大学学报(高教研究版)》2020,(1):1-5
文化自觉自信是深化素质教育的重要前提与内涵,哲学自觉自信是文化自觉自信的灵魂与最高境界。引导广大师生砥砺哲学性格,是深入文化素质教育,推进以文化人、文化育人的重要课题,应当予以充分重视。 相似文献
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张卫国 《湖南城市学院学报》2002,23(2):117-119
哲学是一种生活方式。在应试教育的惯性作用下 ,高校哲学教学在现实中处于尴尬地位。要想哲学走出难堪 ,就要进行哲学素质教育 ,即促使哲学教学实现向睿智艺术、向人格素质、向实践能力的三个基本转化。 相似文献
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哲学是一种生活方式。在应试教育的惯性作用下,高校哲学教学在现实中处于尴尬地位。要想哲学走出难堪,就要进行哲学素质教育,即促使哲学教学实现向睿智艺术、向人格素质、向实践能力的三个基本转化。 相似文献
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李刚 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z3)
近年来 ,许多大学生缺乏对自己国家历史、文化的了解 ,缺乏对世界历史和文化的了解 ,对人类文化遗产知之甚少 ,这与他们在社会上应起的作用和地位不相称 ,也必然会影响他们处理社会事物的态度和策略。本文通过对素质和素质教育概念的阐述以及当今大学生素质现状分析 ,论述了加强文化素质教育工作的重要意义并提出了一些基本思路和方法。 相似文献
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韩艳 《辽宁教育学院学报》2002,19(10):21-22
艺术学校的学生思维比较活跃,他们的感性思维要远远超过他们的理性思维,因此,必须实施美育,使感性与理性统一起来,促进学生全面发展,并且,美育必须融入艺术学校教育的全过程,才能真正实现素质教育。 相似文献
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张苏峰 《周口师范学院学报》2001,18(6):87-89
人才的素质构成中,思想道德是根本,哲学在思想素质中起基础作用.哲学要发挥其世界观、方法论功能,教育思想要向素质教育转化;教学内容上要做到理论与实践的有效统一;教学方法要革新;考试方法要改革. 相似文献
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马克思主义哲学具有与时俱进的品格,有助于大学生树立正确的世界观和人生观,在提高大学生的思想道德素质、创新素质、人文素质和心理素质等综合素质过程中起到了重要作用。 相似文献
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唐名辉 《衡阳师范学院学报》1999,(5)
“存而不论”作为中国哲学中一个颇具特色的命题,充分体现出中国哲学的系统思维、直党思维,强调“悟”这一思维模式的特色。在本质上,“存而不论”是中国哲学以实用为目的的实践理性精神的开显;在价值层面上,它是对真、善、美三者之交融和合的自觉化追求,是中国“圆”性智慧的结晶。 相似文献
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韩晓翠 《临沂师范学院学报》2003,25(3):97-98
从计算机教育的重要性出发,探讨计算机教育对素质教育的影响.计算机教育作为一项面向未来的现代化教育,它是现代社会全面素质教育的一部分,在素质教育中占据了极其重要的地位;对提高学生的综合素质,培养和造就复合型人才具有重要意义. 相似文献
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音乐教育在素质教育中有着其它学科不可替代的作用,它主要反映在音乐教育可以提高大学生的思想道德水平,可以提高大学生的审美能力,可以提高大学生的智能;可以促进大学生的身心健康。 相似文献
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黄再萍 《广播电视大学学报》1999,(3)
我国各高等院校马克思主义哲学教学中普遍存在着哲学经验化、具体化的倾向。要全面而准确地掌握马克思主义哲学 ,必须注重培养学生的哲学思维 :超验性、理想性、辩证性和批判性。 相似文献
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阐述了目前大学校园里的实践教育很不完善。这既有学校的原因,也有学生和社会的原因。提出了只有在思想上加强重视,行动上积极主动,因地制宜地开展实践教育,并及时总结,大力推动,大学生的综合素质和创造能力才能得到全面的培养和提高。 相似文献
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一个教师.他的教育信念的有无、思维品质的优劣、教育智慧的高低和专业化发展的快慢,其差异是造成“教书匠”与“教育家”之别的关键所在,其优化是构成现代学者型、研究型、专家型等新型教师的基本素养.然而优化的关键是提高教育哲学素养。教育哲学素养是教师素质中的灵魂部分,重视和提高教师的教育哲学素养是促进教师成长的深层动力。 相似文献