快乐的科学

德国哲学家尼采(Friedrich Nietzsche,1844—1900)写过一本书,名叫《快乐的科学》。但是,此《快乐》非彼《快乐》。-题记 快乐是个重要问题 这里说“快乐是一个重要问题”,有两层意思。 一是关于科学家之快乐。那么多的科学家把科学探索视为快乐的事情,令我们思考一个问题:科学家的快乐是从哪里来的? 二是关于公众(特别是青少年)怎样从科学得到快乐。青少年应该思考这样的问题:是否从科学学习、科学探索中得到了快乐?人们都应想一想:怎样才能“让科学快乐起来”?     

小学科学实验室建设与管理探讨

近几年,国家投入了许多经费建设科学实验室,小学的科学实验室也有了明显的改善。所以,想要更好地利用实验室,除了科学的管理还要充分利用实验资源,逐渐培养学生对科学的兴趣,让学生受到科学的教育,从而使学生的探索精神、科学思维、创新和实验能力得到培养。     

诺贝尔奖评委清华畅谈诺贝尔奖与科学发现

什么样的科学家才能够问鼎诺贝尔奖?是什么促成了创造力的极大发挥?3月23日在清华大学,由瑞典皇家工学院院长安德士·弗洛斯特姆与诺贝尔奖三位评委博吉·约翰逊、伯蒂弗·雷德霍姆、斯文·林丁做客“清华论坛”主讲“诺贝尔奖与科学发现”,为在场的400余名清华师生揭示了诺贝尔奖评选中诸多事情,也探询了诺贝尔奖与科学探索之间的关系.诺贝尔科学奖从1901年首次颁奖至今,已走过了一百多个年头.其间,它见证了20世纪几乎全部的重大科学发现、发明,以其权威性和公正性而受到全世界的关注和尊重.清华大学副校长谢维和在清华论坛上致辞欢迎诺奖评委代表团的到来,他说,诺贝尔奖评委代表团的来访对清华而言是一件非常重要且有很大意义的事情.什么样的人能够获得诺贝尔奖?诺贝尔物理奖评选委员会委员、瑞典皇家工学院应用材料物理学教授、瑞典皇家科学院院士博吉·约翰逊先生列举了物理奖获得者的情况,他们中     

在科学探究课中要突出重点要素

在科学探究教学中学生经历科学探索的过程（或模拟科学家的探索过程）,既可以使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度,又可以让学生了解科学探索的艰辛与曲折,体验到成功的喜悦,认识到科学探索并不神秘,激发科学探索的兴趣和终身学习的乐趣。     

借助科学绘本开展科学活动的方法探究——以绘本故事《风到哪里去了》为例

科学绘本不同于其他的绘本故事,它是将难以理解的科学现象及道理通过图画、文字等形式进行介绍、解释的一种文学材料。它能将抽象的科学现象转化为形象的画面,提高幼儿的注意力,使科学活动变得更加灵动和容易理解,从而充满生趣。文章以科学绘本《风到哪里去了》为例,探索如何利用科学绘本去组织开展大班科学活动《循环的秘密》。     

科学的真正精神在哪里

流行的概念未必是好的概念。“科学精神”就是其中之一。     

睡莲睡莲哪里开

活动目标 1．提高对科学探索活动的兴趣，体验愉快情绪。     

孩子的科学梦在哪里卡壳

“带孩子参加科普活动,是希望孩子能对科学感兴趣,能有科学修养”鱼儿妈妈说。     

青少年的科学梦失落在哪里

5月27日,中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所共同发布了“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”和“中美日韩四国高中生科学意识比较研究报告”。报告显示,虽然我国中小学生对科学感兴趣,但从事科学技术职业的意愿不强,我国高中生仅有约三分之一的孩子愿意从事与科学相关的职业,     

浅谈记录在科学活动中的有效运用

记录的作用在于培养幼儿在观察、比较、操作、实验等方法中,学习发现问题、分析与解决问题。幼儿园科学活动通过由浅入深的投入记录表格、做好科学活动中的大记录等形式,提高幼儿在科学活动记录中的表达水平,更好的从玩中学、做中学,感悟科学的神奇。     

在探索活动中走进科学

探索是指通过自身的努力,多方寻求答案,解决疑惑的实践过程。本文通过充分利用环境、情感、行为、心理、需求等有利因素,以探索为切入点,引导幼儿在探索中走进科学、热爱科学,进行初步的科学素质教育。     

在科学活动中培养幼儿的探索精神

神奇有趣的科学活动是幼儿最喜欢的活动之一。教师在组织科学活动时可以通过创设情境来启发幼儿;通过培养兴趣来激发幼儿探索的动机;通过提供一系列条件,来支持幼儿的自主探索;在一日生活中通过多种渠道提升幼儿的探索经验;通过积极的评价来鼓励幼儿的探索行为。     

如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用

随着教育的投入逐渐增大,农村小学的科学实验室,在这几年也有了明显的改善。国家投入了大量的经费把科学实验室武装起来。为了更好地利用实验室,除了进行科学的管理外,还要充分利用现有的资源,让学生受到科学的教育,培养他们的科学兴趣。     

元素周期表的终点在哪里?

1869年2月17日,伟大的俄国化学家门捷列夫在众多科学家艰苦探索而得到的丰富资料的基础上,经过20年的辛勤努力,将当时已发现的63种元素根据相对原子质量大小及元素的物理性质和化学性质呈现周期性变化的规律进行排列,终于完成了元素周期表.门捷列夫还在表中留下一些空格,预言这些元素将来会被发现,并预测了其性质.     

实验室在科学创造力培养中的地位

实验室在科学教育中具有十分重要的作用。从认识的角度讲,科学研究本质上是一个＂问题—解决＂的过程,因此科学创造力是一个科学研究者发现问题和解决问题的能力。科学创造力的培养也就相应地包含上述两方面的内容。在实验室中,培养科学创造力最重要的就是要为激发学生的好奇心创建一个自由的实验环境,正是这种好奇心引导着学生去发现问题和解决问题。本研究给出了在实验室中培养科学创造力的几点建议。     

刍议学生在科学探究中的理性思维

科学探究是新课程的理念之一，列入初中科学教育的教学目标，是初中科学课程标准提出来的教学建议之一。科学探究可以有双层含义：一是指科学家的探究活动，二是指学生的探究性学习。在初中科学教学中，科学探究主要指学生的探究性学习。学生的探究与科学家的探究有相似之处，但也有本质区别。科学家探究的目的是认识新现象、发现新规律。     

培养儿童科学探索精神

刚刚出世的孩子都是乐观主义者,他们经常被喻为来自另一世界的“探险家”,乐此不疲地探索着这个完全陌生的世界,无论遇到怎样的挫折,都露出满不在乎的模样。渐渐的他们长大了,有的成为举世闻名的科学家,而大部分只能是平凡的劳动者。作为教育者,我们应清楚地意识到,     

科学怪人

干净的实验室,精巧的仪器,严肃的思考,缜密的计算……这就是科学工作的全部吗？请看以下这些同样属于科学领域的职业——     

让科学活动在幼儿主动探索中绽放光彩

当前,素质教育已成为教育的主题,而普及科学教育,对幼儿进行早期的科学启蒙是培养跨世纪人才的基本措施之一,也是实施素质教育的重要组成部分。幼儿期是人生发展的"奠基期",人的许多基本素质都形成于这个时期。所以,早期素质教育对人一生的可持续发展有非常重要的意义。幼儿园科学教育活动的目的是对幼儿进行科学意识和整体素质培养。要确保这一目标的实现,教育者必须在观念上深入思考,拓展思路,在具体实施过程中,积极探索,大胆实践,对原有的幼儿园常识教学模式进行调整。如何让幼儿在科学教育活动中主动探索,教师在实践中进行了深入研究,并获得了一些经验。