关于建立中职教育工学结合长效机制的研究--以厦门市为例

厦门职业教育的工学结合始于1920年，当时黄炎培先生受陈嘉庚先生之托创办集美航海科、集美商科等，按“手脑并用，做学合一”的教学要求和“实习是重”的教学原则培养学生。解放以后特别是改革开放后厦门中职教育的工学结合随着经济特区的建设与发展而得到了迅速的开展。2006年10月，教育部在青岛市召开了全国职业教育半工半读试点工作会议，会上印发的教育部文件公布了全国107所中职学校作为首批半工半读、工学交替的试点院校。     

部分职高试行半工半读

本刊讯根据教育部的统一部署,省教育厅在省内选择了一批中等职业学校进行半工半读试点。半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。教育部此次在全国107所中等职     

资讯传真

教育部:明年中等职业教育招生再扩招50万人记者今天从教育部召开的全国职业教育半工半读试点工作会议上获悉,2007年中等职业教育招生将在2006年招生总量的基础上再扩招50万人以上,招生总规模达到800万人,初步实现高中阶段教育中职业教育与普通高中规模大体相当的目标。半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。     

"订单式工学交替"职教人才培养模式的实践探索——以株洲市中等职业学校为个案

工学结合已成为国际职教界公认的应用型人才培养途径,教育部大力推广职业教育"订单式"和"工学结合"等培养模式.株洲市中等职业学校借鉴台湾"轮调式建教合作"模式,并结合具体的校情、国情,创新构建了"订单式工学交替"职业教育人才培养模式.     

细解"工学结合、半工半读"

"工学结合、半工半读"作为近两年来职业教育在概念上使用频率最高的概念之一,日渐成为中国职业教育工作者普遍关注的问题.教育部继2005年8月在天津召开工学结合座谈会后,2006年3月颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》,2006年10月25日,为期两天的全国职业教育半工半读试点工作会议在青岛闭幕.伴随着具有中国特色的半工半读制度的不断建立和完善,2006年中国职业教育画上了圆满的句号.     

中职学校半工半读、工读交替人才培养模式探索

随着职业教育教学改革的深入,半工半读、工学交替人才培养模式已成为职业院校办学的新模式,特别是对中等职业学校的改革与发展有着十分重要的作用和意义。本文分析了中职学校半工半读、工读交替人才培养的意义、模式及需要处理好的三个关系。     

规范实习管理重在制度建设

近年来,我国大力提倡"工学结合、半工半读"的职业教育人才培养模式,"顶岗实习"以其直接参与生产实践的过程,关注培养学生岗位实际操作能力的特点,成为职业学校教学的关键环节,并得到全面推行,为职业学校提高育人质量发挥了重要作用.     

半工半读:热议中的冷思考

"半工半读"是现代职业教育的一种学习制度,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业.它在欧美国家施行已久,主要是在校生以一些兼职的方式赚取一定的报酬,用来减轻学习过程中所承担的经济压力.     

工学结合有效模式及政策制度研究

当前中职学校在教学和发展过程中积极探索适合自身特色的模式,不断改革创新传统教学模式,工学结合的教学模式适应了当前中职学校的发展和人才培养机制,对于提高中职学生竞争力具有重要作用。在职业教育改革实践中,工学结合的教学模式也在不断发展和创新,例如工学交替的教学模式、订单培养的教学模式等,都是当前工学结合的有效模式。如何继续和深化工学结合的有效模式,深化政策制度研究,是当前中职教学改革的重要内容之一。     

工学结合 半工半读 彰显职业教育办学新活力——青岛胶南市高级职业技术学校

2007年5月27日，教育部部长周济专程到胶南市高级职业技术学校视察“工学结合、半工半读”办学情况。周部长一行视察了学校工学基地，与学生进行了亲切交谈，全面了解学生工学情况。他指出，工学结合、半工半读符合职业教育规律；有利于学生就业，可以帮助家庭困难学生减轻负担。“胶南模式”作为全国的典型，     

北京铁路电气化学校学校全面开放,企业深度参与

北京铁路电气化学校以2006年被教育部确定为"半工半读试点院校"为契机,与北京地铁运营有限公司等企业探索构建"校企合作、订单培养、工学结合、顶岗实习"人才培养模式.     

高层吹风

教育部:职业院校试行工学结合半工半读教育部日前发文要求,从今年起,各地要通过开展半工半读活动,实现部分学生免费或低费接受职业教育的试点工作。教育部要求,各地各职业院校要加强校企合作,加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变,     

动态

教育部要求职业院校试行工学结合、半工半读；职业教育要面向未升学高中毕业生；广西中职招生大篷车开进乡镇；广东中职毕业生就业状况持续繁荣；外省务工人员可报读广东中职学校……     

“订单式工学交替”职教人才培养模式的实践探索——以株洲市中等职业学校为个案

工学结合已成为国际职教界公认的应用型人才培养途径,教育部大力推广职业教育“订单式”和“工学结合”等培养模式。株洲市中等职业学校借鉴台湾“轮调式建教合作”模式,并结合具体的校情、国情,创新构建了“订单式工学交替”职业教育人才培养模式。     

特殊教育中等职业教育工学结合的困境及对策

近年来,随着国家职业教育培养模式改革的不断深入,工学结合日渐成为我国职业教育关注的主题与热点。工学结合是教育部直接推动的三大职业教育人才培养模式之一。职业教育实行工学结合、半工半读是实现教育与生产劳动相结合的具体体现和重要实施途径,     

探索中职校服装专业教育之路——半工半读

半工半读是当代一种重要的职业教育模式,它建立在校企合作的基础上,将教育与生产劳动相结合,是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式。本文就中职校服装专业试行工学结合、半工半读教育模式,介绍了半工半读的历史与现状,分析了现实意义、实施方案及思考与建议。     

高职院校“工学交替、半工半读”人才培养改革研究实践——以浙江商业职业技术学院电子商务专业为例

"工学交替、半工半读"的职业教育人才培养模式是当前我国职业教育改革和发展的新突破。文章以浙江商业职业技术学院电子商务专业为例着重从引企入校作为突破口,从"工学交替、半工半读"人才培养的实施基础、实施目标、组织方式与具体实践等三大方面进行分析与研究,以阐述在"工学交替、半工半读"人才培养改革中的做法与经验。     

对中职学校“半工半读”教育培养模式的探讨

＂工学结合、半工半读＂是中职学校培养学生良好职业道德和提高学生就业能力的有效培养模式。本文以广东省农工商职业技术学校的实践为例,对＂酒店管理专业＂试行工学结合、半工半读教育培养模式进行探讨。     

胶南职专的半工半读

总结我国半个多世纪以来的探索和实践,大家对“半工半读”基本形成了这样的共识:这是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。2005年10月,国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》明确提出,要坚持工     

广西加强对中等职业学校半工半读工作的规范化管理

贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，2006年底，广西壮族自治区教育厅印发了《关于进一步规范中等职业学校半工半读、以工助学办学模式的意见》（以下简称《意见》），通过加强对中等职业学校半工半读工作的规范化管理，推动工学结合、半工半读办学模式改革工作健康持续地开展。