谈中学英语教学中知识向能力的转变

传统的英语教学,语法讲得过多,语言练得太少,把语言训练的实践课变成英语知识的讲授课,大大影响了英语教学质量的提高。学生学了几年的外语连最简单的交际语都不能说,简单的文章都不能理解,缺乏语言的敏感性,听不懂、说不出,患了“聋哑症”。怎样才能处理好知识向能力的转变,使用何种手段能促进其转变呢?我采用整体教学法,是按整体→部分→整体的程序来做的。具体分为:1郾课前练;2郾听说理解课文;3郾课文知识点的训练;4郾全文综合;5郾课内外阅读。这五个步骤每一步都是后部分的基础,前一部分的深入,步步深入,逐步提高。1郾课前预习的要求(1)…     

以问题推动学习,以任务贯穿课堂——浅谈初中英语阅读教学

现在的英语教学,每单元都有阅读材料,那么在课堂教学中教师如何处理阅读文章？是应该讲还是不讲？到底应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要＂精要地讲＂。阅读是一个认识和言语交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。     

NSEFC任务型教学的设计与运用

传统英语教学往往停留在词句分析上，老师讲得过多，而学生只是被动接受，不能灵活运用于交际。新课标首次提出了任务型教学模式，提倡体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。强调让学生在完成任务的过程中习得语言，达到交际目的，感受成功。     

浅谈如何培养学生的口头表达能力

《英语新课程标准》明确指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。交际主要是通过言语交流来实现。因此，如何培养、提高学生英语口头表达能力是英语教学中最重要的方面之一。会写英语书面表达，会做考试题，都不能说你掌握了英语，只有流利的说出来，才能算是学会了这一门语言。     

浅谈初中英语听说能力的培养

长期以来，由于受传统观念的影响，在英语教学中出现了重书面、轻听说，重语言结构、轻语言功能的倾向。在课堂上，老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少。在“书山题海中”，学生只顾读书，不顾     

谈英语词汇的多样性教学

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本构建材料。英国语言教育学家威尔金斯(Wilkins)说过：“没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。‘’英语教学的要点之一就是使学生掌握一定数量的词汇。词汇教学贯穿在整个英语教学过程中，是英语教学的一项重要内容。     

巧用希沃白板 助力英语课堂

一、巧用希沃辅助功能,增强课堂教学趣味性小学英语教学具有一定的独特性,是以激发学生的学习兴趣为主,努力发展学生的学习主动性、积极性,使学生能够获得语言技能,提高学习能力。传统的英语教学模式多是单向的知识传授,教师单一地讲,学生被动地听,教学不能更好地实现师生、生生互动,学生的学习兴趣和潜力都达不到最大限度的挖掘。     

浅谈英语教学中的句型转换问题

凡是人类的语言，都具有共同的特点；而各个语言之间又有差异。在英语学习的过程中，人们学的是语言与言语。语言指的是语音、语法、词汇系统；言语指的是用语言进行听、说、读、写的交际活动。英语教学中，语言和言语应是统一的。英语教学的总体是要把言语技能放在第一位，把语言的知识放在第二位。但是，语言与言语的统一不等于不能在     

英语教学中不容忽视的文化教育

语言是文化的载体，文化是语言的内容。抽离了文化内容的语言，仅是一套抽象、机械的符号系统，无源之水。英语教学需要和文化教育衔接，不能脱离文化内容。在英语教学中应采取多种措施融入文化教育。     

英语教学中纠音问题浅议

提高英语教学质量的关键是提高教师的语言水平和教学水平,而语音是语言存在的物质基础,语音教学是整个英语教学发展的起点,语音关是教学的第一关,所以提高语音水平又是提高整个外语教学水平的前提和基础。作为一个合格的英语教师,不仅要力求自己的音准调正,而且还应该有足够的辨音、纠音的能力,不然的话,就会出现“中国人听到你讲外文,外国人听到你讲中文的”情况,既不能用所学外语进行交际,又不能培养学生具有良好的语言基础。因此,作为教师首先必须要从思想上高度重视英语语音教学这一关。由于英     

高职英语教学中的文化导入

语言是文化的载体，文化是语言的底座，语言和文化密不可分。学习语言必须同时学习文化，因为英语教学不能离开异域文化导入。文章分析了高职英语教学中文化导入的必要性，探讨了高职英语文化导入的内容、原则和方法等问题，对提高高职英语的教学质量，有效实现高职教育的培养目标具有一定的指导意义。     

大学英语教学之现状及对策思考

尽管我国从基础教育到高等教育各个阶段的英语教学一直都很受重视,但收效甚微。目前我国的英语教学的确存在诸多亟待解决的问题。因此,大学英语教学不能仅满足于旧的教学大纲的基本要求,也不能仅满足于语言知识的简单深化,而是应该根据英语教学与学生学习的实际,探索积极有效的教学方法,切实提高大学生学习英语和运用英语语言知识的能力,满足新时期社会发展的要求。     

跨文化教育在英语教学中的渗透

语言是文化的载体。人们在学习、使用语言的过程中掌握文化。因此，任何语言都不能从文化中脱离出来。以此类推，任何语言教育都必须渗透文化教育。如果在英语的教学过程中，社会文化的教育被忽视，就将直接影响到学生对语言的理解和掌握，甚至直接影响到语言的交际。因此，要进行跨文化交际，就必须有跨文化的意识。在英语教学中，更不可忽略跨文化教育。     

注重语用能力培养提高英语应用能力

语用能力是语用学发展中提出的一个重要术语。它不仅包括语言知识，而且包括语言能力。这一术语的提出，对英语教学提出了新的要求。即在英语教学中既要重视语言知识的传授，又不能忽视学生语用能力的培养。同时，本文提出了关于语用能力培养的几点建议。     

词汇的文化内涵与英语教学

语言与文化有着密不可分的关系，它是文化的一部分。语言不能脱离文化而存在．词语的文化内涵是词语意义不可分割的一部分．所以各级学校都必须充分注意向学生传授语言知识的同时向学生传授文化知识．而这也正是学校在英语教学中容易忽视的问题。本文从讨论语言与文化的关系入手．通过对比分析中英词语的文化内涵．提出了在跨文化交际与英语教学中应对的一些策略．     

文化背景知识的导入与高校英语教学的探讨

任何形式的语言理解和运用都离不开一定的文化背景知识,任何语言都不能脱离文化而独立存在。本篇文章主要对语言与文化的关系以及高校英语教学中文化背景知识导入的意义进行简单的探讨,并提出一些合理的教学策略,以期能够有效提升高校英语教学的质量和效果,创建良好的英语教学氛围,为学生未来的英语学习和生活奠定坚实的基础。     

浅谈课外活动在英语教学中的作用

在我国，英语作为第二语言，学生除了在课堂里学习以外，在其他场合接触英语和使用英语的机会并不多，而语言的学习，必须经过大量的语言实践，才能形成语感，从而提高其听、说、讲、写能力。英语课外活动作为英语教学的重要辅助形式．它是整个英语教学的一个有机组成部分．笔就其在英语教学中的具体作用，略陈愚见。     

英语语感培养小议

学习英语，无论是锻炼听说，还是记忆词句，都必须首先靠语感。从理论上讲，语感就是人们对语言的一种敏锐的感知，是理解和综合运用语言的能力，是在对语言正确理解的基础上，通过大量的听、说、读、写的训练而培养起来的超级能力。教学实践证明，英语学向的成功很大程度上在于语感的养成。因此，在英语教学过程中，教师要特别重视对学生英语语感的培养。     

合作学习在英语口语教学中的尝试

现行的小学英语教学只注重英语语言知识的传授,忽视了对学生语言行为和能力的培养,不能照顾到学生之间的能力差异,容易造成学生的两极分化,甚至使学生失去学习英语的信心。本文从以下几个方面谈谈合作学习在小学英语口语教学中的尝试。一、问题的提出在现行的小学英语教学中仍旧存在着这样的现象,教师与学生之间只有灌输,教师讲的太多,只注重英语语言知识的传授,忽视了对学生语言行为和能力的培养,再加上学生人数比较多,这种传统的教学形式就不能照顾到学生之间的能力差异,容易造成学生的两极分化,甚至使学生失去学习英语的信心。这就需     

如何开展幼儿英语故事教学

在英语教学倍受重视的今天,幼儿园英语教学也由简单的单词教学发展到较广泛开展英语游戏、朗诵英语韵律诗、学唱英语儿歌等活动,注重培养孩子的英语语感。但随着学习的深入,游戏、韵律诗、儿歌不能完全满足孩子新的学习需要,也不能充分体现英语语言的博大精深,而讲英语故事则是一种较理想的选择。本文简述了讲述、选编英语故事的要领及讲完故事后开展的延伸活动对孩子真正掌握语言的重要性,并提供了几个国外儿童英语教学网址以便老师查找资料,更好地开展英语故事教学活动。