阅读中应注意什么问题

阅读是一种学习活动。在阅读开始时，学生应该有一个明确的阅读目的，即通过该次阅读要达到一个什么样的目的。阅读目的对整个阅读活动起着定向的作用，它指导、制约着阅读过程的展开，直至达到预想的结果。因此，指导学生阅读，应注意以下问题：     

新课标背景下提高学生阅读能力的思考

阅读能力是阅读理解能力的简称。是指对阅读材料的整体把握及对其中所包含的信息进行分析处理的能力。阅读是一个积极主动地思考、理解、接受信息的过程。它不是一种单向的言语交际活动,而是作者与读者双方共同参与的活动过程。作者把自己的思想用文字符号表达出来,这是一个由词组、句子和话语的     

浅谈图书馆对学生的阅读指导

阅读是社会精神生活的重要组成部分。图书馆是指导学生阅读的重要基地。随着知识更新速度的加快和人们终身教育需求的增长，图书馆组织指导阅读活动的责任将日益加重。图书馆的阅读指导是图书馆通过努力，利用自己特殊的条件与手段提高读者阅读修养的积极教育过程，它对培养全面发展的人才具有非常重要的意义。阅读指导的目的是提高读者的阅读修养。所谓阅读修养，系指人们在阅读活动中理解、掌握、利用文献的能力。图书馆的阅读活动是图书馆教育职能的一种体现，是对学生的积极教育过程，也就是一项教育工作。     

尊重学生阅读体验,与文本进行个性化对话

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助本与作对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性和创造性感受、理解、评价、鉴赏本的过程。由于每个学生的生活积淀、化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。     

阅读能力的结构和培养

阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力。它要求教师把教学工作的重点从单纯传授知识转向组织阅读训练,学生则应由单纯学习知识转向锤炼阅读能力。一能力是运用知识或经验完成一定活动的本领。它的构成有知识、技能的因素,又有智力的因素,是在活动的过程中经过反复实践、反复训练而形成的。所谓阅读能力,是指人们顺     

论虚实相生的审美意义--兼论阅读活动本质

虚实相生是中国古代美学的一条重要原则。它的产生有着深厚的哲学渊源，道家与《易》的哲学思想不仅影响了学创作取向。更重要的也为阅读审美提供了依据和启迪。对由虚实相生而形成的意境的审美阅读，是在以“神游”为核心统合“澄怀”“目想”“心虑”“妙悟”多种审美心理态势的过程中展开的。这一过程实是由象到道。由有(实)到无(虚)的审美过程。而从哲学角度来看，是由日常生活的当下自在走向审美的终极关切的过程。而生命的自我关切正是阅读活动的本质。     

文本解读的建构机制

文本解读中的建构活动既是阅读主体与阅读材料之间进行双向交流的心理活动，也是阅读主体的知识、能力、过程、方法以及情感、态度、价值观等方面建立新旧联系的综合活动。其中的建构机制比较复杂，研究它、了解它与利用它，对于阅读与阅读教学都是非常重要的。     

谈谈中学生的英语阅读教学

阅读是中学生学习过程中的一项重要活动，它既是英语学习中着力培养和训练的技能，也是中学英语教学的重要目标之一。教师要激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握正确的阅读技巧，引导他们使用正确的阅读策略与技巧。     

中年级学生阅读能力调查及教学对策

学生进入三年级,语文学习活动 由侧重识字转为侧重阅读,而阅读是一种复杂的高级心理活动过程,它不仅要有感知觉参加,而且还必须有想象和思维的积极参加。阅读对象是由字词句所组成的具有一定意义的抽象概括化的文字符号,它比孤立的字词句更加复杂,它反映客观事物之间各种复杂的联系以及变化过程的特点和规律,这种特点决定了阅读这种认识过程的特殊性。刚进入三年级学生虽然对阅读有浓厚兴趣,但由于他们对书面语言的理解能力很低,因此,出现种种不同的阅读情况:     

在阅读教学中的学法指导

在阅读教学中的学法指导张素英，施连芳阅读教学不仅要研究阅读对象，更要研究阅读这一活动过程，要把阅读过程中所需的阅读方法、技能教给学生，达到使他们会阅读的目的。一、从整体入手，进行学法指导语文教学是由听说读写等要素组成的一个整体。阅读教学就应从整体出发...     

小学英语阅读教学探析

一、小学英语阅读教学的目的与要求是什么？ 首先要明确什么是阅读，心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起，阅读是一种心理和思维活动。     

在区域活动中开展“科学认读”的研究

近年采我国开展了“科学认读，提高幼儿早期阅读能力”的研究。在实验过程中，我们发现除了进行集体的识字活动以外，还应结合其他途径开展阅读活动，区域活动就是其中之一。为此，我们进行了“在区域活动中开展科学认读”的研究。实践证明，这是幼儿园早期阅读教育中不可缺少的一个部分，是幼儿园集体识字活动的准备、铺垫及巩固、延续，它是一种十分有效的个别化阅读的活动方式。     

浅谈初中语文的阅读教学

语文的阅读教学是一种特殊的活动，它是在语文教师的指导下．由学生积极主动地吸纳各种外来知识的过程。通过语文的阅读教学，可以有效地提高中学生的语文素养和语文能力。美国哲学家培根曾经说过“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。这句话充分地说明了阅读对于人们的影响以及阅读对一个人心灵的塑造。     

我国古代阅读教学规律初探

阅读，是人们一项高级的认知活动。它和其他实践活动一样是具有规律的。阅读教学规律产生和存在于阅读教学的大量实践中，具有客观性和实践性，它不是某个人脑中的主观产物，而必须接受客观实践的检验。但由于阅读是一种十分复杂的过程，要完成这个过程，需要经过认知、感受、记忆、分析、综合、判断等等诸多程序。这就使得阅读教学规律的探索和研究非常困难却意义重大。然而，     

早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究

早期阅读中的师幼互动关系，指幼儿阅读活动中教师与幼儿之间多向的相互影响与作用。它维系着幼儿阅读活动的成效，是早期阅读活动中值得研究的一项重要内容。在研究中我们发现，阅读过程中教师和幼儿互动行为中的情感特征具有独特的价值，对整个互动的进程有极大的影响。具体表现在以下几个方面：[第一段]     

加强阅读训练提高英语阅读理解能力

阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。那么阅读理解究竟是什么呢?阅读理解是一个心理过程，一个信息以文字符号为载体(图像也可)，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来。     

小学生阅读过程的心理分析

阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能。从语言心理学的角度看，阅读活动则是从看到的言语向说出的言语（大声或无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把原丈说出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原丈中的思想变成读者自己的思想。因此，阅读是由感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为构成的总和。但阅读又不光是心智行为，它还包括引起情感的反应，改善阅读者的态度和意志，对发展身心活力、调节情感产生影响。小学生阅读过程中的心理，制约与影响着阅读教学的效果。因此，在阅读教学中要重视小学生阅读过程中的各种心理因素。     

解读新课程下的阅读教

阅读教学的一个必要环节就是阅读。“阅读本质上是一种接受文字信息的、复杂的思维过程,阅读过程实际上就是大脑进行想像、联想,运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂的思维过程。”这就是说,阅读是一种思维的过程,是一种情感体验的过程,是读者与作者、灵魂与灵魂的对话,是一种形成认识社会、认识人生、感悟生活能力的特殊的认知活动。阅读教学与阅读所不同的是“阅读教学是学生在教师的指导下,在课堂上进行的阅读实践活动”。它活动的目的是为了让学生形成一种能力,而这种活动必然是有序的、科学的,它不仅应包括上述阅读的内涵,…     

学前儿童分享阅读的能力培养

分享阅读,也译为“大书阅读”,主要指在轻松愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣、习惯,发展他们基本的阅读能力为主要目的,成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。分享阅读过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程,它之所以被称为“享受”,既是让孩子享受到阅读的乐趣,也是让孩子享受到成人的爱,而且这种享受是由成人和孩子一起阅读、...     

阅读教学中相关学科知识的整合

义务教育7-9年级学段语文综合阅读是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。从内容上看，综合阅读是阅读内容多样化以及实现跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域；从形式上看，综合阅读是一种新型的阅读方式，它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。