新世纪法国大学校社会开放运动探究

2000年以来,法国大学校掀起了声势浩大的社会开放性运动。政府、学校和企业界协调合作,通过不断的探索和尝试,在改革学生资助体系、协助弱势群体子女、更好地做好接受精英高等教育的准备、改革招生体制等方面出台了一系列措施。这些措施收到了显著的成效,但法国大学校的社会开放未来依然面临严峻挑战。     

法国工程师大学校的学生实习及启示

本文介绍了法国工程师大学校培养模式中的实习环节,通过对学生实习各个关键点的分析,总结法国高等院校在解决学生实习问题上的经验,以期有利于我国实践教学和学生实习状况的改善。     

高校追求高声誉的另一种办学模式:法国大学校的启示

高校的形象和声誉已成为其竞争取胜的主要条件之一。法国大学校的办学模式表明。为塑造良好的形象和声誉,高校不必都走大而全的研究型大学之路。明确办学目标、办出特色、注重优质生源、加强培养高级应用型专业人才、始终注意为社会提供高质量人才,更应为发展中国家高校发展所借鉴。     

法国大学校对我国高等教育的启示

法国高等教育的显著特点是"一个国家,两种高教",即大学和大学校两种高等教育系统并存。随着大学校的社会影响日益增大,实际上它已成为现代法国社会中获得和再生产文化资本、进入精英集团的主要合法渠道之一。法国大学校的种种独到之处,如明确的办学目标、办学特色、注重优质生源、加强培养高级应用型专门人才、始终注意为社会提供高质量人才,应为中国高等教育的发展所借鉴。     

法国大学校给我国高层次职业技术教育的办学启示

法国大学校一直以瞄准社会需要、设置较高入学门槛、以专业英才教育为目的、教学组织方式独特为办学特色,取得了长盛不衰的办学成绩,这些经验值得我国相似背景的高等专科学校借鉴,使之更加重视其办学传统,准确把握市场定位,道艺双修,引领技术创新。     

法国大学校的办学特色及其成因探析——以巴黎理工学校为例

大学校是法国高等教育极具特色的一轨,办学特色鲜明,享誉法国内外。高水平、专门化、规模小的精英教育,且教学注重理论联系实际,是以巴黎理工学校为代表的大学校的办学特色。国家干预、自治传统、独特的办学理念以及与之相适应的运行机制等四个方面是大学校办学特色的重要成因。研究法国大学校的办学特色及其成因对于我国大学形成办学特色具有借鉴意义。     

"羊群效应"与学校文化的建设

学校文化是在学校发展的历史过程中积淀而成的。因此，每所学校的学校文化都不一样，因为它的历史是独一无二的。任何人想要认识并进行学校文化建设，就必须从学校历史中寻找其发展轨迹，探寻其成长历程。     

从法国“大学校”入学招生的变化谈教育公平

教育公平是教育现代化的重要原则,是各国教育政策的基本出发点。在法国,作为精英教育代表的“大学校”体现出来的社会分层和机会不均一直以来都是不争的事实。然而近些年来,为了适应新的教育环境,寻求自身的发展,“大学校”在招生入学制度上有了变化,并成为促进教育公平的有益实践。本文将解析“大学校”招生制度上的新政策,并试图得出几点有益于我国教育发展的启示。     

如何从文化上帮助弱势中学生群体获得精英型高等教育机会——法国大学校“文化资本补偿计划”分析

<正>一、高等精英型教育入学机会不均问题凸显长期以来,高等教育只是服务于社会中的极少数人。随着中等教育的进一步普及,社会和个人对高等教育的需求日益旺盛,高等教育已经开始向大众化教育发展和过渡。然而,这并不意味着高等教育     

法国工程师大学校办学特色及对我国军队院校的启示

法国工程师大学校是法国高等教育的精英培养机构和工程师培养的"制高点",其产生和逐步壮大是法国政治,经济与科技因素综合作用的结果.坚持精英教育取向.强调基础和应用基础学科建设,重视基础课程教学和实践性教学环节,保持与企业的密切合作,加强与同类院校的联合办学,是法国工程师大学的主要办学特色,应为我国军队院校所吸收和借鉴.     

学校文化研究的历史考察——中外比较的视角

学校文化作为一种文化现象早已有之,根据西方文化教育学派的观点分析,教育是一种"文化活动",是"文化过程",它与文化同时发生和发展。国外学校文化研究经历了从组织文化到学校文化的过程,而我国学校文化研究经历了从校园文化到学校文化的演变。这种变化既是学校文化理论研究视角的不断调整和价值取向的不断更新,也是学校文化建设实践的历史转向。     

我们需要什么样的现代学校文化——长郡百年发展的历史文化特质及发展

目前,学校文化建设已成为基础教育领域一件非常重要的工作,成为校长经营学校的一个核心抓手,日益引起广大教育理论工作者和实践工作者的关注。而如何将传统的历史文化基因融入现代和后现代的学校文化,以彰显时代文化和自身特色,这是学校领导者们在经营学校时要重点思考的问题。     

法国大学校教育的人才培养特色及其启示——兼论我国行业特色型大学的人才培养

法国大学校以培养社会各界精英而闻名于世,其人才培养过程中的一些教育理念、培养方式可以为我国行业特色型大学的教育教学活动所借鉴。本文从法国大学校教育体制产生入手,具体分析法国大学校精英教育模式独有的特点,在此基础上得出对我国行业特色型大学人才培养有益的启示。     

蓄文化之力 铸学校之魂——对学校文化力建设的思考

学校文化力是基于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。无数优秀学校的发展表明:强大的学校文化力决定着学校战略及相应的制度策略的制定,决定着教育质量提高和学校发展的速度及校内各种资源的开发与     

学习型学校与科层制学校——两种学校的文化比较

科层制学校转变为学习型学校,本质上是学校文化的整体变迁。人本主义教育理念、管理理念和系统思考是学习型学校的精神基础,而科层制学校秉承工业时代的标准化、外在控制理念以及片面、静止的思维方式。学习型学校的规范性行为准则、宪法秩序、具体的制度以及器物安排,都不同于科层制学校。     

解开衡阳历史文化之谜的一把钥匙

人们常说,衡阳的历史文化底蕴博大精深,是文明奥区,是湖湘文化的源头。但是,由于各种原因,人们不但对湖湘文化了解甚少,对衡阳历史文化也有所茫然,更不要说对外推介衡阳历史文化了。虽说自上世纪90年代以来,各地普遍兴起了文化热,但对于衡阳文化来说,似乎还是一片荒漠。进     

建设学校文化,实现持续发展——对于学校文化建设的思考

学校文化对学校发展具有不可估量的作用,它是学校的发展之源、奋飞之翼、活力之泉。学校文化建设是一项重要工作,是需要深刻认识其重要性、寻求自身特点、符合教育规律、适应国家需要、长期打造方可实现的系统工程。     

学校文化的现代转型——学校现代化的文化哲学分析

对学校现代化问题进行文化哲学的探讨,是对人、文化与学校现代化三者关系的深层追问,也为目前的学校现代化实践开拓一个崭新的思维空间。在文化哲学看来,学校现代化的核心和最深刻的内涵是人自身的现代化。而人自身的现代化最终体现为学校教师和学生在生存方式上的根本变革,即学校文化的转型。这就必须立足于人的存在和发展,对现存学校文化的非现代性因素进行反思、批判与重建,实现从与传统农业文明相适应的由经验、常识、情感为内在要素的学校文化模式向与现代工业文明相适应的以理性精神和人本精神为核心的现代学校文化模式的转型。