中学音乐教学中接受式音乐治疗方法的应用

现如今,越来越多的中学生存在心理健康问题,甚至部分学生患有心理疾病,对此,接受式音乐治疗方法在中学音乐教学中的应用具有一定的必要性,能够显著改善学生的心理健康状况,有利于促进学生身心的协调健康发展。探讨中学音乐教学中接受式音乐治疗方法的应用优势和具体思路,并介绍几种比较有效的接受式音乐治疗方法,旨在为教育实践提供参考,充分发挥接受式音乐治疗方法的应用价值,从而为学生创造健康有益的成长空间。     

自由的“天使”，放飞的音乐

近年来，我们在音乐教学实践中，为了实践《音乐课程标准》，促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿，接受能力较强，而注意力容易分散的特点，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法，让学生在“音乐王国”中插上翅膀，成为“自由天使”。     

如何放飞自由的音乐课堂

黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”艺术教育是自由的、协调的。为了实践《音乐课程标准》中促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好玩，以及善于模仿、接受能力强等特点．我对音乐课堂教学做了一些探索性的尝试：在音乐教学中．改变以往的静态教学为动态教学，让学生在“音乐王国”中插上翅膀，成为“自由的天使”。而在音乐课上，要使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情境，把学生的学习变得自由、开放。     

西方古代自由教育中的接受学习

源自古希腊自然哲学家的旁观者知识观,经苏格拉底等人的维护,使"接受学习"长时间地主导了人类的求知方式(学习方式)。本研究多少有些意外地发现,苏格拉底倡导的学习方式乃是经典性的"接受学习"模型,倒是他所极力批判的智者派所倡导的学习方式,具有浓厚的"研究性学习"的色彩。     

高中音乐课堂的“自由音乐空间”

音乐教材里是学生"应该学"的音乐,但学生更有许多教材里没有的"我喜欢"的音乐。在音乐教学中没有处理好这两者的关系,是形成"学生喜欢音乐但不喜欢音乐课"的尴尬情形之一。处于青年初期的高中学生,抽象逻辑思维能力急剧增     

特殊教育学校音乐教学的创新

特殊教育学校开展音乐教学具有极为重要的作用。特殊教育音乐教学应遵循新课程改革的理念和要求,坚持在教学理念、教学内容、教学方法与手段、教材等方面进行改革创新,从而使音乐课能够在全面展示音乐艺术特征的基础上,充分发挥音乐教学在特殊教育学生潜能开发、缺陷补偿等方面的独特作用,通过教学形式和教学手段的多样化,进一步激发特教学生积极参与课堂教学,进而培养乐观向上的生活态度。     

音乐内容及接受论

音乐不仅具有表现性，并且以能够体现情感方面的某种含义，形成了音乐内容的表达主体，在审美接受过程中，始终存在着级进，即从初始审美观到理论认识直至理性认识的升华。     

音乐教学论课程中的案例教学

音乐教学论课程既具有较强的理论性、又具有强烈的实践性，恰当的运用案例教学不失为一种行之有效的方法；在实际教学中，棠例教学既可渗透于理论讲授之中，也可与音乐课堂教学实践相蛄合；既可采用专题性、综合性的案例教学形式，也可采用案例对比性、实践性的案例教学形式；通过案例教学可以改革传统的教学模式，成功地实现音乐教育理论与音乐教学实践的结合，从而使学生获得从事音乐教育教学工作应具备的能力和素质。     

初中音乐教学中的合作教学

本文从合作教学的定义和重要性出发,从四个方面阐述了展开初中音乐合作教学的有效途径和方式：首先老师应主动积极地营造和谐的音乐合作教学氛围;然后甄选合理的合作教学内容;再运用科学的合作教学方式引导;最后注重学生合作精神的培养。     

让音乐伴随学生一同成长——音乐教学中的情感体验

音乐教育旨在使学生的情感世界受到感染与熏陶,逐步形成良好的音乐素养。音乐是情感艺术,音乐对人情感的影响比其他艺术有力得多,能更有力地进入人的情感世界。因此,音乐教学中,教师应充分关注情感体验在音乐教学中的作用,把握情感性原则,不时点燃学生的情感火花,有效地打开学生的心灵之窗,让学生在有趣的音乐活动中获得丰富的情感体验,让学生体验音乐,让音乐伴随学生一同成长。     

小学音乐教学完善学生性格色彩塑造的意义和方式

人的个体性格特征的形成,是由多种因素决定的。凡是喜爱音乐、经常参加音乐活动的学生,大多具有热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强和善于交际的性格特征。小学阶段正是孩子性格色彩形成的重要时期。如何利用音乐引导学生形成积极健康性格．是当前素质教育下对老师的教学方式和教学水平提出的新考验。本文就如何塑造小学生的积极健康性格这一问题作探讨。     

音乐教学评价方式与方法探讨

音乐教学评价是对音乐教学成果的检验,对于提高音乐教学水平,推动音乐教学艺术的提高具有十分重要的作用,本文就音乐教学评价的方式和方法进行了探讨。     

论高中音乐中的欣赏教学

高中音乐课是提升学生审美能力,陶冶学生性情的重要课程。不仅能给学生带来感官的刺激,更能令学生受到精神的洗礼。尤其是高中生正处于学习压力剧增的特殊时期,音乐课舒缓了学生学习的枯燥感,使学生精神放松地投入其他课程的学习。自引入欣赏教学法后,音乐教学又翻开了崭新的篇章,对激发学生学习热情、提高审美能力发挥了重要作用。     

论简谱在普通音乐教学中的重要性

非音乐专业学生的普通音乐教学,旨在培养学生的音乐素质和艺术修养,对这些学生的音乐教学首先应从简谱教学入手,让学生尽快的解决识谱问题,尽快的跨入音乐殿堂的大门,培养他们感知音乐的能力,开发他们的智力,陶冶他们的情操。     

音乐社会学视野下音乐剧接受体系建构之探究

音乐剧是集戏剧、音乐、舞蹈为一体的一种大众娱乐艺术形式,也是一项艰苦的创造性社会音乐活动。这种创造性音乐活动是否被接受是一个关系特别复杂的科学命题。该文旨在音乐社会学的视野角度下,从音乐剧接受的性质、途径、效果以及音乐剧的欣赏出发,阐释音乐剧接受理论体系的四个方面,以说明这几个方面相互交织作用构成了音乐剧接受的基本框架和理论体系。     

浅谈语文教学中的有意义接受性学习

有意义接受性学习不同于机械的接受性学习,它在语文教学中有着不可忽视和取代的作用,既能使学生打下坚实的语文基础,又能让学生在学习中充分发挥其主动性,从而体现学生是语文学习的主体这一理念。     

浅谈语文教学中的有意义接受性学习

有意义接受性学习不同于机械的接受性学习,它在语文教学中有着不可忽视和取代的作用,既能使学生打下坚实的语文基础,又能让学生在学习中充分发挥其主动性,从而体现学生是语文学习的主体这一理念.     

浅谈青海本土音乐资源在初中音乐教学中的应用

青海民族民间音乐资源丰富多彩,展现了青海各族人民独有的民风民俗和文化传承.在初中音乐教学中适时适机地应用我省本土音乐资源,不仅能丰富音乐教学的内容和形式,培育学生的故土情怀,而且能将本土音乐发扬光大.本文结合音乐教学实践,阐述了我省本土民族民间音乐资源在初中音乐教学中的应用途径.     

浅谈中职音乐鉴赏课教学的方式

音乐鉴赏是中职音乐教学的重要组成部分,学生对音乐鉴赏能力的高低能够直接显示学生的音乐水平。在对中职学生进行音乐鉴赏课程的教学过程中,教师要注重通过新颖、创新的方式,在充分调动中职学生进行音乐鉴赏课程学习的同时,提升中职音乐教学的效率和质量,达到中职学生音乐素质的全面发展。