“一考定终身”将被改变

“不久,高考的录取标准,将是高考分数与高中阶段的综合评价相结合”模式;高考分数将不再是高考录取的惟一标准,这是上海市即将推出、教育部即将推荐的高考新方案。     

复旦大学“破冰之旅”

4月1日、2日,1208名上海高三学生在万众瞩目中先后走进了复旦大学光华楼。他们中有300人通过这所著名大学自主招生的“面试”而被录取,这是我国高考分数第一次与高校录取脱节。据报道,复旦大学为这次被称为“破冰之旅”的招生改革制定了严密的措施,确保“尽量不漏过一个未来人才”。在各省相继公布2006年高考新规的同时,上海,复旦大学和上海交通大学两所名校实施了今年高考的最重要改革——直接通过面试来录取新生。4月1日、2日,上海有2000余名考生接受了复旦、上海交大的自主招考面试,他们每人接受由5位专家组团的面试,而面试的结果于4月5日公布。如果此次面试通过,就意味着他们直接迈过了复旦或上海交大的录取门槛,虽说两个月后他们还要参加高考,但高考成绩不会影响此次录取结果。而没通过面试的学生,并不影响其通过高考再报考复旦和交大。上海两所名校此次的面试招生改革,之所以引起外界格外关注,其原因就在于它是继我国高考保送生制度之外,首次将高考分数与录取完全脱节,直接以面试来录取新生,强化了名校的招生自主权。通过面试,更易于考察学生的综合素质,而非“一考定终身”。     

让分数不再定终身

主持人：今年4月,复旦大学和上海交通大学实施了“高考自主选拔录取改革”试点,通过“面试”的方式自主选拔录取考生。对于习惯了对分数顶礼膜拜的我们,该如何看待这条高考新路径?     

言说

自主招生可逐渐代替高考。 ——中国科技大学校长朱清时谈到“自主招生”认为,“高考前让各个重点中学推荐毕业生给高校,由高校组织考试,合格者高考只需要达到低于该校录取分数线一定分数就可以被录取。”     

从高考的价值取向谈目前的高考改革

有关高考（“普通高校全国统一招生考试”的简称）的改革在１９９９年的招生中成为最吸引人的话题：广东率先实行“３＋Ｘ”科目改革,早在１９９６年广西率先进行网上录取实验,天津１９９９年率先实现网上录取“双过半”（实行网上录取的高校过半、通过网络录取的人数过半）,高校招生数量全国大扩招,上海、北京将在２０００年实行二次高考,……一系列举措令人心动,也引起了教育界内外广泛关注。本文拟从高考的价值取向这一角度,就新出台的高考改革措施进行反思,以期有助于改革的顺利进行。一高考的主要目的是为高校选拔学生,是通过…     

声音

高考分数将不再是高校录取的唯一标准,作为录取参考的综合素质评价和高校招生实行“弹性挂钩”,并在一定分数范围内成为高校录取和退档的依据。     

高考录取制度与社会公平

众所周知，作为连接基础教育和高等教育的桥梁，高考历来是一项重要的教育制度和社会制度．也一直是社会民众和政府高层极为关注的热点和焦点话题之一。随着基础教育的快速发展和高等教育大众化的不断推进，“倾斜的高考录取分数线”日益凸显和加剧．高考录取成为饱受非议与批评且强烈要求改革的制度之一。总体而言，高考录取危害教育公平和社会公平的现象大致分为两类：一是北航南宁招生“丑闻”等高校招生腐败现象．这既与高考录取的制度性缺失有关，     

省教育厅制定十条措施确保高校招生公正公平

我省今年有33万高考生,又处在非典防治时期,高考招生录取任务繁重。省委、省政府高度重视做好今年高考评卷和录取工作,中央政治局委员、省委书记俞正声同志专门就做好今年高考评卷录取工作作出批示,要求务必做到认真负责,公正公平,杜绝不正之风,确保高校招生工作的顺利进行。省教育厅把做好今年的高考工作作为实践“三个代表”重要思想的具体行     

"一本"名校俯首"二本"甘为牛

在2009年第4期刊载了《二本牛校,欲与一本试比高》一文,讲的是部分二本院校在录取时,分数之高堪与一本叫板。本期这篇文章“反其道而言之”,讲的是部分一本院校在录取时,分数之低甘与二本俯首。也就是说,有些一本院校“心甘情愿”地降尊纡责,专门留出部分招生名额在二本线上“招兵纳将”。     

地方

湖北：高校招生开设网上“实名信访”,山东：高考分数隐私化,浙江：高考录取后不报到会留信用不良记录,青海：文科第一名系高考移民被取消录取资格。     

英语专业四级考试听写成绩与总成绩相关研究

此项研究以台州学院450名英语专业学生的四级考试成绩为研究对象,运用定量研究,经积差法计算和SPSS10统计软件统计分析,调查了英语专业四级考试短文听写成绩与总成绩的关系.结果表明,短文听写成绩与总成绩成一定的正相关.由此提出,有必要加强英语专业学生短文听写的训练,提高学生的综合英语水平,从而提高英语专业四级考试的通过率.     

A Textbook Score Card

ABSTRACT

Utilizing latent transition analysis and multidimensional scaling growth analysis, the authors studied the emerging developmental trajectories in word literacy (i.e., word-reading competence) of a group of 1,503 kindergarteners. Specifically, 3 hypotheses with respect to growth patterns in word literacy from kindergarten to Grade 2 were examined: (a) children come into kindergarten with different word literacy levels, and emerging differences would be likely to remain stable over time; (b) the differences in word literacy latent status would lead to differences in word literacy trajectories over time; and (c) students with a low growth level would lead to lower achievement in reading achievement at a later time. The results of the dynamic analyses support the hypotheses and are discussed in the context of word literacy development.     

重新认识成绩

本文通过指出原始分在成绩评定中存在的问题,提出运用标准分来客观,公正地评价学生的成绩,从而促进应试教育向素质教育的转轨。     

英语高分者与低分者词汇学习策略差异的研究

本研究以问卷的形式,调查了英语高分者与低分者词汇策略使用的差异。结果表明,高分者的词汇策略使用远远高于低分者,其中高分者与低分者在元认知策略的使用上存在显著差异,低分者比高分者更多地使用死记硬背和翻译/母语策略。大学英语教师在教学中应有意识地进行学习策略培训,提高学生的词汇学习效率。     

A Spelling-Book Score Card

Abstract

An experiment was carried out to determine the effect of several elements of mastery learning on student achievement in an undergraduate course on curriculum development and instruction, which is a less sequential course than the type of courses used in prior studies. Learning in a less sequential course can be facilitated by previous learning, but the lack of prerequisites does not obstruct learning. Students were randomly assigned to three groups: conventional teaching methods; enhancing cognitive entry behavior plus conventional teaching methods; and feedback/corrective procedures, enhancing cognitive entry behaviors, and conventional teaching methods. The combination of feedback/corrective procedures and initial enhancement of cognitive prerequisities was significantly more effective than using only enhancement of cognitive prerequisites, which in turn was significantly more effective than using conventional methods. The results indicate that using a combination of alterable variables effectively in the teaching-learning process may solve the “two sigma problem” in less sequential subject series and at the university level.     

Objective Score Versus Subjective Satisfaction: Impact on Emotions Following Immediate Score Reporting

Abstract

There are positive feedback loops between students’ grades and emotions. However, subjective appraisals, not grades, are theorized to trigger emotions. We extended previous research by comparing the effects of objective score and subjective appraisals of the score (i.e., satisfaction) on emotions. We used an ecologically-valid quasi-experimental design and found differences in how objective score compared to satisfaction impacted emotions. Main effects for score showed positive associations with hope, pride, relief, and negative associations with anxiety, anger, and shame. An interaction for satisfaction occurred such that students who were satisfied with their score had the same effect as objective score, but students who were unsatisfied with their score felt less hope, pride, relief, and more anger and shame. Implications for the control-value theory of emotions as well as for instructors are discussed.     

大学基础课成绩对专业课成绩的影响

运用多元统计中的典型相关分析法,分析了大学生基础课成绩对专业课成绩的影响,得出的结论是:计算机和概率统计课程对专业课中的统计软件课以及各种统计类课程有较大影响,微积分和英语对西方经济学及双语教学类课程有中等程度的影响,基础课中的法律、思想政治及体育课对专业课几乎没有显著影响。     

钢琴背谱记忆说

本文在梳理国内外前人关于钢琴背谱记忆论述的基础上,依据心理学记忆原理,结合长期的教学实践与研究,提出了钢琴背谱记忆的三个阶段及几种有效的记忆方法。并对前人尚未提及的钢琴背谱记忆中遗忘的规律与现象进行了探索与研究,总结了常见的遗忘现象,提出了防止与克服的方法。