注重“写自己”的指导

小学语文教学大纲明确要求学生会写简单的记叙文。就记叙而言,它自然包含着“记事”与“写人”两大基本内容。可现在的问题是这样:不少教师看重“记事”指导,而忽视“写人”指导,更忽视“写自己”的指导。其理由大致认为事中有人,也可以有自己;学会“记事”也就学会了“写人”、“写自己”。说到人与事,没有人会怀疑“事因人而生、人由事而显”这个常识,但具体到作文领域,以事为主写到人和以人为主记到事终究各得其宜。前者重在记清事情的演进过程,此时写到人是为了体现事情意义,润滑事情环节;后者重在写出人物的各自个性,此时记     

谈试题中的“歧议”

一.从一道作文命题说起 1991年福建省中考作文题是《记我学作文中的一件事》,有的考生写自己学写作文过程中的一件事,有的考生则写自己学别人写的作文中的一件事(如学钓鱼)。为什么会产生这种现象?原来作文题本身就是一个有歧义的短语,上述的不同理解正是因为对作文题语法结构层次的不同分析而产生的: a.记我学作文中的一件事 b.记我学作文中的一件事这两种理解都合逻辑,合情理,也合乎语法规则,因此,尽管有的考生写了看来与“学作文”风马牛不相及的“学钓鱼”,也不能判为“脱题”,因为该考生看过一篇《钓鱼》     

初中第四册第三单元作文教学指要

一.本单元作文训练要求: 本单元作文是写“记自己深受感动的事”。是一篇写事的记叙文,而且,范围限于“自己受感动的”这一范围内。这是基本的要求。内容上注意不要写成     

“记事”和“记人”的提法不评学

我认为对记叙文的各种不同情况,作“记人为主”、“记事为主”这样的概括和描述不科学。大凡记叙文都要写人和事,但无论如何不能把记叙文中“人”和“事”分割开来,说“这是记事的”,这是记人的”或说“谁主”、“谁次”。因为记叙文中的“人”靠“事”来表现;“事”以表现“人”为目的。记叙文中的“人”和“事”相辅相存,血肉相连,辩证统一。在社会生活中没有哪件事没有人参加的,也没有哪个先进或落后的人物没有事实表现的。写“事”目的在表现“人”,     

集束型活动作文教学的建构

一、集束型活动作文教学的提出 现实的作文教学现状并不容人乐观。现用教材中虽有作文训练安排,但是,有的训练内容与本单元阅读教学内容没有丝毫关联,如四年级上册习作七《记一件打动我们心灵的事》、五年级上册习作五《记一件亲身经历的事》;有的训练内容情感、兴趣指向单一,没有面向全体学生,学生不感兴趣,无话可说,有的甚至会使儿童受伤的情感雪上加霜,如六年级上册习作二的“写一篇习作,表达自己对爸爸、妈妈的爱”,以及习作四的“写一篇描绘剪纸作品的习作”等等。     

记一件事或一次活动

记一件事或一次活动（六年制第六册基础训练４）山西吴虹一、作前准备：１．复习《捉鱼》一课的写作方法：（１）课文主要写一件什么事？（２）课文是按照什么顺序写的？（３）“捉鱼”这一段是按什么顺序写的？（４）教师小结：任何一件事都有它发生、发展的经过。事情的...     

让你的场面跳起来——“点”“面”结合写场面

写作文时,无论是记人还是叙事,往往都离不开描写场面。每个场面里总有许多“人”和“物”,还有不同的“事”。怎样才能让笔下的场面鲜活地跳起来呢?写场面,一定要“点”“面”结合—既要概括“面”,又要具体描写“点”。也就是说,在写活动场面的时候,既要写出人物活动的整体情况(这就是我们说的“面”),还要写好活动中有代表性的人物的具体情况(这就是我们说的“点”)。“面”的描述可以把活动的整体气氛展现出来,“点”的描述可以让人们对活动中最突出的部分留下深刻的印象。这篇短文写的是课间活动,小作者把“面”写得不错,让人感觉到欢快…     

人不彪悍枉少年（连载三十八）

补记：戴玉发飙记 也许第一次钗黛之争写到这里应该收尾了,但下面的这一段,我实在觉得应该写出来,但又不知该放在哪里写,而且,这一段“戴玉发飙记”归根结底是由戴玉企图跟减肥女争夺我而引起的,虽然算不得“钗黛之争”,但原因和性质都与第一次钗黛之争差不多,所以将这件事补在这里吧。     

指导作文要“有的放矢”

仔细琢磨这次习作训练的要求,有五个要点必须让学生明确:①写自己和他人之间的事;②写一件事;③选择值得回忆的事;④按顺序写;⑤重要的地方写详细、具体。指导前,我们分析了学生近年来作文训练的情况和现状。四年一期,学生写过“记一件同学之间团结友爱的事”(基础训练6),侧重训练选择突出的事例做材料。按说,学生可以写自己和另外同学的事,也可以写其他两个或几个同学之间的事。但因为受习作例文《小木船》的影响,大多数学生写的是“我”和“××”之间的事。四年二期,教     

谈小学作文的审题

要写好命题作文,首先要认真审好题目。否则,写出来的文章就可能“离题”或“偏题”。怎样才能审好题呢?下述几点值得参考: 第一,要明确题目中的中心词,看它是记人、记事,还是状物的。《一件小事》、《—件有意义的事》等应以记事为主;《新来的老师》、《我最好的朋友》等则应以记人为主。当然,人和事是紧密联系着不可能绝对地分割开来的。事情必须由人来做;人的思想感情必须通过写事情来表现。应该强调的是明确以什么(指写人,还是记事)“为主”。 第二,要分析题目中对中心词有些什么限制。如《一件有意义的事》,这个题目的中心词是“事”,对“事”加了“一件”并且“有意义”,的限制,在下笔之前就应该十分明确:凡是“有意义”的事都可以写;没有意义的事就不能写。不要多写,只能写“一件”。《新来的老师》在“老师”的前面加上了“新来的”限制,要求所写的老师只能是“新来的”。     

“不像话”的事也能写到作文里去

一、课前絮语：“不像话”的事可以写进作文吗？一贯以来，写作文，好像总是要写“好人好事”才行。譬如，《记一个……人》，就仿佛一定要写认真学习的、助人为乐的或者意志坚强的人；《记一件……事》，就一定要写快乐的生日，帮助残疾人，克服困难什么的。当然，通过写这样的文章，让大家都来学习“好人好事”是很有意义的。然而，说实话，我们在写作文时，不知道是因为“好人好事”的“库存量”不够呢，还是没有真正懂得做“好人好事”的意义，反正这方面的“储蓄”不多。于是，不得不胡编乱造一些“好人好事”来写，结果写作时好像在说…     

利用习作例文引导学生作文

去年冬季,我校开展了“三跳”比赛活动。第二天上作文课,我让学生写这次活动。不到半课时,大多数同学都写好了,原来他们都是仿照习作例文《课间十分钟》掉头换尾誊写在作文本上的。有的还无中生有地写了“爬竿”(我们学校没有爬竿设备)。针对这一问题,我决定利用习作例文,一步一步启发学生写好这篇作文.首先我写出题目“记一次活动”让大家讨论。问:从题目上能看出记什么活动吗?生:看不出来。问:应加上什么才明确呢?生:应加上活动的名称。板书:记一次三跳活动。问:什么叫“三跳”活动?生:跳长绳、跳橡筋绳、踢毽子。问:把这三项活动缩     

写好作文的“秘诀”

提到写作文,我忘不了上初一时的第一次作文,更忘不了老师教给我们的写好作文的“秘诀”。 开学第一周,语文老师布置了作文题《记一件有意义的事》。我回到家后,左思右想,还是想不出一件值得一记的事,脑子里空空的,提笔无言。不管怎样,老师布置的作业,还得要完成。既然想不出一件有意义的事来写,干脆就写开学初参加学校的一次大扫除吧。     

“虚”“实”结合写作文

记“实”写“虚”是写作的两种基本能力。记“实”是真实地反映生活、如实地表现客观事物,它要求对所写的人、事、物、景都能逼真再现,这个目标是通过叙述、描写和说明等表达方式来实现的;写“虚”是指写出作者由于受人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法,是通过抒情和议论的方式表达出来的。     

引导学生写真情实感例说

文章不是无情物一次作文,题目是《记一件有意义的事》。翻开交上来的作文,事例大多是“捡钱包”之类。由于部分学生总在“捡钱包”上做文章,我宣布一条规定:“凡再写捡钱包的,请把作文本和钱包一齐交给我。以后命题《难忘的一件事》,写老师又成了“热门”。写老师“眼里布满了血丝”“带病坚持工作”,并且越写越玄:“晕倒在讲台上”“终于离开了讲台和他一生追求的事业”,似乎不把老师写死就体现不出“丝方尽”的精神。我问学生:“你们经历过这样的事吗?”学生答:“没有。”不让写捡钱包,也不让写老师?我开始考虑一个问题:看来不是钱包不能“捡”,也不是老师不能写,关键在于所写的内容是否真实、生动、富有感情。文章是真情实感的     

教学生做生活的有心人

组织学生开展一次活动之后,要他们写一篇作文或日记,许多学生写得言之无物,记流水账似的,内容空洞。原因是：学生对自己所经历的事熟视无睹。或者他们观察了,也只是看了个大概的轮廓,故而无话可写。我们要教会学生做生活的有心人,“指导学生留心观察和分析周围的事...     

捣蛋大王王小天（5）冗长的小作文

星期五放学的时候,谷老师布置了两篇作文,一篇写人,一篇记事。谷老师还说：“这次留的是小作文,写四百字就好了。”     

散文散步

散文的形式是“散”,散文的精髓是“真”;散文必须有个主旨与魂魄;抒情散文主要分记人、记事与写景三类,其写法可概括为:写人不全面、写事不连贯、写景有重点。     

抓住对应点 强化读和写——《小木船》教学探新

五年制第七册24课《小本船》是篇习作例文,其所在单元的习作要求是:“记一件同学之间团结友爱的事,注意按这个要求选择突出的事例。”为切实可行地进行读与写的训练,富有成效地培养学生的能力,立足于“例”,抓住读写对应点是个好办法。一、审题与拟题课文的重点不是介绍小木船,而是写同学之间团结友爱的事。“小木船”是全文的线索——“我”因为看见藏在抽屉里的小木船,想起陈明来;“我”因为摔坏了陈     

要求与互改——十一册七单元作文教学设计

十一册第七单元的作文训练要求是:“从你和同学之间发生的值得回忆的事中,选一件写成一篇作文,注意写出这个同学的特点,并适当写一点这个同学的内心活动.”根据题愈,写作前我向学生提出了这样几点要求:①写一件发生在你和同学之间的值得回忆的事;②记叙的要素必须交代清楚.③要抓住人物的特点(是同学而不是自己);④写出自己的内心活动(题中要求写出“这个同学”的内心活动,我认为既然是要求写“你和同学之间”发生的事,那么“必然要用第一人称来写.既然是第一人称,那么“我”怎么会知道”这个同学”的内心活动呢?我认为题的要求有误,故改为写自己的内心活动.);