对0岁-3岁婴儿早期教育的思考

随着社会竞争日益激烈、核心家庭的日益普及,早期教育越来越受到家长重视。本文通过对早教机构的发展政策及现状进行剖析,拟阐明目前我国早期教育存在的问题,并提出推动0岁-3岁婴儿早期教育发展的建议。     

0～3岁幼儿早期教育实践研究

随着社会和科学的发展,人们越来越清楚地认识到早期教育对人一生的巨大作用,也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育,为他们一生的发展奠定基础,已经成为全社会共同的责任。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起。”许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：     

0-3岁儿童早期教育成本核算研究

早期教育成本核算是从经济层面推进早期教育事业健康发展的关键。阐述了早期教育成本核算的相关概念,分析了早期教育成本核算的必要性,提出了早期教育成本核算的原则、步骤和方法,并就早期教育成本核算中的相关问题进行说明。     

美国发展0-3岁早期教育的经验及启示

美国0-3岁早期教育起步较早,近几十年来发展迅速,成效显著,有许多成功的经验值得我们学习和借鉴,如通过立法保证早期教育的经费投入;政府对早期教育高度重视,不断推出新的教育计划;企业积极支持托幼机构发展;在全美幼儿教育协会的科学引领下,制定了高质量托幼机构的标准、教师任职资格标准,为0-3岁婴幼儿确定适宜的教育内容,保证早期教育的质量;专家和教师参与早期教育的专项研究,为教育工作提供理论支撑;早期教育机构发展多样化,满足了不同家庭的需求;家长积极参与培训计划,配合早教机构共同育儿     

社区0岁～3岁早期教育现状及对策思考——以桂林市象山区为例

进入20世纪90年代以来,0岁~3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注,0岁～3岁被看作是人生的起步阶段,早期教育已延伸到从生命的产生即零岁阶段。因此着眼于0岁-3岁婴幼儿早期教育现状的调查研究,对于发展和完善0岁～3岁早期教育有着重要的启示作用。     

0-3岁婴幼儿早期教育的实践和探索

0-3岁婴幼儿早期教育越来越受到人们的广泛关注,如何充分地整合幼儿园的教育资源,开展丰富、有趣的亲子游戏活动,有效地指导年轻的家长们逐步接受现代化育儿的科学理念,形成正确的家养方式、教养态度,培养孩子成为全面发展、身心健康的宝宝,便成为了摆在幼儿园教育工作者面前急需解决的重大课题.     

探析0-3岁婴幼儿的早期教育

当今社会,婴幼儿早期教育越来越受到社会和家长的关注.家长早教意识的提高及其积极主动的参与早教机构相关活动,为婴幼儿的潜能开发及早教事业的蓬勃发展注入了强劲的动力.我们该怎么理解宝宝的早期教育呢?正如华东师范大学学前教育系潘洁教授所说的那样,在婴幼儿的早期教育中,父母和亲情是任何人都替代不了的,尤其对于3岁以前的孩子来说.父母日常生活中对孩子的悉心照料本身就渗透着许多教育因素,比如语言对话、情感交流、动作模仿、穿衣吃饭等.可以说,我们对宝宝做的每一件事情都是"教育"活动.宝宝是在和我们的接触中,接收着各种生活和成长的基本信息,包括动作触摸、情绪情感、语言沟通、自主控制、人际交往和智力开发等.这些过程都需要家长有意识的约束控制自己的言行举止.笔者主要从探讨0--3岁婴幼儿(宝宝、孩子)家庭早期教育的意义入手,从婴幼儿家庭早期教育的内容和方法等方面提出自己粗浅的建议,以期为宝宝营造丰富多彩的成长氛围.     

从心理发展视角审视0-3岁儿童早期教育

0—3岁是人迅速发展的时期,这一时期的教育对一生发展极为重要。从心理发展角度进行审视,早期教育不等于智力开发,早期教育并非越早越好,早期教育也并非早教机构效果好。开展0—3岁家庭早期教育,应遵循儿童心理发展特点,关注孩子全面发展,遵循心理发展规律进行适度教育,并且应尊重孩子的发展特点因材施教。     

0-3岁幼儿早期教育的重要性

0-3岁是人生发展的关键期,著名儿童教育家蒙台梭利认为:3岁决定人的一生;中国也有俗话说:3岁看大,7岁至老.由此可见,早期教育对一个人的成长有着非常重要的意义.只有重视早期教育,才能使教育事业取得事半功倍的效果.     

0～3岁婴幼儿早教机构指导服务现状的调查与分析——以江苏省张家港市为例

近年来婴幼儿早期教育备受关注,各种早教机构应运而生,但发展水平参差不齐。本研究主要采用问卷调查法、访谈法和观察法,对江苏省张家港市0～3岁婴幼儿早教机构的指导服务现状进行调查,并结合家长对早教服务的需求,对0～3岁婴幼儿早教机构的指导对象、内容、形式、时间展开探讨。在此基础上,笔者分析了当前早教机构在指导服务过程中存在的问题,并提出改进建议。     

加强我国学前儿童双语教育的研究势在必行——学前儿童双语教育国际研讨会综述

2007年1月14～15日,由中华女子学院学前教育系主办的学前儿童双语教育国际研讨会在北京中华女子学院召开。来自英国、加拿大、以色列等国家以及我国内地和香港20余所高校和有关幼教研究机构共80余人参加了会议。     

幼儿教育软件的评价研究

有效评价幼儿教育软件质量是改变当前幼儿教育软件产品质量良莠不齐、软件选择无章可循局面的一个举措.幼儿教育软件评价可以从儿童的需要、教师的需要和软件的技术特征三个方面综合考虑.我国可以尝试构建以大学教科研人员为核心的独立软件评价学术组织,以教育性为基本出发点.在综合考虑我国的教育背景和文化特点的基础上,建立适合我国教育特点的幼儿教育软件评价指标体系,并初步建成我国幼儿教育软件评价数据库.     

中国高质量学前教育指标体系建构研究

运用"四梁八柱"的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑,按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容分析以结构性描述中国学前教育指标体系的现状;进而将当今中国与国外学前教育指标体系的结构性框架和具体指标进行并置、比较以分析中国现行学前教育指标体系的结构性和内容性问题;随后构想出包括背景、投入、过程和成果4个一级指标,13个二级指标及其下设的55个三级指标的高质量学前教育指标体系的结构框架和具体内容;再后基于实证研究建构出新时代中国高质量学前教育指标体系的"四梁八柱"和关键指标,形成包括价值质量、条件质量、过程质量、结果质量4个一级指标,涵盖价值取向、社会背景、体制机制、资源配置、保育教育、园所管理、普及普惠、安全优质8个二级指标及其下设的57个三级指标的中国高质量学前教育指标体系的基础框架和基本样态;最后提出中国高质量学前教育指标体系建设的5条政策建议,分别是积极构建结构框架以确保对系统性质量的统筹关注、特别重视背景因素以确保对价值性质量的优先关注、持续关注输入因素以...     

Student-Produced Action Research in Early Childhood Teacher Education

This article describes how preservice teachers accomplish and write up action research projects as part of their teacher preparation at one university in the United States. The paper is divided into four major sections. In the first section, the instructor describes how teacher research is introduced to teacher education students and how they are guided through the processes of conceptualizing, doing, and writing up their projects. The next two sections are the stories of two 1st-year teachers who describe and reflect on what they learned from completing action research projects under the direction of the instructor. The concluding section offers generalizations that synthesize lessons learned by the authors.     

幼儿德育工作的有效性研究

幼儿德育工作是学校教育和终身教育的基础,尊重幼儿、欣赏幼儿、建立幼儿德育工作长效机制是幼儿德育工作有效性研究的重要内容,要遵循幼儿德育发展规律,促进幼儿良好道德的培养和发展.     

“学前教育研究方法”概念的静态语义分析及其动态生成

学前教育研究方法作为一个学科知识概念,极少有明确和直接的定义表述,其构建遵循了科学研究——教育科学研究——学前教育科学研究——学前教育科学研究方法的思路,科学方法和教育研究方法是其建构的两大直接理论来源。通过日常语义分析,可以发现学前教育研究方法是一个动静结合并有着复杂层次的概念。作为静态的形成性知识,学前教育研究方法指研究者在学前教育研究过程中所使用的一整套完整的方法体系,是为实现研究目的而采用的所有计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和,是学前教育研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的集合,包括方法论、研究方法方式、具体技术和技巧三个层面;从其动态生成的过程来看,学前教育研究方法是由一整套专业概念和术语、命题构成并支持着的系统化方法理论,在不同的研究阶段有着不同的知识表现形式,从历史形成、档案存留,到知识传授、具体应用、工具性应用等。持有这种概念理解,有助于我们克服简单、静止和僵化的思维方式,放弃寻找普遍的、万能的学前教育研究方法模式的企图,而能以复杂和开放性的眼光看待学前教育研究方法问题。     

时势与业者的视角——试论近代中国公共幼儿教育事业发展的"制度化"倾向

本文回顾了近代中国公共幼儿教育事业产生和最初发展的历史,揭示了近代中国幼儿教育界对于公共幼教机构与家庭之关系的认识及其产生的社会背景,并分析了这种认识对于当时幼儿教育政策和公共幼教机构职能产生的影响。     

财政投入与幼儿教育公平性研究

幼儿"入园难、入园贵"的原因在于学前教育的投入较少且不均衡。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、"国五条"和"国十条"的颁布,使我国学前教育开始进入一个新的发展阶段。学前教育属于公益性教育,政府必须投入,但在现有条件下,仅靠政府投入难以满足全体幼儿接受公共幼儿教育的需要,因此,必须发挥财政投入的杠杆作用。一方面,要将经费投向最急需幼儿教育的农村举办公办幼儿园;另一方面,又要在城镇投入一定量的资金,补助合格的民办幼儿园,从而吸纳更多的资金发展公共幼儿教育,以保障我国学前教育在发展的同时还能确保公平。