安福县职业教育走出低谷

安福县坚持普教、职教两手抓，走高中阶段教育均衡协调发展之路，职业教育走出低谷。为发展职业教育，该县筹资１６０多万元新建综合大楼，添置教学设备和生活设施，大大改善了职业培训学校的办学条件；积极构建职高与普高、初中立交办学模式，拓宽了职业培训学校招生渠道，扩大职校招生规模；实行职高与高职接轨，完善职教运行机制；实行“１＋２”联合办学，提升办学质量；实行“订单”招生，加强校企联合，突破生源和就业“瓶颈”；实行招生工作责任制、两证一书制（毕业证、结业证、绿色证书）、学分制。在今年全省教师进修学校办学水平…     

普教模式种种

近来,不少文章常提到“普教模式”,并认为这是影响职教发展的一大障碍。普教模式在职校办学中影响深广,原因既有千年传统教育观念的困扰;又有经费、师资等条件的制约;也还由于我国职业教育正处于发展和完善阶段,还没有建立起有效的监控方法。排除它的影响,需要花一番气力。笔者根据工作     

破解中职招生难题应从源头寻找对策

我们都痛恨也都在多多少少地参与着案例中的“买生源”“地方保护”等“抓壮丁式”的招生,而这种生源大战的后果必然是职业学校之间的相互拆台和恶性竞争,造成鄙视职教的“弊”远远超过生源增加的“利”.破解招生难题,要对普教热职教冷和不同职业学校、专业办学质量的差异认真反思,从源头和本质上寻找原因,从宏观和长远上拿出对策.     

夯实初中劳技教育基础 促进高中职教发展

赣州市二中三职校是一所集普通初中和职业高中于一体的综合性学校。 1997年起参加省教科所组织的“经济欠发达地区普通中学引进职教因素”课题的实验研究，学校从当地社会经济发展的实际出发，发挥自身优势，积极引进职教因素，实现普教职教互补互促，通过夯实初中劳技教育基础，有效地促进了高中职业教育的发展，初步探索出“以初中劳技教育为基础，高中职业教育为主体”融普教职教为一体的办学模式。 　　一、实验措施 　　(一 )确立正确的指导思想 　　学校领导更新思想观念，始终坚持以邓小平同志“三个面向”为办学的指导思想，自 1997…     

浅谈职业高中发展的构想

近年来,职业高中的发展遇到了前所未有的困难。我认为,职业教育要长足发展,就必须解放思想,与时俱进,锐意进取,大胆创新,彻底摆脱普教模式的束缚,按照职业教育自身的特点和规律,不断创新办学理念,充分体现职教特色,围绕“面向社会,强化技能,突出适用,注重实践”的思路,走活“招生、培养、安置”三步棋,走产业化的道路。 一、不断创新理念。突出职教特色 根据职业教育的特点,对自身的资源优势,区位优     

高等职业教育招生考试制度改革研究

一、高等职业教育招生考试制度的现状分析招生考试是我国现阶段乃至今后相当长一段时间内高等职业教育选拔录取新生的主要手段，也是实现中等职教和高等职教衔接的重要“接口”。因此，其承上启下、左右沟通的关系必须理顺，否则，就会直接影响高等职业教育的生源质量，直接影响高中阶段毕业生的合理分流，直接影响我国职教与普教两大教育系列的真正形成。纵观我国近几年包括高职在内的整个高等教育招生考试制度的改革，虽在某些方面有所突破或创新，但始终没有完全摆脱“学而优则仕”的传统观念的束缚，特别是在普通高校和高等职校招生中厚…     

荆州市职业教育发展思路

荆州市的职业成人教育曾经在全国全省拥有重要地位，近年来，由于种种原因，我市的职业成人教育落后于其他地区：一是思想认识问题。基础教育、职业教育、成人教育“三教”统筹工作缺乏力度，有些县市的农科教领导小组现已基本不存在，会议不开，责权不清，许多工作流于形式；二是普教、职教招生比例严重失调。普教招生反复强调，职教招生一带而过，有的县甚至无人过问：三是不少职业学校现已名存实亡，个别学校甚至连姓“职”的名字都没有保住；     

职教"滑坡"是认识上的滑坡

这些年在谈到职教发展时,不断听到“滑坡”的说法。滑坡,就是“倒退”的意思。笔者不大赞成“滑坡”之说。职教发展受制于经济和教育发展,在经济转型时期,高校大幅度扩招,拉动以升学为导向的普通高中的发展,而以就业为导向的职业教育发展迟缓,招生量下降。这是职教在大环境下做出的适应性调整,符合职教与经济、职教与教育的互动规律。尽管1998年以来职教遇到前所未有的困难,学校招生难,学生就业难。但在曲折发展中,职教的质量、层次和效益都有了明显的提升,与前些年相比,只不过是放慢了增长的速度。再者,职教相对于普教和高教,是一种年轻的…     

关于职业高中举办综合改革实验班的思考

职业高中举办的综合改革实验班(以下简称“综改班”)是指一所职业高中，在不改变整体办学性质和培养目标的前提下，改革课程设置，实施职教与普教相互融通的一种实验教学班。它与完全意义上的“综合高中”(即普通高中办职高班或职业高中办普高班)在办学性质、办学体制、办学规模、课程设置、培养目标等方面不尽相同。     

职教动态

“八五”期间重庆市职教成绩显著 (记者 晓晖 张华)“八五”期间,重庆市采取一系列措施大力发展职业教育,取得十分显著的成绩。 首先,重庆市确定了招生计划、招生办法、办学形式、学制、专业设置五放开,开展学校自主办学的改革实验,中专、职高突破行业、地域界限,实行联合办学,增强了办学活力。全市职教招生数和在校生数均超过50％,提前3年达到“八五”规划的目标。     

加快建立“职教高考”制度

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出,加快建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法。建立“职教高考”制度,关键在于提高“职教高考”的吸引力,促进把职业教育办成与普通教育平等的类型教育。应扩大“职教高考”的适应范围,并防止职业院校围绕“职教高考”办学,出现以升学为导向、偏离职业教育定位的办学倾向。     

江西职业教育跻身全国先进

3月21日，记者从江西省教育厅获悉，2005年江西省职业教育招生总人数达到28万人，比上年扩招了7．9万人。扩招规模全国排名第四：职教与普教招生比达到47：53，接近教育部2010年职教与普教招生比为1：1的目标．率先进入了全国职业教育先进省份的行列。为此，教育部、发改委和财政部等国家七部委联合向江西省教育厅颁发了“全国职业教育先进单位”的奖章。     

平度市发展职业教育的新思路

为了强化职业教育参与市场经济大循环的力度,拓宽经济与职业教育的有机结合、协调发展的办学路子,从而更好地促进平度市社会经济的发展,平度市教委最近推出了“九五”期间职教发展的新思路。 一、“九五”期间平度市职教发展的目标 1.坚持实行“先培训,后就业”、“先培训,后上岗”和学历文凭与职业资格证书并重的制度,所有未升学的初、高中毕业生就业前各种短期职业教育培训率达到100％。 2.坚持三级分流、重点发展初中后职业教育,扩大现有职业高中(中专)的办学规模,到2000年职业高中(中专)年招生能力达到4000人,全市城乡各类高中阶段职业学校年招生总数达到6500人,在校生占高中阶     

少数民族地区职高招生困难的原因及对策

少数民族地区职高招生困难的原因及对策□黄贤三广西柳州地区是少数民族县集中的地区,职高发展缓慢,招生人数连年下降,笔者认为主要有如下原因：一、少数民族地区普遍存在重普教、轻职教的思想少数民族地区的学生家长对职教认识不足,“望子成龙”、“学而优则仕”的思...     

厉兵秣马话招生——招生竞争与“互相残杀”

地方主管部门要加强领导但不要搞地方保护主义主持人：为确保职教招生规模，使职教与普教协调发展，教育部强调要规范招生工作，教育行政部门要加强管理，也即必须强化教育主管部门的调控与统筹。那么，我们需要怎样的调控与统筹？调控与统筹会不会导致地方保护主义？胡勤勇：规范职教招生市场，强化教育主管部门的调控与统筹是非常必要的。没有宏观的调控与统筹，直接导致的后果可能是职教招生的无序化，普职发展比例严重失调，所以职教招生工作需要政府和教育主管部门的调控与统筹。近几年，中等职业学校出现的“招生难”现象，原因是多方…     

政协委员：我国职业教育发展环境和自身建设还存在问题

全国政协委员、河北师范大学副校长李有成认为,职业教育发展环境和自身建设目前仍存在一些问题。发展环境面临的问题:(1)存在“三重三轻”现象:重普教、轻职教;重学历教育,轻职业技能培训;重普教升学率,轻职教就业率。(2)经济建设与人力资源开发未能实现同步协调发展。重视上项     

谈培养创新人才

一、知识经济与生源导向人们的思维定势常常认为普教优于职教 ,职业教育不正规。在知识经济面前 ,职业教育常常错位 ,职校人才不能得到合理利用 ,职业教育生源又常常枯竭 ,因此 ,培养创新人才有较大困难。如果将普教、职教一视同仁 ,那么 ,职业教育的发展将会生机无限。如在招生方面 ,取消职教排在普教之后的做法 ,实行初中分流 ,引进职业教育 ,使学生学有所用 ,人尽其才 ,则创新人才就可以脱颖而出。二、就业指导与发展知识经济职业学校为地方经济输送适用型人才 ,毕业生就业犹如一面镜子 ,反射出就业指导的作用。各级政府应该深化招生和毕…     

职教校长ABC

职业技术学校的校长,不少人是从普通教育转过来的,很有必要探讨如何当好职教校长的课题。职业技术教育既是个开放系统,又是个动态结构。如果说普教还可以勉强关在围墙内办学,那么职教只能站在墙头上办。职教校长既要看着校内,又要盯着校外,要始终把为本地经济建设服务作为办学的根本依据。这就需要掌握几个原则。第一,适应性原则。在人才培养类型与规格上,必须符合本地经济发展的需要,使培养与使用趋向一致。然而,有些学校依然没有消除职教与经济发展“两张皮”的现象,其表现:(1)确定专业时盲目迎合社会择业意识。当前社会择业倾向为“四点”:离家近一点,工作     

职业学校实践教学亟待加强

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：“要面向社会实际需要,改革教学内容与教学方法,突出实践环节,加强职业技能训练。”教育部也多次发文指出要特别重视实验,实习,生产劳动等环节的实践性教学。这为职业学校的教育改革指明了方向。然而从不少职业学校的办学情况来看,实践教学仍然是最薄弱的环节,也是制约职业学校发展,学校招生难,学生学J积极性小高的中住原K卜形成这种状况的因素,笔会认为自光是职教意识个强。职业学校多数山普教改制Inl来,普教模人对职教束缚人大,重文化、轻专业,⑤FB论、轻技能的观念较重,个少…     

试论中职与高职教育的衔接──兼议高职招生考试制度的改革

近年来中职和高职的招生都令人担忧。其中一个重要原因是受中等职教与高等职教的衔接状况的影响。中、高职的衔接既有必要,又有可能,不但是经济社会人才类型和层次需要的要求,还是完善职教内部体系、拉动中等职教、推进高等职教健康发展的重要因素。解决好中职与高职衔接的问题,在内容上应注意培养目标、专业设置、课程计划。教学安排、学制等教育教学环节的衔接和联系;在形式上大体有“以课程为中心”的衔接和“以学校为中心”的衔接两种,目前主要途径是后者。即各类高职学校通过对口招生、联合办学、设高职预备班、中专套办等多种渠道,今后还须拓宽“衔接”的通路。高职的对口招生制度是制约“衔接”的关键问题。针对目前“高招”在政策上及操作上还存在一定弊端,建议一要继续扩大高职学校发展及对口招生的试点;二要增加中职毕业生的录取率;三要分类分步改进考试办法;四要放活报名录取形式,适当调整高职“三不一高”政策,加强统筹协调管理等。