教学媒介在生物教学中的应用

视觉呈现的言语解说比言语呈现的视觉阐明更为重要。据此,在生物教学中,教师常用实物、标本、挂图、模型、多媒体等作为教学媒介,已求对学习目标和学习者产生最佳的相互作用。 经过多年的教学实践和探索,在现行基础条件     

合理选用教学媒介之我见

合理选用教学媒介之我见河北省卢龙县教育局教研室（０６６４００）马占国国外有关教学媒介的有效性的研究表明,视觉呈现的言语解说比言语呈现的视觉阐明更加重要。教师在进行教学设计时,除了要考虑教学的策略与方法之外,还要考虑选用什么样的教学媒介为自己的教学服务...     

平面广告设计教学有效性探讨

平面广告设计课程是图形图像领域一门重要的专业课程。在教学过程中,要求学生将视觉元素与语言表达呈现在作品上,并通过电脑技术教学与设计理论相结合。在创设课堂情境的同时,采用以学生实践为主体,以互联网为媒介的实践方式,营造学习与实践相结合的学习环境。     

汉语儿童英语词汇习得策略调查研究

哪种多媒体呈现模式有助于儿童二语词汇学习,图片、单词还是图片和单词同时呈现？本文通过定量分析考察了这三种不同的呈现模式在汉语儿童英语词汇学习中的有效性。被试是135名七年级儿童,他们阅读了一篇用计算机屏幕呈现的英语短篇故事。被试被分为三个组,分别就故事中的12个关键词接受了言语注解、视觉注解,或者言语注解加视觉注解。结果表明：只接受了言语注解的儿童比同时接受了视觉和言语注解,或者只接受了视觉注解的儿童对单词翻译的回忆更好。此研究结果支持之前关于电子学习环境下的认知负荷的研究,表明儿童的学习过程受到有限的工作记忆的阻碍,并对为儿童设计的基于自我调节学习的多媒体方案提出质疑。     

故事教学中的手势运用

在故事教学中,我们经常运用手势(用手指和手臂作的各种姿势、动作)来增强表现力和感染力,如用一只手做孔雀,用两只手表演狐狸。我们体会到运用手势能有效地提高故事教学的效果。一、手势的特点1.形象性:手势能将故事的角色和情节生动、形     

新课程标准下语文修辞教学之语体教学

<正>中学修辞教学不像语法教学那样有成文的系统可以依照,在中学语文课本中,修辞知识的呈现不像语法知识那样系统有序,那么教师应将哪些修辞知识作为教学的重点才能提高学生的言语交际能力呢?现在中学生学习母语的重点已从小学的字词学习过渡到篇章阅读及写作上。针对中学生面临的困难和问题及当前修     

美国语文教学能带给我们什么 ——以美国初中语文综合性学习《季节》教学设计为例

呈现并研析美国初中语文综合性学习《季节》教学设计,比较中美两国课堂教学的差异,特别是语文综合性学习教学的差异,指出我国的语文综合性学习教学要借鉴美国的经验,明确综合性学习的价值追求,将媒介素养教育融入语文教学,重视教学评价的设计.     

巧用计算机辅助教学《荷花》

美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论指出 :“视听工具比言语、视觉符号更易于提供比较具体和易于理解的经验。”多媒体计算机辅助教学正是充分发挥三机一幕的优势 ,做到了声光同步、视听结合 ,逼真地、系统地呈现事物及其变化过程 ,使学生保持旺盛的学习兴趣 ,从而确保了课堂教学效率。一、创设教学情境 ,充分感知教材叶圣陶先生对于语文教学有过这样精辟的论述 :“作者胸有臆 ,入境始觉亲。”如果创造出文章中所描写的那种意境和氛围 ,学生就会渐入佳境 ,体会到作者的胸臆。为此 ,我用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ软件设计了《荷花》导入时的…     

试论中职语文教师的教学行为

中职语文教师的教学行为是指教师在语文教学过程中用语言、声像、板书等向学生所呈现的一切言语和非言语行为,常见有语言、管理、反思和写作等方面的教学行为。要优化教师教学行为应该做好学生的引路人、做好课堂的组织者和提高自身素养。     

发挥媒介在初中思想品德课探究式教学中的重要作用

现代教学媒介,泛指所有用来传播知识的通讯手段,包括教材、教学参考资料等印刷材料,还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视、投影仪、白板等视听设备。我们根据教学媒介作用的感觉通道,将教材等纸质之外的教学媒介分成如下四类:(1)非投影视觉辅助,包括黑板、模型、实物和人等;(2)投影视觉辅助,包括幻灯机、投影器及其辅助设备;(3)听觉辅助,如录音机、放音机、收音机等;(4)视听辅     

《街舞》教学设计

一、教学任务分析教学任务分析图示:教学重点:手臂的传动和身体的波浪是教学重点。教学难点:街舞的随意性和节奏感是教学难点。二、教学目标设计1、知识目标:引导学生对街舞的认识,学习街舞的基本动作——手臂和身体的波浪。2、能力目标:引导学生学习街舞的基本动作,通过教师的示范,激发学生的学习兴趣,培养学生观察、思考、自主学习、合作学习的能力。3、情感目标:引导学生对美的追求、培养学生的审美能力。三、教学过程设计(见图表)四、教学设计评价通过对本节课的教学反思,自评如下:1、成功之处:教学设计带来了比较理想的教学效果,教学目标的确定明确、具体,可操作。教学策略设计比较合理。2、改进之处:学生的舞蹈意识比较差,今后需加强。     

基于互动假说的外语视觉化教学策略研究

信息、知识呈现的可视化趋势正改变着学习者获取知识和学习语言的方式。视觉学习已成为外语学习者最主要的学习方式之一。在外语教学的三个重要环节,即输入、互动、输出中充分利用各种视觉媒介,遵循学习者为中心、输入情景化、教学环境视觉化、知识呈现可视化、语言输出互动性五个原则,采用吸引、讲解、交流、展示、互动、创造、反馈、评估的策略,将视觉化教学策略融入到外语教学中,有助于促进语言的习得。     

信息技术在数学教学中的一些实际应用

本文在数学教学实践的基础上,结合现代信息技术手段的优势和特点,对利用信息技术促进数学教学,解决数学教学中某些教学内容难以用传统教学媒介呈现的问题做了初步的探索.     

英语单词教学体会

作者分析了英语和汉语单词学习方法，在教学中采用了一系列的训练，使学生从光用“眼、脑、手”学习单词，转变到用眼、耳、口、脑、手来学习英语。     

论交际语言教学

该文主要讨论师生间有效的语言交流,在教师预设的有效的课堂情境下,交际语言教学将最大化语言学习者使用目的语进行交流的机会,并带有鲜明目的的进行课堂活动,解决学习任务。值得注意的是,交际语言教学过程的教学重点在于如何传达意义,即语言学习者通过言语传递的信息或是完成某一任务(task)过程中的言语交流,而并非言语的形式,即语言和语言结构的对错。     

论复式教学非语言行为及抗声浪干扰

言语是一切课堂教学中客观存在的现象,是教师对学生进行教学最重要的和最强有力的手段,是学生学习的最直接的信息途径。无论教师教学,还是学生学习,都离不开言语这一重要媒介。课堂教学中,没有言语就不能很好地进教学活动。有言语,就有声浪。声浪在教学过程中有它积极的、不可忽略的重大作用,但用之不妥也会产生非正常的副作用——干扰教与学。声浪干扰在单式班教学中有,在复式课堂教学中则更为突出。所以说复式教学中声浪的干扰就成了复式教学中应予研究和妥当解决的突出矛盾。如何克服复式教学中声浪干扰,我认为有如下几个问题需要研究解决。 一、充分发挥形态语言的作用。     

视觉思维在声乐教学中的典型化运用

"视觉思维"是一种创造性思维方法,在声乐教学中,运用视觉思维方法可以使声乐教学变得更加典型化,表现得更加直观、具体、生动、形象。"视觉思维"在声乐教学中的典型化运用主要表现在:一是要对声乐教学环境的视觉化布置;二是将声乐教学材料的视觉化呈现;三是广泛使用视觉化声乐教学所需的多媒体用具;四是将声乐教学方法的视觉化。     

英语拼读教学初探

在英语拼读教学中要正确对待母语的影响 ,努力调动学生视觉、听觉和言语运动觉器官协同活动     

教学相互作用基本过程初探

本文结合长期教学实践,探讨了教师、学生和媒介知识三要素在教学相互作用过程中的相互影响和作用机理。研究表明:(1)媒介知识是教师和学生之间的桥梁和纽带;(2)教师将媒介知识解构成离散的知识单元,并将其用各种感觉器官可以接收的信息形式(文字、图像、声音、动作、气味、接触等)输出并且传递给学生;(3)学生启动各种感觉器官接收各类信息,并将其转化为学生自己的知识单元,经过不断的练习和思考,通过内省矩阵将离散的知识单元融合成完整的知识概念和知识核;(4)教学相长,教师经过教学相互作用,通过其内省矩阵,也将逐步深化其对媒介知识的理解。     

视觉文化在大学英语专业教学中的应用——基于宁夏大学新华学院英语专业的教学现状

基于宁夏大学新华学院英语专业的教学困境,笔者将视觉文化引入课堂,将视觉文化作为一种教学媒介,以各种视频文件为中介,将它与教学相结合。为了更好地将之用于实践教学,笔者为英语教师的发展提供了几点建议同时提出了相应的课堂设计。