坚持平等对话强化语言感悟--《揠苗助长》两种教法比较

我校一位青年教师上一节市级公开课——《揠苗助长》。这则寓言讲的是古时候有个农夫盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了,告诉我们事物有自身内部的发展规律,借助外力,急于求成,反而会把事情弄糟。如何引导学生感悟课文的寓意呢?这是教学的重点,也是难点。这位教师试教时是这样教的：     

巧设情境 激活课堂

无论课堂教学被注入什么精神,务实高效都是其根本目标。那么,如何构建高效的语文课堂呢？我认为：让学生保持良好的情绪,并促使学生的思维处于积极兴奋的状态参与课堂是实现高效的关键所在。下面是我在实践中的几点尝试。     

感悟情境教学

所谓情境教学,简言之,就是依据教材内容,着眼于提高学生的相关素质而创设出相应的教学情境,让学生有“身临其境”的感觉。我在教学中,经常运用讲故事、头饰表演、实物表演、唱歌、找朋友表演、画画以及对话等多种形式,创设出符合直观原则的情境,进行教学。讲故事。教低年级《雷锋过河》一课上课前,我从《雷锋的故事》中选讲了《雷锋帮大娘送行李》、《雷锋的钉子精神》两则故事,学生听得津津有味。在此基础上,再把学生的注意力引向所学的课文上。结果,学生感到这课书易学、易懂又易记,同时培养了他们的联想能力和构思能力,并且大大地提高了…     

巧设情境提升小学语文阅读教学效率

情境教学在小学语文阅读教学中具有重要的作用,通过创设情境,对丰富语文阅读教学内容,激发学生阅读兴趣,提高课堂教学效率都有重要的促进作用。     

感悟春天

这里的春天总是来得很迟,虽然已是阳春三月的季节,但让人感觉不到春的温柔与妩媚,而大多是被冬的阴影笼罩着。气温很低,冬的冰冷总是挥之不去,冬日里的春天总显得那么苍凉、落寞、幽怨……     

浅谈小语阅读教学中巧设问题情境

问题情境 ,简单地说 ,指的是一种具有一定难度的经过学生努力又能解决的学习任务。有目的地巧设问题情境 ,能使学生在课堂上动脑 (思问 )、动耳 (听问 )、动口 (答问 )、动眼 (读课本 )、动手(对复杂问题书面整理答案要点 ) ,所以 ,它对激发学生学习兴趣 ,训练和发展学生思维活     

巧设情境 讲究朗读艺术

朗读是语文讲读教学中的传统方法。小学语文教材中许多课文,是脍炙人口的优秀篇目,其中有不少还是古今名家之作。教学中,通过讲解、朗读和背诵等形式,深入指导,强化训练,学生才得以不断吸收消化。久而久之,养成习惯,美的语言便会脱口而出。“三分文章七分读”,教学中围绕朗读做文章:备课先备“读”,讲读多练“读”,时刻不忘“读”,自始至终以“读”开路,以“读”取胜,读中探“宝”,读中得“金”。那么,怎样加强朗读教学的有效训练呢?我的做法是:巧妙创设情境朗读,讲究朗读教学艺术。一、巧妙创设情境朗读(一)配乐曲朗读,烘托情感。配乐曲朗…     

由“违规”引发的

今天的这节语文课是学习《揠苗助长》这一则寓言故事，我让学生们自由地朗读课文。就在孩子们把书读完，教室里逐渐安静下来的时候，突然冒出了一个“另类”的声音：“咿呀，真有这么傻的农夫吗?”我循声望去，见是班级中一个调皮的学生小健，平时上课就特不守纪律，我刚想批评他几句，但还没来得及说什么，就听见一些学生叽叽喳喳地附和着“是呀，是呀，真有这么傻的农夫吗?”     

多途径理解“含义深刻的语句”

从中年级开始,在单元导读、课后练习中,常常会看到理解“含义深刻的语句”的教学目标与要求。在教学中,如何有效落实这一要求呢？笔者尝试以语段教学为例,来探索有效的教学策略。     

走近窦桂梅 感悟新课标

“以学生为本”、“以学生的发展为本”是新一轮课程改革的一个重要理念。《语文课程标准》也指出,“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体”。在努力实践课程标准的今天,我们常常在问自己,作为教学中的另一个主体———教师,在课堂教学中究竟应该担当一个怎样的角色?在观摩了窦桂梅老师的《朋友》一课后,我们有了一些新的认识。一、教师首先是课程资源的开发者、利用者第八次课程改革改变了国家课程“一统天下”的局面,实行国家、地方、学校三级课程管理。作为教师,有了开发和选择课程资源的权利。但如何用好这权利,许多教师感到茫然。…     

《揠苗助长》教学设想

《揠苗助长》是小学语文第五册中的一则寓言，讲一位农民为使自己的禾苗快速成长，他将一根根禾苗拔高，从而导致了禾苗全部枯死。这则寓言告诉我们，事物都有它自身的发展规律，如果借助外力，强求速成，定会把事情弄糟。我设计了以下四个教学步骤。１．初读课文，明白题意。讲读寓言之前，首先要弄清题意。教师可指导学生在初读课文的基础上，理解课题的意思。通过查字典及联系内文，使学生独立弄懂“揠”义为“拔”，“揠苗”义为“拔苗”，“揠苗助长”就是“拔高禾苗，帮助它生长”的意思。此外，还要让学生了解“揠苗”是“助长”的方…     

教《尊严》谈感悟

《尊严》是小学语文第八册中的一篇略读课文。教学略读课文的主要目的在于培养学生快速捕捉文章所反映的信息，把握其主要内容；在于培养学生的直觉思维，体会文章表达的思想感情。     

创设情境，让课堂闪烁创造的火花

21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为教育工作者研究的重课题。在小学数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。     

精彩，无法预约——《揠苗助长》引出的思考

课堂，就像一首迷人的歌。每当孩子们烂漫的神情随着我的讲解而变化；每当孩子们明亮的目光随着我的手势而闪动；每当孩子们涨红着小脸，思维闪耀、灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不?孩子们时而高声诵读，时而低头沉思，时而轻     

个性化阅读教学的误区

新课程倡导个性化教学，而课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要注重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间，个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚。不可否认，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了出乎寻常的张扬。然而，在这繁华的背后，我们也看到了一种个性化阅读教学的浮躁和浅薄，