初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析

主动提问能力是初中数学核心素养中的重要内容，教师要立足学生主动提问能力发展需求，对初中数学课程教学模式与方法进行创新，突出学生主体地位，分析影响学生主动提问能力发展的因素，在具体教学实践中，通过科学设计教学环节、组织开展学习活动，训练并提升学生的主动提问能力.基于此，文章立足初中数学教学现状，对培养学生主动提问能力的意义及学生主动提问能力发展制约因素进行了分析，在此基础上探讨数学教学实践中有效提升学生主动提问能力的有效策略.     

政治课教学中发展学生学习能力探索

发展学生学习能力是时代的要求，是学生心理的需要，是教学中的关键因素，是教学活动的重心，培养学生分析问题、解决问题的能力；抓好示范课，培养学生归纳总结的能力；培育积极的课堂人际关系，激发学生参与教学的主动性，是发展学生学习能力的有效途径。     

语文教学中学生口语交际能力培养刍议

在语文教学中，教师必须强化学生口语交际能力的培养，帮助学生养成良好的口语交际习惯，提升学生的语言应用能力。这有利于引导学生树立正确的语文学习观念，促进学生全面发展，培养学生的社会适应能力。在培养学生口语交际能力的过程中，要实现所有学生的全面融入，注重培养学生良好的交际习惯和文明的交际态度。教师一要提升对口语交际能力培养的重视程度，二要以教材为基础拓展口语交际能力培养空间，三要创新培养环境，激发学生参与口语训练的积极性，四要开发实践活动，实现口语交际听说结合，五要进行多维度评价，促进学生口语交际能力提升。     

提高低年级学生口语能力的初探

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视对学生进行口语交际能力的培养，引导学生学会倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。但是，长期以来，学生由于从小受闽南方言影响较深，语言习惯一时难以改变，造成他们使用普通话的说话能力普遍较低。为此，我们要认真学习《语文课程标准》，乘着课改的东风，讲究训练方法，不断实践，努力提高学生的低年级学生口语能力。     

数学教学中观察能力的培养

阐述在数学教学中，如何培养学生的观察能力，通过观察能力的培养，提高学生的解题能力，进而提高学生分析问题和解决问题的能力．     

试论小学语文阅读教学中学生思辨能力的有效培养

培养学生的思辨能力是小学语文教师的重点工作，而阅读教学是培养学生思辨能力的有效途径。文章简要介绍了在小学语文阅读教学中培养学生思辨能力的重要性，并结合教学案例指出，教师可以激活学生阅读课文的兴趣，使其主动思考，促使学生开展思辨活动，在此基础上提升学生的思辨深度，最后引导学生总结思辨成果，从而提升其思辨能力。     

落实核心素养，提升关键能力——以“二元一次方程组”一课为例

数学课堂以培养学生的数学想象能力、逻辑思维能力、合作学习能力等关键能力为目标，以教师引领学生进行深度探究为活动载体，立足学生的核心素养，渗透数学思想和方法，提升学生的学习效率.     

如何构建高效数学课堂

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。在数学教学中，课堂教学应坚持“学生主体，教师主导”的指导思想，提高学生自主学习知识的能力：加强对学生思维的引导，提升学生动手探究问题的能力：增加开放性，增强学生创新求异思维的能力；加强培养学生对数学问题进行归纳、整理、总结的能力。     

初中化学实验教学中学生实践能力的培养——以石蕊的可逆性探究为例

在初中化学实验教学中，充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力，是值得教师关注的.因此，文章以探究石蕊在酸碱性溶液中的显色反应的可逆性为切入点，让每一位学生都参与到实验中，锻炼学生的动手能力和观察能力，鼓励学生去发现、思考、解决问题，帮助学生探究能力和综合素养的提升.     

农村学生学习美术兴趣的培养

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，能够提高学生的审美能力、观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，而且对启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。     

论高师学生执教能力的培养

爱学生的能力，了解学生的能力，终身学习的能力，帮助学生养成良好品德的能力，传授知识、培养能力的能力等已成为高师学生执教能力的基本内涵，对其基本内涵的分析和对培养高师学生执教能力的有效途径的探讨是教育发展的需要，也是高师教育显示自身特色的内在要求。     

论英语教学改革中的教师自主创新

教师的教学能力包括三方面内容：一是教师全身心地致力于学生及其学习的能力，即教师在教学实践中．要有观察和了解学生兴趣、困难、能力、技能、知识、家庭环境及同伴关系的能力，并以此来调整自己教学的能力，既要有理解环境和文化并努力创造条件来发展和评估学生的能力，又要有根据学生特点选择教学内容和教学方法的能力。二是熟练地将学科知识传授给学生的能力，     

综合性学习

关于综合性学习 语文综合性学习是课程体系中一个独立的，具有特色的领域，它以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究性学习为基础，为学生搭建开放的学习平台，不仅体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动的紧密结合，以培养学生的创新精神，提高学生的语文实践能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神，促进学生语文素养的全面提高。     

高职院校学生参与校企合作收获了什么——基于扎根理论的分析

基于高职院校学生群体的扎根理论分析，透视其参与收获的结构维度与内在要素，进而勾勒出高职院校学生参与校企合作收益模型。文本通过对“涵养班”18位学生的学习日志及访谈资料进行三级编码，梳理出学生参与校企合作收益的五个结构维度，分别是通用能力、专业能力、领导能力、社会与情感能力、价值实现，并呈现出学生参与校企合作收益的主要“故事线”：经校企合作全方位培养，学生在通用能力、专业能力和领导能力方面实现螺旋式递增，同时社会与情感能力得以培养提升，并作为重要的中介变量，促使学生最终的价值实现。校企合作实践中，可发挥企业在教学中的主体作用，提高学生的专业能力；建立有效的师生合作沟通机制，注重学生通用能力和社会与情感能力的培养；激发企业资源投入，充分发挥行业的育人作用。     

基于单元整体架构提升学生数学能力的实践路径

单元整体架构教学倡导教师以一个整体的观点来思考教学，让学生在类比、抽象、联想与提炼中自主建构知识框架，提高数学逻辑思维能力，掌握解决问题的多种方式，提高数学观察能力、抽象能力、运算能力、推理能力、实践和创新能力．文章以学生的认知经验、数学思维为基础挖掘数学本质，从学生的数学关键能力发展角度入手，概述了基于单元整体架构提高学生数学能力的实践路径，力求通过单元知识节点之间的紧密衔接，增强学生思维敏捷性、深刻性、灵活性，提高学生逻辑运算能力、自主思考能力、数据分析能力．     

学生自主管理模式探究

学生是学习的主人，教育要以学生为主体，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。     

指向抽象思维培养的高中物理教学

高中物理课程内容相对比较抽象，在培养学生的抽象思维能力方面有着积极作用.教师要对高中物理教学内容进行深入挖掘，并根据学生的身心发展规律选择科学可行的手段进行教学，如此便有助于学生抽象思维能力的培养，帮助学生形成较强的抽象思维能力.本文通过分析培养学生的抽象思维能力的意义、原则和策略，深入探讨了如何在高中物理课堂上培养学生的抽象思维能力.     

让学生想说、敢说、会说 ——谈小学语文口语交际教学

培养学生的口语交际能力是小学语文教学中不可或缺的一部分，口语教学注重培养人际交往能力以及人与人之间团结协作的精神，充分提升学生的口语交际能力，是实施素质教育的要求。因此，作为教师，我们要注重学生口语交际能力的培养，下面，就如何培养学生的口语交际能力，笔者谈谈自己的几点看法：     

高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的策略

阐述在高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的必要性。结合教学实例，探索在高中英语阅读教学中如何培养学生的自主提问能力。提出创设情境，激发学生的好奇心；授之以渔，培训学生的提问技能；设计活动，让学生进行提问实践；课堂“留白”，鼓励学生探究问题；巧用评价，强化学生提问行为；引导反思，指导学生就阅读策略提问等策略。认为提问能力是学生发展的一项重要能力。     

迁移阅读能力提升小学生英语写作水平

英语教学以提升学生“听说读写”四会能力为要务，而阅读与写作应该是体现学生英语学习与运用水平的重要方面。着力提升学生的阅读能力，借助阅读学习能力的提升扩大学生的词汇量和对语言运用以及篇章结构的感知能力，从而循序渐进提高学生语言运用迁移能力，稳步提升学生的写作能力和水平。