诗人陆游的养生法

陆游是宋代著名的爱国诗人,一生著诗文万余首。同时他也是一位养生家。在人均等命只有三四十岁的南宋时代,他竟享年85岁,而且耳不聋、眼不花、背不驼,有时还能上山砍柴挑着回来,可谓我国古代诗坛的长寿冠军。陆游能获得如此高寿,与他的养生有道是分不开的。他的长寿秘诀在哪里？读陆游的诗文,可以探寻其长寿之道。     

大量诵读古诗文的基本策略

为了弘扬民族优秀文化 ,使小学生愉悦地与中华古诗文握手 ,我们从１９９５年起进行了小学生大量诵读古诗文实验 ,总结出了如下教学策略 :一、吟诵品味大多数古诗文讲究平仄 ,音韵和谐 ,琅琅上口 ,很适合学生吟诵。１ .自由读读 ,读通读畅“吟诵”是学习古诗文最合适的形式 ,但不能搞整齐划一的吟诵模式。应允许每个学生对诗文中的形象 ,诗文中的情味、语言 ,有自己独特的感受。可以由学生单独读 ,也可找伙伴读 ,你读给我听 ,我读给你听。只要读得准确、通畅 ,读得饶有兴味 ,无论是摇头晃脑地读 ,还是手舞足蹈地读 ,皆可。教师只在学生读错音…     

强化古诗文教学中的“素读”

<正>古诗文作为我国古典文学中的一颗璀璨明珠,绵延发展千年,充分展现了中国古人独特思想和聪明才智。初中语文教学阶段,古诗文教学是重点,但是受到一些客观因素的影响,初中生古诗文记忆效果不佳,难以有效提升古诗文阅读质量及学生的审美兴趣。因此,语文教师在初中语文古诗文教学中要重视"素读"。"素读"就是反复诵读,烂熟于心。本文就初中古诗文教学     

小学低年级“古诗文诵读三步法”

<正>孔子云:"不学《诗》,无以言。"在小学低年级阶段,大量记诵一些古诗文,学生们可以感受祖国文化的厚重与丰富,增强文化底蕴。如何使学生热爱古诗词,如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读并养成诵读古诗文的良好习惯呢?我在实践中探索出了小学低年级"古诗文诵读三步法"。第一步:准读句——读准字音,读准节奏"书读百遍,其义自见。"古诗朗读,对字音     

将古诗文引入作文教学的尝试

一、依托古诗文立意作文的优劣,很大程度上取决于立意。古诗文经过千百年的口诵,已经潜移默化到我们的灵魂深处。若能依托古诗文中的传统思想来立意,文章能让人耳目一新。     

怎样学习古诗文

复旦大学教授王水照认为，对中小学生来说，不必强求他们对每篇古诗文都能说出“意义”，古诗文阅读宜提倡“不求甚解”。上海师大教授曹旭则说，他在少年时得到一本失去封面的《古诗十九首》，正是这本书激发了他对古诗文的兴趣，影响了他一生的研究方向。专家们指出，古代诗文中凝聚着古人的情感和生活经验，许多都能与今天的我们发生联系和共鸣。读中国古典文学时，要学习其中富有美感的，能激励人、培养人们生气勃勃的精神状态的东西。怎样学习古诗文     

浅谈加强古文阅读对提高学生写作水平的好处

作文是现在中学生的一大难题,特别是现在的高考在新课标的要求下,越来越重视写作能力。那么,怎么提高学生的写作水平呢?根据我的教学经验,我觉得多读古诗文是一个很有效的方法。     

诵读&#183;理解——小学古诗文教学之我见

一、诵读1．读出韵味古诗文往往一字多义,不易理解,因为古诗文语言高度凝练,讲究声韵和谐。实践证明,只要多读就一定会读出古诗文的韵味。首先要读准字音,读懂词义;其次,要读准节奏,读出语气;再次,要读出意蕴。因此,教学时,教师要灵活采用多种教学手段调动起学生的朗读兴趣。如,可以采用听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等方法。     

用美读为高中古诗文教学插上腾飞的翅膀

高中课本中的古诗文,几乎遍涉古文经典,它凝聚了中华民族的人文精髓,如何更有效的进行古诗文教学呢？我认为最关键的一点就是要找到教学的突破口,那就是＂美读＂。＂美读＂是朗读的表情化和艺术化,是带有审美性质的朗读,能使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物的情景,利于创造潜能的释放,而且能使学生与作者的心灵相通。美读教学,是一个双过程,     

五年级增读古诗文的初步试验

一、概况八一年十二月江苏省小语研究会成立以后,在市教研室及学校领导的支持下,我排除了片面追求升学率思潮的干扰,冲破“禁区”,大胆地在五(3)班进行了增读古诗文教学的试验。开学后,短短三个月,共增读古诗二十二首,古文十篇,并指导学生课外阅读了《水浒传》、《岳飞》等古典小说,开展了各种形式的课外辅助活动。学生增学了古诗文,接触到许多历史人物,对他们和他们的一些作品有了初步了解。如学习了文天祥、李清照和陆游等人的作品,一种对民族英雄的敬仰和爱国诗人的敬佩之情油然而生。     

中学课外古诗文阅读的意义和指导

课外古诗文阅读是课外阅读的重要构成部分。虽然学生都会进行课外阅读,但是课外古诗文阅读较少,实际阅读的效果并不好。一方面由于学生对课外古诗文阅读不重视,不愿意读,或者在阅读中应付了事,没有对内容进行深入理解;另一方面由于缺乏科学方法的指导,导致学生古诗文课外阅读效果不显著。     

从句法锻炼到诗外工夫看陆游诗学观的嬗变

<正>南宋中兴诗人之一陆游一生创作颇丰,"六十年间万首诗"(《小饮梅花下作》),流传下来的诗篇有九千三百多首。他不仅创作高产,也为我们留下了不少颇有价值的诗论。陆游没有专门的诗论著作,他的诗学观散见于书信、笔记、序跋和诗文作品之中。整理归纳起来,主要体现在以下诸方面。一.锻炼无遗力,渊源有自来"锻炼无遗力,渊源有自来"(《读宛陵先生诗》),这是陆游对梅尧臣诗歌的评语,也可视为夫子自     

美读美诵 美仑美奂——古诗文美读例话

~~美读美诵 美仑美奂——古诗文美读例话@郑晓龙$首都师大附中     

《钱塘湖春行》教学实录

“诗不好教。”这是许多教师曾有的教学困惑。《钱塘湖春行》是一首短小的古诗,一篇自读课文的其中一首。有的教师想当然地只讲完字词,接着让学生背诵,教学任务就算完成了。而新疆肖老师的这堂课却让我们看到了古诗教学的春天。该课的教学以“读”贯穿,却次次都能读出新内容,读出新感受,课堂不沉闷,学生不生厌,师生携手美美地在早春的西湖旁走了一个来回。教学最大限度地发挥了教材的例子作用,使学生学到了不少研习古诗文的好方法。下面就让我们一起来欣赏一下这堂古诗文教学课吧。     

在古诗词的熏陶中培养学生的语文素养

新课程要求教师成为课程资源的建设者、开发者。中华古诗文历史悠久，文化灿烂，正是我们身边很好的课程资源。近年来，我一直把吟诵古诗文作为学生人文素养的研究课题，深深地体悟到，吟诵古诗文不仅能为学生创造独特的文化氛网，感受浓郁的传统文化气息，而且有利地提高了学生的语文素养。本文试图从课程目标的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面谈一下它与提高语文素养的关系．与大家其同商榷。     

阅读，打造属于自己的“葵花宝典”

<正>上海市初中毕业语文学科统一学业考试的试卷分为古诗文、现代文、名著阅读与综合运用、写作四部分,我们先来看古诗文阅读和名著阅读与综合运用两个板块如何击破。文言文阅读,读“厚”与读“薄”（一）课内文言诗文——读你千遍也不厌倦《中考文言文考试篇目点击》常读常新,“读你千遍也不厌倦,读你的感觉像三月”。60篇诗文、150个实词、6个虚词,文学和文化常识;释词译句,理解内容,概括中心,把握情感。     

太阳高照

我们读古诗文,老是会碰上典故。古人特爱用典故,用典差不多能算是一种写作手法。古人的读书结构跟我们是不太一样的,我们小时候储备了好多成语故事、寓言故事,虽然很出名,但并非都是古人常拿来做典故入诗文的;而古人常用的典故,又往往是我们平时阅读不易遇到的。本期我们先来看看有关太阳的典故。说到太阳,你会先想到什么?夸父追日?后羿射日?没错,它们都是关于太阳的典故,但是,在古诗文里,它们并非热门典故。     

经典诵读校本课程的开发探究

璀璨的中华古经典诗文,是我们传统文化的精髓,是民族精神的结晶。近年来,嘉峪关市长城路小学开展了经典诵读校本课程的开发和利用活动。学校以"精耕传统沃土,让校园诗飘词舞"的校本活动为依托,扎实开展了"诵古经典诗文,营造书香校园"的活动,使学生受到心灵的熏陶。主要做法是:一、激发学生诵读经典诗文的兴趣首先,激发学生诵读古经典诗文的兴趣,以能吟诵千古诗文为荣。为此,学校开展了形式多样的古经典诗文诵读活动。通过这个活动,让学生对祖国古代文化     

活学活用古诗文的微写作探索

<正>古诗文是中华优秀传统文化的重要载体,在高中语文教学中占有重要地位。在阅读教学中,教者引导学生树立活学活用古诗文的意识,在阅读鉴赏、诵读积累的基础上自觉运用古诗文提供的材料进行写作,可以达到"以读带写,以写促读"的目的,真正提高学生的读写能力。     

有效诵读，叩开诗文意象之门

有效诵读是对课堂朗读手段运用的理性把握,是叩开古诗文朦胧、灵动、丰美意象的不二法门,是对诗文外形的小心呵护和情思的轻柔触摸。古诗文学习中的诵读,其内涵是非常丰富而宽泛的,它至少可以包括音读,悟读,意读,境读,情读,引读等几个层面。这些诵读的方式随着诗文学习流程的展开而有序呈现,次第参插,必将把学生带入古诗文天光云影的纯美境界。