探析英语教学中调控学习的策略指导

英语课程标准（2011年版）中认为,注重学习策略指导,能有效培养学生的学习主动性和积极性。由此可见,调控学习策略（Regulation of strategies）指导运用,能使得学生在计划、实施、评价和调整学习过程中根据自己的学习认知能力采取相应的思维方法,发现更多学习问题,形成科学合理的学习认知思维。在策略指导过程中,突出学生自我计划和互动调整指导,能帮助学生在自我调控过程中指导表达运用,深化理解感知。     

导学卡 助自学

为进一步培养学生自我学习、自我探究的能力，把“不待老师教，自己能学习”变成可操作的程序，我们在加强学法指导、培养学生的自学能力的基础上，在数学教学中运用导学卡，优化课堂结构，让学生自己掌握学习目标与学习进程，学会研究发现。导学卡的内容利用导学卡学习的基本程序与时间分配：１．学生明确要研究的问题，教师提供研究材料，指导学生选择适当的研究方法（４－６分钟）。２．学生把研究过程写下来（１０－１２分钟）。３．研究发现。４．师生讨论（８－１０分钟）。５．巩固练习。６．学生自我目标检测。包括概念掌握、法则理…     

德国开放式教学设计的原则与研究反思

一、开放式教学设计的基本原则汉斯·约根阿佩对当前德国的开放教学作了如下表述：（1）学习者自己参与确定学习内容、学习材料和方法。（2）教育者要在自我组织、促进学习方面保留一定的余地。（3）学生在充满问题的学习任务里进行发现式学习。     

浅议低年级朗读教学中的自我评价

评价是与教学并行的重要过程之一。指导学生进行自我评价。可以促进学生在语学习中对自己的学习状态与价值加以反思，包括在探索知识获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法；总结自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法；总结自己的学习情况。因此我们要尊重学生的个别差异。鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解。     

自主学习中的自我指导问题研究

一般而言,自主学习包括三个子系统:自主监控、自我指导、自我强化。自主监控,是指学生针对对待自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价;自我指导,是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为,包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等;自我强化,是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚,以利于积极的学习得以维持或促进的过程。限于篇幅,本文着重探讨如何进行自主学习中的自我指导问题。     

“学会学习”理念的认识与实践

一、＂学会学习＂理念的认识太仓市中小学深入推进＂学会学习＂课堂教学改革实施意见指出：学会学习就是学生在教师或他人的指导下,自己研究学习,发现问题、研究问题、解决问题以获得知识,促进自我成长的过程。二、＂学会学习＂理念的实践前置性作业是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。     

大学生自主学习现状研究

自主学习是主动调节自己学习过程的一种学习,是大学生的主要学习方式。了解大学生自主学习特征对于有针对性地开展自主学习指导具有重要意义,但目前相关实证研究非常缺乏。对501位大学生自主学习开展的调查发现,（1）成绩好的学生在自我效能和外在目标上得分更高,在学习策略上强于成绩较差的学生;（2）在内在目标、学习管理维度上女生明显强于男生,文科学生明显高于理科学生,重点院校学生在学习管理上明显比一般院校学生表现更好;（3）在学习焦虑上,女生比男生强,重点院校学生比一般院校学生强。这些结果表明,在开展自主学习辅导时,需要结合学校本身的特点以及学生学习成绩、性别、文理科等的影响,进行差异性辅导。     

有计划地引导和培养学生的英语自主学习能力

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”,“在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。也就是说．教师要善于改变传统的教学模式,积极引导学生运用新型的学习方式和创新的思维方式,获取知识、掌握知识、运用知识,从而增强学习效果。自主学习正是这样的一种学习方式。“自主学习是学生管理自己学习的能力．其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。”（黄远振,2003：22）近几年来,     

让学生自主学习，激发学生的求知欲

英国外语教学家帕默（H．E．Palmer）认为：学习语言是学习一种技艺（art）,而不是科学（Sci—ence）。学习外语要靠多模仿,多练习,而不是靠多讲道理。J．A．Comenius提倡“实例先于规则”;H．spencer也主张“应当引导学生自己去探索,然后自己从中得出结论,要尽量少教,尽量让他们自己去发现,强调通过学生的自我发现去掌握知识,     

浅析小学数学如何培养学生的自我评价能力

在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力,有助于学生自己发现问题,自己改善学习,及时进行矫正。因此在数学课堂教学中,要关注学生的自我评价意识,培养学生的自我评价能力,采用多种自我评价方法,让学生学会自我评价。     

浅谈数学课堂中学生自我评价能力的培养

《数学课程标准》倡导评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系,评价既要关注学习的结果,更要关注学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.由此可知,评价应贯穿整个数学学习活动的始终.作为学习的主体,学生的自我评价在数学学习的过程中应该起着举足轻重的作用.在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力,有助于学生自己发现问题,自己改善学习,及时矫正不足之处.因此在数学课堂教学中,要关注学生的自我评价意识,培养学生的自我评价能力,采用多种自我评价方法,让学生学会自我评价.那么,在教学中如何指导学生进行自我评价呢?本文着重就在数学教学中如何培养学生自我评价、如何运用自我评价等问题谈谈笔者的看法.     

化学教学中如何组织引导学生自主学习

自主性学习（又称为自我调节学习）,是学生处于主体地位状态下的主动性和能动性的学习。它强调以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进：著的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和创新性,使学生能够有效地掌握当前所学知识。进而培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。自主性学习可呈现这样的一种状态：学习动机可自我激发,学习内容可自我选择,学习方法可自我确定,学习时间可自我计划,学习过程可自我监控,学习结果可自我评价。     

浅析研究性学习在数学教学中的有效渗透

学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动,是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验。不断地更新自我、充实自我的过程。研究性学习着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识,应用知识,解决问题。它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,有益于学生加深对知识的理解和掌握,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养其创新意识。而研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。     

导学卡 县自学

为进一步培养学生自我学习、自我探究的能力，把“不待老师教，自己能学习”变成可操作的程序，我们在加强学法指导、培养学生的自学能力的基础上，在教学教学中运用导学卡，优化课堂结构，让学生自己掌握学习目标与学习进程，学会研究发现。     

在政治课堂上进行研究性学习的探究

研究性学习是指学生在老师指导下,根据各自的不同兴趣、爱好和自身条件,选择不同的研究课题,通过知识与经验并重的主体性探究性活动,实现自我发展,培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力,以及培养创新精神和创造能力的一种学习方式。     

日本数学教学中“适应个体”教学的实例

“适应个体”教学是日本数学教育中,继“课题学习”之后,又一新的学习指导形式,它主要由“发展性学习”和补充性学习”组成.“适应个体”教学旨在培养学生自我学习、自我思考的能力,提供提高自己学习数学信心的经验;培养学生愉快思考数学的心境,体会学习数学的乐趣;以及培养学生与数学有关的创造性,提高发现问题、解决问题的能力.在实施“适应     

自主学习的基本要素分析

西方国家非常重视对学生自主学习的培养。自主学习有四个基本要素:自我指导、设定目标、自我监控和自我强化。自我指导是学生通过对自己讲恰当的语句以引导和调节自己的行为。目标要具体,要有一定挑战性。自我监控通过完善自我评价和自我记录进行。学生达到标准须自我强化并加以激励。     

化学教学中培养学生反思力的实践研究

反思力即反思能力,是思维品质的重要组成部分。反思即自我反省,自我监控自己的学习过程。反思是自我监控能力中的重要技能,不断反思自己学习过程中出现的各种问题对于及时调整学习与思考策略具有积极作用。然而,在教学实践中,我们发现学生的自我反思与自我监控能力不强,学生反思性学习比较欠缺。     

如何激励学生自主学习

<正>学生学习不是你教会了什么而是你让学生发现了什么,学生的这种自我发现是教学最佳境界,也是学生在学习中永远难以忘记的知识掌握。学生通过自己的发现,找到了规律,找到了解决问题的途径,能够体验学习知识的成就感。作为班主任如何进行学生自我发现能力的培养,如何让学生开放思维,自己探索和发现,直接影响着教学的效果,也是每一位老师需要认真探究的问题。在知识和信息井喷的时代,终生学习的能力对学生来说比学会知识更重要。要终身学习,必须要有自主学习的     

抓住学习过程评价 扬起自主学习风帆——新课程下小学生自主学习数学能力培养初探

自主学习的过程是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主发展的过程。在这个过程中,我们以学生为主体,要求学生做到自我监控、自我指导、自我强化。学生的自主学习能力不是天赋的,而是在教师的指导下,通过自己不断地学习逐步形成的。