浅谈如何提高语文教学质量

语文的世界，虽然是一个美的世界，但是语文老师如果不讲究教学艺术，就不能让语文的美放射出光彩，而且会使学生学起来枯燥无味，就难以提高语文教学质量。由此，作为一名语文教师，要在教学上得到领导、教师和学生的赞同，并且让学生喜欢语文，提高语文教学质量，我认为有效的途径是教师应充分引导学生主动参与教学活动。     

探究教学中应把握好四个度

小学语文教学是以教师为主导,学生为主体的双边教学活动。在小学语文探究教学中,关键不在于教师讲得有多好,而在于教师导得有多好,学生学得有多好、学到了多少。要真正提高一堂小学语文课的效率,教师在教学过程中应把握好四个度。1.引导思考要适度当教师或者学生提出一个问题后,教师不能紧紧盯住问题的答案,而应注重学生产生答案的思维过程。这就需要教师作出适度的引导。如果引导浅,学生无法触及问题的核心,就无法调动起学生的思维;如果引导得太直白,就不利于学生思维能力的培养与形成。因此,把握好引导的适度问题就成了教师教学中应当要完…     

高中文学作品教育的现状与对策

在强调学生大量阅读的今天，一个不引导学生读书的语文教师肯定不是一个合格的语文教师。而一个只叫学生阅读，而不关注学生读什么书，不关注图书馆的语文教师同样不能算是一个优秀的语文教师。目前，肖阅读观念牢牢地根植于学生的心中，并外化为阅读行动时，图书的来源问题成为了阅读的瓶颈。这一瓶颈如果解决得不好，必然加重学生购买图书的经济负担，而且严重制约着学生的阅读的品质、效果和阅读氛围的形成。     

2005年元月各大信息技术教育论坛 热帖推荐

不要让素材模糊了我们的视线，不要让形式霸占了我们的思维 虽然教学和学习的活动方式和好的素材对一节课来说是很重要的，甚至是一节好课所不可或缺的，但是形式要服务于课程目标，如果教师不引导学生对概念的深层涵义进行探究、理解、交流、建构，那么教师煞费苦心经营出的活动形式就只能让学生头晕目眩、眼花缭乱；如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、     

教师末位淘汰制的两处“硬伤”

“十年树木，百年树人。”教育学生不可能立竿见影，教师的工作效果也不是一下子能显现出来的。如果仅凭一学期，一学年后学生的考试分数作为考核依据，不能证明教师的工作能力的高低。我们现行的评价制度重结果，轻过程。教育是一个系统而复杂的工程，重在管理和引导。如制定切实有效的制度，激发教师的竞争意识，激励教师的专业成长，用人性化的管理赢得教师的工作积极性，扎实提高育人质量。我们不能以淘汰来解决教育中存在的问题，比如对于我们心理上认可的所谓差生，     

探究式教学法在体育教学中的运用

随着体育理论的不断发展，新型的体育教学方法和教育模式也层出不穷，学生成为学习和发展的主人，学习是学生自主的活动，教师不能代替学生学习，教师的角色已经变成教学的主导者。但是。学生的学习又离不开老师，如果开始时不通过教师一定形式的教，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，导学式教学在体育教学中实施有一定的困难。反而教师应该在体育教学中充分发挥引导作用，从教学的主宰者变为指导者，将直接教学改为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划并付诸实施，教师在此期间对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。     

化学教师如何备好课

教学过程是教师与学生交往、互动的过程。如果教师对教学任务不明确,教学内容不熟悉,教学过程欠思考,教学方法未掌握,就不能发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用。化学教师在备课时应注意以下几点:备好学生、教学目标、教学内容、教学过程及教学方法。     

高三复习中一题多解 拓展思维

为提高学的思维能力，适应近年高考题型特点．高三复习中，教师如果不能有效地引导学生跳出题海，克服盲目性，就必定难以适应高考对思维能力的要求．那么，在教学中如何行之有效地拓展学生的思维能力呢?一题多解，不失为一条重要途径．可在高三第一轮复习中，教师在引导学生对题目进行分析和讨论时应不画框框，不定模式，启发诱导学生抓住关键，积极思维，充分运用所学知识，从不同角度出发，寻求不同的解法．     

站着教语文——语文教学有效性之教师的情感和人格导向

有效的语文教学首先是能够促进学生发展的教学，也是学生喜欢的语文教学。合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的、敬重的教师。要达到这个目标，有两点应该做到：教师的人格魅力和教学艺术。而前者更为重要。事实证明，学生喜欢语文教师、敬重语文教师、佩服语文教师，就会喜欢语文学习，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习过程中，总有一些模仿和学习借鉴的榜样，但学习语文、学习文化、学习做人过程中自主选择出现困惑时，教师应当成为最近的、最好的引导者和示范者。如果教师自己说一套做一套，如果学生不相信教师说的一切，没有把教师当成学习的引导者，就不能把自己的感情、意志投入到教师所引导的教学中，就不能接受、感悟、内化、实践语文教学的文化内涵。缺少了这一切，还是真正的语文教学吗？还是有效的语文教学吗？因此，教师的文化示范和情感导向就是最好的、最有效的学习资源和学习方式。     

课堂讨论，教师请别走开

课堂讨论，教师不能走开。因为充分发挥学生的主体作用固然重要，但如果忽视了教师的引导，课堂讨论会呈现出散漫状态，不利于学生认知结构的重建和学习能力的形成。因此，教师在课堂讨论中要当好顾问和参谋，做一个平等的首席参与。     

惩罚是教育失败的根源

教师能不能惩罚学生？ 有人认为教师无权惩罚学生。尤其是在推行赏识教育的今天，我们应当充分肯定学生、赏识学生，这样才能激励他们进步。所以不能批评芎粤生。更不能惩罚学生，因为批评和惩罚会对他们的心灵造成伤害。而有人提出，我们每个人走上社会后都会因为做错事而受到相应的批评和惩罚，为什么学生在学校就不能受到批评和惩罚呢？没有惩罚的教育是不完整的，并不利于学生的成长。教师能不能惩罚学生？如果能，应该注重什么问题？如果不能，怎样才能达到较好的教育效果？请您对此发表高见。     

数学教师要讲究语言艺术

语言是人类进行思维和交际的工具.教学语言是教师开启学生心扉,引导学生开启知识之宫的钥匙,如果教师的教学语言不能以声引人,以情感人,以理服人,不能做到声情并茂,情理双至,便不能使我们的课堂教学达到预期的效果.所以我们说,教师的语言艺术是课堂教学艺术的     

指导学生进行规范性的预习

何谓预习？《现代汉语词典》的注释为：学生预先自学将要讲授的功课。也就是说学生在教师还没有讲授的新课程之前去自学。一般来说，学生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，     

更新观念 大胆改革 提高语文教学质量

目前不少语文教师过于担心学生的自鉴能力不足，认为：要是自己不去枝枝权权地讲解清楚，学生便不能明晓。教育家叶圣陶认为：教师教语文，其目的无非是引导学生练习看书作文的本领；教是为了不教；教学就是教给学生如何去学。这就是说，广大语文教师要树立重在培养学生自学能力的教学观念。     

如何提问才有价值

一是要讲实效.提出的问题要能激发学生的兴趣,启迪学生的思维.如"你读懂了什么"之类的问话,如果学生交流不深入,教师不能"鸣金收兵",而要适时点拨,引导学生自读自悟,把对问题的思考、讨论推向深入.     

关于《锦瑟》“无端”意绪的解读

学生与教学内容的矛盾是教学的主要矛盾，正是因为这一矛盾的存在，才产生了教师与学生、教师与教学内容等其它矛盾。语文课文教学尤其如此。面对一篇新课文，无论是课前预习，还是课堂教学，如果不引导学生对课文进行深思、探讨，许多学生是领悟不到课文妙处的。有时候，有些课文，由于缺乏有效的引导或引导不当，往往花上几个课时进行教学，仍有不少学生对课文的理解是浅层的、含糊的甚至是片面的、     

别让“个性”扭曲成长——谈作文教学语言指导

小学生模仿能力很强，教师在进行作文指导时，一定要给予正确的引导，如果方向偏离了，会让学生养成一些不良习惯，甚至影响他们以后的成长。作文教学中的个性语言指导，由于个性的概念很抽象，教师往往给不出贴切的解读，在指导学生时自然就会出现偏差。有些教师把另类、不一样、搞怪等内容和意识灌输给学生，这无疑是错误的引导，教学效果当然是南辕北辙。     

如何指导学生修改议论文

俗话说，好文章是改出来的。学生的作文也不例外。但如果一味靠教师修改，无疑是灌输式在作文教学中的体现，学生收益不大。只有教给学生改文方法，逐步引导他们自己修改，才能不断提高学生写作水平。下面以议论文为例，谈谈教师如何指导学生修改作文。     

优化教师教学行为,促进学生主动发展——以小学四年级英语教学为例

在小学英语教学过程中,传统的教学方式已经不能很好地适应学生的学习,教师如果一味地采用传统的教学方法,过分地将自身思想灌输给学生,而不重视学生自身发展,学生的英语成绩是很难提升的。为此教师在引导学生学习小学英语时,一定要先从自身做起,优化自己的教学行为,从而帮助学生更好更快地提高英语成绩。     

对科学探究中几个问题的思考

1．在探究起始阶段,有些教师特别注重培养学生的问题意识,但往往忽视引导学生对问题进行必要的整理。发现和提出问题是进行探究的前提,学生如果不能提出有价值的问题,就不能进入探究活动。