教院英语专业学员阅读能力的调查研究

教院英语专业学员阅读能力的调查研究郑燕怀一、目的与方法阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是英语“四会”中的一项重要技能。作为教育学院英语专业开设的一门基础课程，其目的是为了扩大学生英语阅读范围，增加词汇量，增强语感，培养良好的阅读习惯以...     

引领学生乐读善思培养语文综合素养

一、创设自主空间。培养感知能力 （一）学会阅读 “教是为了不需要教”，为了实现这一目标，教学时，我常常采用“四读法”，即初读感知，再读理解，三读品味，四读升华。首先，注重读的深度。教师要让学生在自由自在的阅读中获得快乐，学会自读，并且养成良好的阅读习惯。     

科学课阅读技能

有人可能认为阅读只是一门语言艺术，或者只是英语课堂上的一项学习活动，但事实并非汝瓷。阅读是跨学科学习的必须技能．甚至在数学和科学课堂上也是如此。为了提高科学课上的阅读能力，学生需要定期进行各种各样内容不同的阅读练习。     

比出一番新天地——我这样教《鲁提辖拳打镇关西》

《鲁提辖拳打镇关西》是一篇经典课文，即使教材修订多次，它仍然占有一席之地，历久弥香。为了把小说阅读上升到鉴赏的层面，为了把阅读课上得有广度、有高度，真正提高学生小说阅读鉴赏的能力，我摈弃了以前的教学方法和教学思路，作了一次比较大的革新。即运用比较鉴赏法，设置三个主要教学板块，通过纵向横向的比较，既温故知新又触类旁通，既激发学生阅读鉴赏的兴趣又提高学生阅读鉴赏的能力。     

浅谈英文快速阅读技巧

阅读课是高等教育自学考试英语专业的一门主课。其目的是为了扩大学生阅读范围，丰富语言知识，增加词汇量，提高阅读速度，培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。因此，如果只采用传统的阅读方法，通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读是收不到预期效果的。只有通过学习阅读技巧，才能达到提高阅读理解能力，提高阅读速度的目的。     

让阅读成为生活方式

<正>有人说，阅读是一种生命本体的互相映照；有人说，阅读是一条通向幸福的重要通道；有人说，阅读是一种最为基础的教学手段……学校是读书的场所，教师是学生成长的引路人。教师阅读活动，一方面可以直接作用于专业实践，改善教师的教育教学行为；另一方面，教师阅读也是对自己的一种奖励，是教师达成自我实现的重要途径。对每一位教师而言，阅读注定是一趟不知终点的旅程。为了引导教师将阅读融入生活与教学，成都市青羊区开展了一系列教师阅读活动。     

高中生阅读指导三题

大语文教育观使得阅读理念有了新的突破，提倡学生多读书、读好书已成为大多数语文教师的共识，但高中生的阅读现状是不如人意的。有人根本就不爱读书；有人读书只是为了猎奇，趣味甚低；有人读了不少书，可只知道“书云亦云”，自己的大脑成了作者的跑马场。对高中生的阅读指导，是解决问题的关键，如果试图抓住主要矛盾，就应该把着力点放在以下三方面。一、从人生高度确立阅读意义读书是为了什么？为了提高阅读水平和写作水平，考试得分。这大概是大多数学生的实际认识水平，很少有人认真思考过读书与人生意义之间的关系。一个高中生的阅…     

网络环境下阅读教学的探究与实践

一、网络阅读的特征 网络阅读与传统的利用纸质媒体阅读同样是为了获取信息与知识、完成个体意义建构的行为方式，但它带有明显的信息时代的特征。具体表现为：     

“积极阅读”到“理性表达”:提升学生阅读质量的有效路径

<正>2022年版课标中，“阅读”和“表达”都是高频词，其中“阅读”出现了217次，“表达”出现了123次。可见，阅读与表达对提升学生语文核心素养具有重要性。然而，从小学生阅读的现状来看，存在着诸多问题：一是“消遣阅读”。学生只有在闲暇无聊的时候，才选择读书。他们在书中“找乐子”，读书的目的是为了消磨时光。这样的阅读，以碎片化阅读、     

谈谈语篇理解的技巧和方法

阅读是一种重要的语言交际活动，是一种获得和再造的过程。对于英语学习者来说，阅读是了解英美风情民俗，获取各种信息的重要渠道；也是丰富精神生活，培养分析问题、解决问题能力的基本途径。要提高自己的阅读能力和阅读效率，光注意扩大词汇量，增加阅读量还不够，还需要学会必要的阅读技巧，采用略读、查读和细读三种阅读方法来获取信息。一、略读———把握主旨和大意但凡文章总有主旨，这是文章的中心，各种表述和论述都是围绕它而展开的。文章的题材和体裁不同，其说明主旨的次序和方法也不同。为了把握所读材料的主旨和大意，我们并…     

培养学生自我阅读能力的思考

语文阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯．培养学生的自学能力。要达到这一目标．就应在阅读教学过程中。把着眼点放在培养学生的阅读能力、自学能力和良好的阅读习惯上．坚持阅读过程的实践性、训练性，把教学的重点从内容的理解转移到语言行为的实践和语文基本功的形成．从思想上明确：课文内容仅仅是教学的一种“材料”．是为了培养学生语文能力，训练学生的语文基本功．是为了让学生达到“自能读书．不待老师讲”的境界。     

以群文阅读助力优化初中语文课堂教学的探索

<正>阅读与写作是语文教学的重要组成，也是培养学生核心素养的关键。所以，为了能够在课堂教学中有效提升初中生的语文阅读能力，教师需要加强对教育创新作用的重视和践行，采用不同阅读模式有效引导学生完成重点知识学习，对新课程改革、群文阅读教学模式给予重视，通过科学合理的融入有效培养学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，帮助学生掌握阅读文本内容，从而为初中语文阅读教学带来更多帮助。一、初中语文群文阅读现状（一）阅读教学仅停留在表面新课标要求初中生需要达到一定的阅读量，     

以读为主——阅读教学改革的方向及策略

命题依据 (一)以读为主符合阅读教学的性质、任务 我们所说的阅读,指的是中小学生的课堂阅读,它不同于成人的阅读.成人的阅读,或是为了搜求信息,或是为了研究问题,或是为了消遣,或是为了鉴赏;而中小学生的课堂阅读,主要是为了学习语言(当然,在学习语言的过程中,也接受了思想感情、知识文化,也得到了思维历练和审美陶冶).课堂阅读还有别于课外阅读.课堂阅读是一种范文阅读,是在教师指导下进行的,它有着明确的目的和严格的要求;课外阅读大多是一种随意性的阅读,目的性没有课堂阅读那么明确,要求没有那么严格,同时不排除消遣性或搜求性阅读.我认为,中小学的课堂阅读基本上属于学习性阅读、接受性阅读,不属于研究性阅读、消遣性阅读.     

关于阅读的思考

阅读是提升个人文化修养、知识广度和思想境界的重要方式，也是提升国家、民族创造能力、发展潜力和竞争能力的重要方式，为了实现民族伟大复兴，必须为全民阅读立法，必须解决浅阅读与深阅读之间的关系问题。     

初中语文整本书阅读教学的探索与思考

<正>在初中阶段，阅读是语文教学工作的重要内容之一，深受广大师生的重视，但是随着网络时代的高度发展，阅读的方式受了较大影响，发生了一些变化，浅层阅读、读图阅读以及碎片化阅读逐渐成为了大多数人的阅读方式。为了改善这一现状，培养学生在阅读中的良好习惯，提高深层阅读能力，我们要积极探索整本书阅读的正确方法以及科学有效的途径。一、选择适合书目，制订阅读计划初中阶段的学生在阅读上很少有明确的目标，不清楚自己适合的书目类型，大多以娱乐自身、消遣时间为主要考虑要素，偏好选择网络文学类的作品，这对学生阅读素养的培养是不利的。想要有效解决这一问题，我们需要选择一些适合初中学生的阅读书目，并根据实际情况来进行一些适当调整，确保有关整本书阅读的教学成效能够达到最优效果。不同类型的书目，     

引领孩子在“科学认读”中享受阅读

科学认读是针对3-8岁的儿童采用的一种阅读与认字相互结合和渗透的教育方法，是为了通过认字促进更好地阅读。     

学生英语阅读能力的培养

阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程,是一种复杂的智力活动。阅读是一个为了得到乐趣,为了某种目的从篇章中获取信息的过程,可见阅读是为了获取新的知识,提高认知水平,增强分析和解决问题的能力。因此,加强阅读教学和提高学生的阅读理解能力成为日常教学的重点。同时,大量的阅读还可以提高学生的写作水平,使写作能力在潜移默化中得到提高。     

有一种阅读叫细读

在这个价值取向多元化与追求精神独立性的时代，阅读毋庸置疑地成为人们的一种生活方式。阅读，几乎就如同呼吸一般，是我们的基本功能。福楼拜也在《致尚特皮小姐》中说，“阅读是为了活着”。那么，学会阅读便是我们生命历程的通关牒。[第一段]     

杂说读书

我的阅读分为三个层面：第一是工作性阅读，定下选题之后我就要为了节目而大量阅读，否则晚上直播我说什么？第二是职业性阅读。我是一个新闻人，     

观点

《中国教育学刊》2010年第1期孙素英等《阅读能力：测试框架、发展状况及分析》 现代文阅读可以设置三种测试情境：一,为了获取信息,主要阅读材料是说明、解释性文本：二,为了获得文学体验,主要阅读材料是文学性文本：三,为了完成任务,主要阅读材料是实用性文本。