解读与酶有关的曲线模型

1表示酶高效性的曲线(1)催化剂可加快化学反应速率,与无机催化剂相比,酶的催化效率更高。(2)酶只能缩短达到化学平衡所需时间,不改变化学反应的平衡点。(3)酶只能催化已存在的化学反应(图1)。2表示酶专一性的曲线加入酶B反应速率与无酶A条件下的反应速率相同,而加入酶A反应速率随反应物浓度的增大而明显加快,说明酶B对此反应无催化作用,进而说明酶具有专一性(图2)。     

沾化冬枣过氧化氢酶(CAT)活性的研究

通过对沾化县3个样地冬枣过氧化氢酶(CAT)活性的研究发现,同株冬枣中部CAT活性高,冬枣研究所的冬枣酶活性较高,表明冬枣研究所的冬枣比马武与古城的更能适应不良环境,冬枣叶CAT活性比果实的高,分别高22.4%、38.8%、28.6%.     

例析三道溶解度曲线图的中考题

例1 （2008年烟台市）图1是a、b两种物质的溶解度曲线．室温时,将盛有a、b饱和溶液的试管分别放入烧杯内的水中,均无晶体析出．当向烧杯内的水中加入硝酸铵固体或浓硫酸后,图2试管内所示现象正确的是     

探究酶量加倍后酶动力学曲线的变化

本文从定量的角度分析酶量加倍后,底物浓度与酶促反应速率的关系曲线与原曲线相比所发生的变化,有如下表现:1)在起始部分并不重合;2)Km不变,Vmax加倍;3)两曲线的变化趋势相同且达到曲线拐点的底物浓度相等。     

对“外因变化对光合作用曲线图中‘点'移动影响的探讨”一文的商榷

<正>阅读了《中学生物教学》2011年第6期上"外因变化对光合作用曲线图中‘点'移动影响的探讨"一文后,受益匪浅。但也发现作者在文章中分析的某一个观点不够严谨,现对其提出商榷,不妥之处敬请同行斧正。原文第一个标题是"CO_2浓度变化引起光饱和点与光补偿点移动问题的探讨"。作者在解释图1中各     

“影响酶活性的条件”实验材料选择的误区分析

正人教版高中生物学教材中的探究实验"影响酶活性的条件",要求学生根据教材所给的材料和试剂独立设计实验,探究温度与pH条件对两种酶活性的影响。在活动方案的材料用具栏目中,编者特别注明:"建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响,用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响。"该建议为学生在探究活动中选择实验材料指明了方向,降低了实验的盲目性。同时,该建议也使得部分学生甚至是教师对实验材料的选择产生了认识上的误区,认为探究温     

对一道高考题的商榷

<正>例题(2009年高考理综宁夏、辽宁卷第2题)图1表示酶活性与温度的关系。下列叙述正确的是()A.当反应温度由t_2调到最适温度时,酶活性下降B.当反应温度由t_1调到最适温度时,酶活性上升C.酶活性在t_2时比t_1高,故t_2时更适合酶的保存D.酶活性在t_1时比t_2低,表明t_1时酶的空间结构破坏更严重     

例析中考化学函数图像题

化学函数图像题,是指利用有限的文字信息,将化学知识以函数图像的形式融于平面直角坐标系中,把变化过程中的某些量的变化以曲线、直线的形式来表示的习题,此类题型具有形象直观、简明清晰、知识面广、综合性强的特点。解答好函数图像题的关键在于把握住它的四个要点:起点、折点、交点、终点。○李三才     

对一道高考题的再商榷

<正>阅读了《中学生物教学》2012年第3期《对一道高考题的商榷》一文后,笔者感觉自己对酶和酶促反应的理解更深了,但经过仔细思索和考证,发现作者的一些观点不够严谨,故对其提出商榷,不当之处敬     

固体溶解度曲线题例析

<正>固体物质溶解度曲线的意义、溶解度曲线图反映出来的规律及其应用,一直是中考化学的重点、热点内容,也是同学们的失分点。我们可以从点、线、面去把握固体溶解度曲线的涵义。点:曲线上的每一点表示物质在该点所对应温度下的溶解度,两条曲     

易解错的溶解度曲线题分类例析

近年来,以溶解度曲线知识点为切入点设计中考试题已成为中考命题的热点之一,此类题往往需要学生在全面了解溶解度曲线意义的基础上,运用数学知识比较一些物质在同一温度或不同温度溶解度的大小,进行物质结晶或溶解的相关计算.     

例析与能量变化相关的化学试题

化学反应在生成新物质的同时,还伴随着能量变化,而这种能量变化通常以热量形式表现出来．     

物质的变化与性质例析

中考对物质的变化与性质的考查,命题形式主要有选择题、填空题、简答题等题型。考题常联系生活实际、科技、新闻热点,判断物理变化和化学变化及其相互联系和区别;根据题目所给新信息,分析归纳物质的物理性质和化学性质。     

例析“生命活动需要酶”一节的情境导入

本文以“生命活动需要酶”一节的情境导入为例,从生活情境、科学史情境、生物学实验情境、认知冲突情境和科研热点情境等不同类型情境探讨情境导入及相关问题的设计,为本节的课堂导入环节提供教学参考。     

高考对化学反应中能量变化的考查例析

化学反应中的能量变化一直是高考考查的热点和重点．这部分主要考点有吸热反应、放热反应、燃烧热和中和热等有关概念的正误判断，热化学方程式的书写和盖斯定律的应用等，现举出高考实例来阐述如何应对这类题目．     

例析在物质的变化复习教学中建构“三重表征”思维

结合物质的变化中考复习教学案例分析,利用对比实验建构宏观表征,利用微观动画和微观图建构微观表征,利用元素符号、化学式和化学方程式建构符号表征,并阐述了三种表征的联系,从而初步建构"宏观-微观-符号"三重表征的思维方式。     

“温度对酶促反应的影响”实验的改进

全国中等卫生学校《生物化学》第三版教材实验三“温度对酶促反应的影响”,笔者在多年的实验教学过程中发现,按教材要求的时间制备煮沸唾液,不能使酶完全变性;在实验过程中,由于实验条件不易准确控制等原因,实验结果不够理想,出现与预期结果不符的多种颜色变化。现对本实验进行如下改进：     

缩略型网络语言的变化及思考——“然并卵”等例析

先从来源、结构和语义这三方面分析最新缩略型的网络语言然并卵;进而从社会环境和人文心理这两大方面探讨网络缩略语的生成动因及最新变化:缩略与地方方言相结合;最后结合网络语言的共同特性:合理性、可能性、创新性、渗透性、开放性与不可控性,谈谈对缩略型的网络语言变化的几点思考。     

雕中见雅凿中出奇——课堂教学流程结构变化的妙处例析

常说课堂教学是艺术,如此话不谬,则雕凿是成其艺术成就的必由之路。古人论写诗谓“天然去雕饰”,而清初周亮工在《尺牍新钞》中偏说“杜诗韩笔。人云字字典,我只觉字字凿,倘能知其凿之妙,政可不问其典不典耳”。可见,关键不在典雅与否,而在能识凿之妙不妙。     

不同倍性菘蓝超氧化物歧化酶的活性变化

采用聚丙烯酰胺凝胶电泳,NBT光化还原法,以窄叶二倍体、多倍体菘蓝根为实验材料,对不同倍性菘蓝超氧化物歧化酶(SOD)的活性变化进行分析.结果表明:二倍体、多倍体菘蓝的超氧化物歧化酶同工酶谱带数目相同,均为三条,但谱带间均表现出一定的差异,除了A带,多倍体超氧化物歧化酶谱带比二倍体宽且亮.总的趋势为:多倍体的酶带强于二倍体,说明多倍体的酶活性比二倍体高.NBT光化还原法结果显示多倍体SOD比活性为16.21,二倍体SOD比活性为14.58,这一结果同样说明了多倍体的酶活性比二倍体高.由于超氧化物歧化酶与植物的抗逆性密切相关,是生物保护酶系统中的重要成员,因此在一定程度上可说明多倍体植株比二倍体植株的抗逆性强.