公共艺术课程实践走向与职业人文素养培育--以《影视欣赏》课程为例

公共艺术课程是高职院校深入推进素质教育、促进学生全面发展的主要途径。在艺术课程体系中,高职院校普遍开设的《影视欣赏》,因其课程的独特性,在职业人文素养的培育上起到了日益显著的作用。     

小学美术学科与信息技术课程整合优势初探

在信息技术被广泛应用的今天,信息技术也在其他学科教育教学中发挥着越来越重要的作用,美术学科与信息技术的整合已成为一种趋势。由于其学科间的密切联系,使其整合具有必然性和可行性。美术与信息技术学科之间的整合具有激发学生兴趣,丰富教学资源,易于突破重、难点,提高学生综合能力等优势。     

生肖文化中学科与艺术的互动融合

教材是教学的一种重要的课程资源,但不是唯一资源,它不能成为师生反复研读、记诵的不容怀疑的圣经,用教科书教而不是教教科书,教师可以参考教科书从实际出发,整合高中各学科优势来促进学生人文素养的提高与体现。     

信息技术与学科课程整合之我见--以中学历史学科为例

提出"信息技术与学科课程整合"的概念,也就是将信息技术与学科课程有机地结合起来,使信息技术成为学科课程和教学中不可或缺的"要素".通过"整合"促进教学模式的变革,实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化.     

初中民间美术欣赏的教学方法——以《编结艺术》一课为例

在初中民间美术欣赏教学中,教师教授学生民间美术的课程形式基本是一致的,在此以《编结艺术》一课为例,探讨在此课程的教学中,所运用的教学方法。本文将从介绍编结艺术的历史、阐释编结的不同含义、总结编结艺术的特点、尝试学习简单的编法等方面探讨初中民间美术欣赏课程的教学方法。     

以优势学科为依托的高校品牌专业建设个案研究

高校建设品牌专业必须加强与学科建设的协同,依托优势学科、转化学科优势是建设品牌专业的现实选择。南京航空航天大学工程力学专业依托力学、航空宇航科学与技术两个一级学科国家重点学科,积极推进学科优质资源向人才培养方案与课程体系、教学团队、实践教学平台、教学模式等方面有效转化,显著提升了专业建设水平,形成了自己的专业品牌和特色,为高校加强专业建设积累了成功经验。     

欣赏型探究引领下的学科组建设——以凤翔实验学校化学学科组为例

作为一种积极的组织变革主张,欣赏型探究对于改进传统中小学学科组建设存在的不足具有指导作用.提出遵循"4D"循环的欣赏型探究应把握三个维度:始于肯定性话题,相信关系的力量,坚持倾听与对话.     

面向未来的艺术课程教学新实践探究——以美术学科为例

研究二十年来美术教学实践的发展及其转向特征,对当前艺术教育课程改革与教学改革具有现实意义。从美术学科视角反思新课改以来对不同时期“教和学”认识的发展,可以探索美术教学实践的本质及其规律。对美术教学实践路径的梳理,能逐渐探明从以教为主转向以学为主的学科育人方式。贯彻落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的教育理念,深化课程改革,需要建立以学科实践为出发点、指向培养核心素养的新型教学。     

台湾《艺术与人文》教材编写的两点思考——以台湾康轩文教事业版《艺术与人文》教材为例

台湾《艺术与人文》教材的编写凸显对学生主体学习的尊重,编者打通了音乐、美术、表演三门艺术学科的内在联系,使学生站在更高的层次学习艺术,达到对艺术形式背后人文精神的理解,最终学会用艺术的方式表达感受。     

小学艺术学科整合教学例析

音乐家贝多芬说：“我在作曲时,心里总是描绘着一幅画,顺着那个轮廓前进……”（摘自《新课程音乐教学实施指南》p63）可见,音乐与美术、舞蹈等艺术是彼此相通相融的。在目前的很多义务教育学校的课程设置中,各学科课程虽然大多情况是分科设立的．但是在对某些内容知识进行教学时．我们认为是可以考虑和相关学科教学整合起来进行教学,从而提高教育教学效果。这样考虑,也正是新课程改革大力倡导学科教学的整合的原因所在。下面介绍一则笔者收集到的音乐、美术、舞蹈学科整合的教学案例。     

建构完善的审美心理走进艺术的殿堂——谈初中美术欣赏课《凡·高的艺术与人生》

“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”艺术是人类精神文化的结晶,包含人类文化的共性和个性.欣赏美术作品的过程,不只是一个学习、传递文化的过程,更是一个让学生与作品、与画家交流对话、心灵感悟、产生共鸣、激发创作的过程.     

教学设计的设计艺术——以历史学科为例

教学设计是课堂教学的起点,教学设计的质量直接影响着课堂教学的成效。流于形式的一般设计或粗糙设计,最终只会导致历史教学的低效、无效甚至负效。因此,在教学设计时应讲究设计艺术,下移设计重心,拓展设计内容,注重设计评价,不断提升历史教学设计的品位,从而有效促进教学相长。     

小学美术专题欣赏教学策略浅探——以《青铜艺术》专题为例

小学美术教学中的欣赏可以分为三类:专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏。梳理苏教版小学美术12册教材发现,每一册至少编排了一课专题欣赏。采取磨课、同课异构、主题沙龙等形式对专题欣赏内容进行深度探讨,寻找小学美术专题欣赏教学的有效策略。     

艺术职业院校人文教育与艺术教育融合的研究与实践——以“艺术与人文”课程开发为例

艺术教育既是人文教育的重要内容,也是人文教育的重要途径。基于人文教育与艺术教育融合的理念,开发了“艺术与人文”课程,从教学组织、教材编写、教师授课等方面研究课程的实施办法,为人文教育与艺术教育的有效融合奠定基础;从立足教学内容、依托艺术实践活动、提高教师人文素养等方面探讨二者融合的具体途径,努力实现整合发展学生艺术能力与人文素养的培养目标。     

立足学科优势 打造高校人文素质课立体化教学新模式——从大学语文课的改革说起

大学语文课是普通高等学校对学生进行人文素质教育的重要途径。基于此,本文首先探讨了大学语文教学在学生能力培养、做人教育等方面的学科优势,在此基础上提出了立体化教学的新模式。     

以整合学科内容,发展多元智能的美术欣赏教学

加纳德的多元智能理论认为“如果一个人想获得深度的了解,势必要超越单一学科的范围,采取跨领域的研究方式”,所以整合学科内容教学,成为发展多元智能的有效途径,也是现代教学的重要特征。本文就美术欣赏教学的领域,整合教学内容,以发展多元智能展开论证。     

立足学科优势 打造高校人文素质课立体化教学新模式——从大学语文课的改革说起

大学语文课是普通高等学校对学生进行人文素质教育的重要途径。基于此,本文首先探讨了大学语文教学在学生能力培养、做人教育等方面的学科优势,在此基础上提出了立体化教学的新模式。     

高校优势学科的现状、问题及对策研究——以江苏省为例

学科建设是大学的重要任务,是衡量大学办学水平的重要标志.文章在全面梳理江苏高校优势学科建设现状的基础上,深刻分析其在地域分布、学科分布、高层次人才队伍建设等方面存在的问题,并提出江苏高校加快优势学科建设的现实路径.     

以艺术与人文的教育促进学生全面发展--谈台湾的"艺术与人文"课

以台湾教育为背景，对台湾的“艺术与人文”课程从内容、范围、学习方法以及评价的标准等方面作了评价，以求对我们目前进行的课程改革有所帮助。     

信息技术与小学艺术学科整合的切入点设计

在小学艺术学科教学过程中,将信息资源和信息方法引入教学,使之与课程内容有机结合,实现教学手段和目标的优化是艺术教育的发展趋势。因此,教师要充分利用信息技术的优势,把信息技术作为艺术教学的工具,能够有效提高教学质量。在教学中教师可以把多媒体教学、网络教学、网络课堂以及教学网站作为切入点进行教学设计。